陳俊國(guó)

摘? ?要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的雙重發(fā)展，高校教師培育體系的局限性逐漸成為當(dāng)今高等教育發(fā)展的制約因素。目前，全國(guó)各高校正在逐步探索基于勝任力模型的專職教師任職資格，以探尋高校教師培育體系與制度的優(yōu)化路徑，完善從微觀到宏觀、從個(gè)人到學(xué)校等多個(gè)角度的教育制度體系，從而全面提升我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量?；谝陨虾暧^背景，深度探尋了基于任職資格的高校教師培育體系模型，在收集X高校實(shí)踐數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)該模型進(jìn)行了信效度分析，并基于檢驗(yàn)數(shù)據(jù)提出了當(dāng)前該教學(xué)模型存在的固有問題，最終提出了增強(qiáng)培訓(xùn)體系的系統(tǒng)性、制定科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)、拓寬教師職業(yè)渠道等具有可行性與實(shí)踐性的培育體系優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：任職資格；高校教師；培育體系；技術(shù)治理

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）14-0091-03

引言

黨的十八大以來，我國(guó)政府高度重視創(chuàng)新型教育模型與教育體系的構(gòu)建，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的多元化高校教師隊(duì)伍作為當(dāng)前我國(guó)發(fā)展的重大歷史使命之一。高校教師的培育體系建設(shè)事關(guān)高等教育發(fā)展全局，對(duì)教育體系乃至科研經(jīng)濟(jì)體系來說都具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。本研究以勝任力模型為切入點(diǎn)，深度探尋在任職資格的大背景下高校教師培育體系的困境與出路，為高等教育體系中高校教師階梯型、多元化的系統(tǒng)培養(yǎng)提供全新的參考意見，使高校教師真正實(shí)現(xiàn)人崗匹配，從而提高高等教育的價(jià)值。

一、研究背景

（一）高校教師的任職資格

我國(guó)高校教師的任職資格與我國(guó)高等教育整體發(fā)展脈絡(luò)息息相關(guān)，同時(shí)也體現(xiàn)出不同教師的個(gè)性化特征，如教學(xué)科目、工作態(tài)度、能力、性格等等。對(duì)高校教師來說，如何獲取更高等級(jí)的任職資格，以獲得更豐厚的報(bào)酬、就職于更廣闊的平臺(tái)、獲得更好的生源和更大的成就感已經(jīng)成為他們當(dāng)下最關(guān)注的發(fā)展要點(diǎn)之一。但與此同時(shí)，高校教師依然面臨著對(duì)高校招聘與人力資源管理理解能力不足的問題，由此導(dǎo)致對(duì)任職資格的基本內(nèi)容產(chǎn)生困惑，進(jìn)而影響到正常的教育教學(xué)水平。這就要求高校要依照當(dāng)今世界高等教育日新月異的發(fā)展水平，不斷更新高校教職工的任職資格，以確保人崗匹配，保證每一位大學(xué)生都能獲得更好的教育，每一位高校教師都能夠找到自己的實(shí)踐定位，并在工作崗位上獲得成長(zhǎng)。

（二）任職資格的勝任力模型

基于高校教師任職資格的勝任力模型主要分為以下幾個(gè)維度。一是模型的基本要素。即針對(duì)高校教師本人的基本信息的建模，包括姓名、性別、職業(yè)、專業(yè)、工作能力等等。這一維度的內(nèi)容主要基于高校教職工的個(gè)性化定制，展示出“一人一模型”“一人一思路”“一人一管理”的信息化特征。二是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。高校教師勝任力模型的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與整個(gè)教育系統(tǒng)的前進(jìn)方向有關(guān)，更與每位教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有關(guān)，這就要求高校能夠搭建科學(xué)、合理的勝任力模型，以契合高校教師的任職趨勢(shì)，判斷他們是否符合崗位的任職資格、是否要對(duì)其做出一定的調(diào)動(dòng)等等；這同時(shí)也體現(xiàn)了教師勝任力模型的動(dòng)態(tài)化特征。

二、基于任職資格的高校教師培育模型

綜合以上宏觀背景，本研究以高校教師的“任職資格”視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以問卷調(diào)查與文獻(xiàn)分析為主要研究形式，探究當(dāng)前基于任職資格的高校教師培育模型，并以X高等院校為實(shí)踐藍(lán)本，分析該學(xué)院當(dāng)下的教師培養(yǎng)情況，對(duì)其進(jìn)行了匿名調(diào)查，從而最大程度上了解高職院校的教育方式方法，提出符合目前教育階段的創(chuàng)新性實(shí)踐策略。

本文所選取的X高校為普通全日制綜合高等院校，該校的學(xué)科涵蓋理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等等，橫跨多個(gè)領(lǐng)域。其學(xué)生來源不固定，每年有50%左右的學(xué)生來源于本省及鄰省，其余學(xué)生普遍來源于全國(guó)各地，這也為該高校教師教學(xué)工作的開展帶來了一定挑戰(zhàn)。基本信息調(diào)查顯示，該校已有超過60年的辦學(xué)歷史，其骨干專業(yè)涵蓋古代文學(xué)、金融學(xué)、化學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等6個(gè)院系14個(gè)專業(yè)。該校的主要人才培養(yǎng)模式為實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)并舉，注重校企合作與工學(xué)結(jié)合，其師資力量相對(duì)豐厚。之所以選取X高校來進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，主要是考慮到該校具有成熟的高校教師培育體系，且該體系所存在的問題具有一定的共性特征，因此，所得到的數(shù)據(jù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)全國(guó)高校教師培育體系的優(yōu)化和完善具有一定的借鑒意義。

基于此，本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 326份，回收問卷1 134份，其中有效問卷1 023份，問卷有效率為77%，符合調(diào)查需要，具有普遍性?；诖耍诳偨Y(jié)問卷問題、收集分析相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度分析，然后針對(duì)問卷反映的實(shí)際問題，提出高等院校教師培育體系的優(yōu)化策略。

（一）信效度分析

對(duì)本研究回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了初步篩選和分析。其回收率大于85%，符合預(yù)期假設(shè)。進(jìn)而本研究針對(duì)該數(shù)據(jù)進(jìn)行了SPSS信效度分析，在固定克朗巴哈系數(shù)[10]的基礎(chǔ)上，計(jì)算變量模型的基本信效度，從而進(jìn)行X高校教師培育體系所存在的固有性分析，分析該數(shù)據(jù)是否可以作為本研究的分析基礎(chǔ)（表1）。

基于以上信度分析發(fā)現(xiàn)，X高校采用不同模型擬合的信度均高于97%，這意味著在與以往的教育文獻(xiàn)分析對(duì)比的基礎(chǔ)上，基于任職資格的X高校教師培育體系所存在的問題具有普適性，因此，針對(duì)X高校進(jìn)行問題分析并給出實(shí)踐策略是提升整體高校教師培育體系的科學(xué)決策。

（二）問題剖析

1.高校教師培育體系系統(tǒng)性不強(qiáng)

這一問題在問卷數(shù)據(jù)中各教職工提及的比率超過了65%，這意味著絕大多數(shù)的高校教師都認(rèn)為在當(dāng)今任職資格的大背景下，其教師培育體系存在著松散性的弊端。大多數(shù)高校教師沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致其對(duì)本校的培育體系了解不足。少部分受過教育培訓(xùn)的教師也反映，為了盡可能減少培訓(xùn)成本，高校往往僅針對(duì)某一教師任職的科目和工作內(nèi)容進(jìn)行講解，講解的模式較為固定，對(duì)高校教師的個(gè)性化需求掌握不足，難以得到系統(tǒng)性和全局性的效果。

2.培育體系缺乏科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)

以X高校為例，截至2022年，該校仍然采用1998年編制的高校教師績(jī)效考核體系，僅在某些小點(diǎn)內(nèi)容上進(jìn)行了更正。在針對(duì)高校教師任職資格調(diào)整方面，仍然僅考慮高校教師“德、能、廉、勤”四個(gè)方面，對(duì)整體的指標(biāo)覆蓋度不夠，且沒有針對(duì)實(shí)際教學(xué)成果和科研成果的考核。從而導(dǎo)致部分高校教師雖然整日無所事事依然可以拿到高薪，而部分高校教師雖承擔(dān)了絕大部分工作，其工作的積極性和獎(jiǎng)賞度卻沒有得到大幅提升，從而影響了高校教師個(gè)人的發(fā)展，也失去了培育體系應(yīng)有的選拔性、公平性和公正性的作用。

3.高校教師職業(yè)通道存在較大的局限性

以X高校為例，在本次實(shí)踐調(diào)研中，有超過73%的教師認(rèn)為，目前本校的職業(yè)通道存在局限性，這樣的局限性與任職資格的調(diào)整息息相關(guān)。這主要是因?yàn)楦咝＝處熍c中小學(xué)教師不同，其身份不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)工作者，往往還承擔(dān)著更重要的科研使命，這對(duì)于高校教師未來的前途規(guī)劃而言至關(guān)重要。但目前的培育體系更偏向于教育教學(xué)，對(duì)高校教師科研成果、科研思維的考核與培育度不夠，由此使帶來一系列本末倒置、教育失衡等突出問題。

三、基于任職資格的高校教師培育體系優(yōu)化路徑

（一）增強(qiáng)培訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

增強(qiáng)高校教師培訓(xùn)體系的系統(tǒng)性是一項(xiàng)全局性工程，不僅要求學(xué)校本身的教育方式與管理方法要與時(shí)俱進(jìn)，更要求政府相關(guān)部門充分把握當(dāng)今高等教育發(fā)展的脈絡(luò)與節(jié)奏，給出合理、清晰、可行的高校教師培育路徑與方案，在確保教學(xué)目標(biāo)順利完成的基礎(chǔ)上，加大對(duì)科研投入與產(chǎn)出的力度，為我國(guó)建設(shè)科技創(chuàng)新型國(guó)家提供有效支撐。對(duì)高校本身而言，應(yīng)當(dāng)設(shè)立與國(guó)家戰(zhàn)略相符的適合本校的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。以打造更多元化、更系統(tǒng)化的教師隊(duì)伍為基本目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的職責(zé)和崗位目標(biāo)，以年度為單位更新高校教師的任職資格，確保每一位高校教師都能找準(zhǔn)自己的工作定位，提高自己的工作效率，在做好自己本職工作的基礎(chǔ)上，最大程度發(fā)揮自己科研工作者的作用。保證教師、學(xué)校年度考核與績(jī)效評(píng)定工作的順利召開，構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力、有溫度的高校教師培育體系。

（二）制定科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)

科學(xué)的績(jī)效考核目標(biāo)對(duì)高校培育體系的建立健全至關(guān)重要。高校要在把握國(guó)家大方向的基礎(chǔ)上，對(duì)每一位高校教師建立個(gè)性化的評(píng)估指標(biāo)，且評(píng)估指標(biāo)要與時(shí)俱新，不能模板化、刻板化。科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)能夠使高校教師在日常工作中更具有主動(dòng)性和創(chuàng)新性，能夠?yàn)槠渚C合素質(zhì)的提升起到重要的正向引領(lǐng)作用。與此同時(shí)，培育體系的存在也可以與績(jī)效考核指標(biāo)相輔相成，引導(dǎo)高校教師不斷進(jìn)步、力爭(zhēng)上游，從而以績(jī)效為導(dǎo)向，推動(dòng)整個(gè)任職資格體系的更新，使得人崗匹配度大幅提升，每位高校教師都能夠在工作中激發(fā)更大的創(chuàng)新動(dòng)力。

（三）拓寬高校教師職業(yè)渠道

高校教師培育體系優(yōu)化完善與其本身的職業(yè)規(guī)劃與渠道息息相關(guān)，只有切身利益得到保障，高校教師才能以更大的熱情投入到日常教育教學(xué)與科研創(chuàng)新工作中去，為國(guó)家的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。因此，在高校教師培育體系優(yōu)化和完善的過程中，更需要考慮拓寬高校教師的職業(yè)渠道，要以校企結(jié)合為突破口，推動(dòng)高校教師綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而提升高校人才梯隊(duì)的整體實(shí)力，為我國(guó)高等教育的發(fā)展與實(shí)踐作出更大貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

本研究以高校教師勝任力模型為切入點(diǎn)，以X高校為案例，深入分析了高校教師的任職資格轉(zhuǎn)變與培育體系模型。在收集相關(guān)調(diào)查問卷與SPSS分析的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確地闡述了在當(dāng)今教育體系化的大背景下，高校教師的培育之路究竟該走向何方?；谝陨虾暧^背景和X高校所發(fā)現(xiàn)的突出問題，本研究提出了增強(qiáng)培訓(xùn)體系的系統(tǒng)性、制定科學(xué)的績(jī)效考核指標(biāo)、拓寬教師職業(yè)渠道等具有可行性與實(shí)踐性的培育體系優(yōu)化策略，為我國(guó)高等教育的發(fā)展與進(jìn)步提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與客觀意見。

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Research on the Construction of College Teacher Training System Based on Job Qualifications

— A Case Study on X University

Chen Junguo

（Sichuan Vocational College of Health and Rehabilitation， Zigong 643000， China）

Abstract： With the dual development of economy and technology， the limitations of the teacher training system in universities have gradually become a limiting factor in the development of higher education today. Universities across the country are gradually exploring full-time teacher qualifications based on competency models， in order to explore the optimization path of the teacher training system and system in universities， and improve the education system from multiple perspectives such as micro to macro， and from individuals to schools， Comprehensively improve the teaching quality of higher education in China. Based on the above macro background， this study deeply explores the model of university teacher cultivation system based on job qualifications. On the basis of collecting practical data from X University， the reliability and validity of the model were analyzed， and the inherent problems of the current teaching model were proposed based on test data. Finally， it is proposed to enhance the systematization of the training system， develop scientific performance evaluation indicators， and optimize feasible and practical training systems such as expanding teacher career channels.

Key words： job qualifications; university teachers; cultivation system; technical governance

[責(zé)任編輯? ?柯? ?黎]