郭文川

【摘 ?要】 現(xiàn)階段，學生計算思維能力的提升是小學信息課程的核心競爭優(yōu)勢。學生具有良好的計算思維，能夠提高邏輯推理和分析問題的能力。作為小學信息科技教師，在教學中，需要把培養(yǎng)學生的計算思維放到首位，將信息技術知識和實踐相互融合，以提升小學生的綜合素質，使他們擁有更好的成長空間。當前，教育工作者需要重點關注如何通過小學信息科技課程培養(yǎng)學生的計算思維思考能力，以及如何制訂出有效的教學策略。

【關鍵詞】 信息科技課程;計算思維能力;思維模式

計算思維是關于如何分析和處理數(shù)據(jù)并將其轉化為可以用于解決實際問題的方法。由于小學生的思維模式較單一，容易受到外界環(huán)境的影響，因此教師需要鍛煉學生的思維。而改善小學信息科技課程的教學工作，可以更好地幫助小學生提高計算思維能力，讓小學生在學習的過程中更有效率，為小學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、小學信息科技課程對提高學生計算思維能力的意義

教師通過訓練和引導，可以幫助小學生擁有良好的計算思維和解決問題的能力;幫助小學生增強實際操作技能和擴大想象空間，從而促進了學生創(chuàng)造性、實踐性能力的發(fā)揮;幫助小學生更深入地理解和掌握了計算思維和解決問題的技巧，從而更好地適應當今社會的發(fā)展。盡管小學階段的學生，尚未完全接觸外部環(huán)境，但是通過參加小學信息科技課程，能夠更加深入地理解和掌握計算機的相關概念，從而建立起自己的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，進一步提升了實踐能力。教師應該讓小學生有更多的機會進行自主探索、勇于實踐，有更多的想法進行嘗試，使學生擁有更多的實踐經(jīng)驗，從而得到更多的收獲。

通常而言，信息科技課程的開展效果取決于教師的指導和幫助。教師應該注重培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，讓他們有機會去探索和解決問題，從而發(fā)揮出學生最大的潛能。在教授信息科技課程的過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)造能力，并通過豐富多彩的課堂活動提高學生的興趣和參與度;應該認真策劃和精心安排，將信息技術和計算思維鍛煉相融合，幫助學生提高計算思維的理解和應用，從而使學生更好地適應未來的社會。

二、大數(shù)據(jù)在小學信息科技課程中的作用

（一）改變了傳統(tǒng)的教學理念

隨著科技的進步，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)也引發(fā)了教育工作者的持續(xù)思考，即怎樣將大數(shù)據(jù)融入信息化的教育體系中，能使其有效地引起小學生的探究興趣;怎樣通過有趣的互動激活學生的潛力，最終實現(xiàn)教學的有效性。傳統(tǒng)的教育方式，往往側重講解“知識”，忽略了更深入的研究和理解，導致小學生的參與度不高、思考和理解能力受限，無法發(fā)揮出最大的潛力。通過大數(shù)據(jù)的應用，教師能夠掌握最新的信息技術，了解學生的需求，使“知識”教育更好地服務學生，更好地推動個性化教育的發(fā)展。

（二）各類教學資源能夠實現(xiàn)互補共贏

隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，學生們能夠從形式多樣的信息科技課程中，獲得有價值的知識，而教師則能夠利用這些知識提升自身的能力。當前，各類教學教育網(wǎng)上平臺如雨后春筍般出現(xiàn)，不僅能夠讓所有教師在上面分享自己的教學經(jīng)驗和教學資源，還可以大幅提升教師的教學水平，促使教師更好地提升信息技術課堂的實用性，讓學生實現(xiàn)彼此間的學習交流，達到了教學共贏的局面。

教師應用大數(shù)據(jù)，不僅可以將各種不同的知識融入信息技術課堂，還可以把這些知識融入不同的領域，從而提高了跨領域教育活動的效率，使課堂內(nèi)容更有趣、生動。例如當要求學生使用畫圖工具完成學習任務時，教師可以將大數(shù)據(jù)知識融入美術教育中，通過傳授美術技巧輔助學生完成任務;當要求學生使用基礎的編程知識完成任務時，教師可以將大數(shù)據(jù)知識融入基礎的計算機系統(tǒng)教學中，讓學生通過分析計算機的模型完成任務。學生通過練習基礎的編程內(nèi)容，可以具有良好的計算思維。

三、在大數(shù)據(jù)時代培養(yǎng)小學生計算思維能力的具體措施

（一）采用針對性的教學方法，培養(yǎng)學生的技能應用能力

培養(yǎng)學生的數(shù)理邏輯能力是一項艱巨的任務，因此教師必須改變傳統(tǒng)的授課方式，便于學生更好地了解并運用所學的數(shù)理知識進行邏輯推理;給予學生更高的期望，促進學生具備良好的數(shù)理邏輯素養(yǎng)。

教師采取分層教學法，有助于提高學生的綜合素質，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。這種教學模式通過將教材劃分成多個部分，讓每個學生都有機會發(fā)揮自己的潛能，并能夠有效提升學生的綜合素質。當學生遇到問題時，可以把問題拆解成更簡單的步驟，這樣可以更快地了解這些知識點，并解決問題。教師可以為每個學生提供適當?shù)木毩暫蜏y試機會，協(xié)助學生提升自己的水平，便于學生更好地理解和掌握這部分知識。

例如在“編輯演示文稿”一課中，教師應該指導學生如何正確地展現(xiàn)“編輯演示文稿”的具體內(nèi)容，包括如何將文本框和藝術字巧妙地融入“編輯演示文稿”，以及如何使用多種不同的媒介，以培養(yǎng)學生的視覺表現(xiàn)技巧、增強學生的審美意識。

教師也可以采用多種技巧，如使用幻燈片、文本框和藝術字來優(yōu)化課堂效果。例如在討論“插入藝術字”的內(nèi)容時，教師應該考慮到不同學生的不同情況，通過擴展“藝術字文具欄”的內(nèi)容幫助學生更好地理解和運用;教師應該鼓勵有一定實際應用技巧的學生，促使他們更好地運用所學的內(nèi)容解決實際問題。一些學生會根據(jù)“藝術字工具欄”的知識進一步研究“藝術字文具欄”的操作內(nèi)容，但是由于“藝術字文具欄”的知識點比較多，因此學生需要花費更多的時間和精力理解知識點，以更好地運用所學知識解決問題;學生需要形成獨立思考的能力，以更好地應用“藝術字文具欄”的知識。通過利用先進的大數(shù)據(jù)分析工具，教師在課后能夠更好地了解學生的表現(xiàn)，從而更針對性地制訂出有效的課程安排。

（二）以任務為中心，鼓勵學生進行深入思考和研究

隨著科技的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)被廣泛應用在教育行業(yè)。通過利用大數(shù)據(jù)技術，教師不僅能夠提高學生的計算思考能力，還可以通過提出有挑戰(zhàn)的問題激發(fā)學生的興趣，幫助學生更好地解決復雜的問題;能夠評估學生的課堂表現(xiàn)、提出的問題和完成的作業(yè)等，從而更好地滿足學生的學習需求，幫助學生更好地掌握新技術，提高了學生的學習效率。教師讓學生完成特定的任務，可以激勵學生更好地探究課本上的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生良好的邏輯推理和創(chuàng)新精神。教師需要注意選擇合適的課堂內(nèi)容，以及確保課堂內(nèi)容的難度適中，以便讓學生有機會進行練習、挑戰(zhàn)自己的智力。

（三）通過數(shù)據(jù)反饋使信息技術的學習更加個性化

目前，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)深刻地改變了當今社會的工作流程，為教師提供了一種高效的方法來收集、整合、管理和分析各種教學資源，有助于教師更好地指導學生學習，滿足了學生的個性化學習需求。通過使用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以很好地引導學生理解知識點、提高學習效率;通過讓學生使用互聯(lián)網(wǎng)，更好地支持教師的“翻轉課堂”，這能夠幫助學生理解知識點、提高學習能力;可以通過收集學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，為他們提供更加專業(yè)的輔導。

例如在“設置動畫效果”一節(jié)的學習中，教師可以利用預先制作的視頻資源，協(xié)助學生形成良好的計算思考能力，并使用幻燈片和自制的動畫，更加直觀地呈現(xiàn)出教學內(nèi)容。教師可以鼓勵學生在觀看課程后創(chuàng)造出多種不同的動漫效果，并在課外進行實際演示;通過提供豐富的實際案例，協(xié)助學生更進一步地理解課程的重點;在課堂外，教師可以安排有趣的作業(yè)任務鼓勵學生提高創(chuàng)造力和進行獨立思考。此外，教師需要仔細審核學生的作業(yè)，評估他們幻燈片內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，以更進一步地了解學生的學習狀況，制訂出更有針對性的課程計劃。在課堂上，教師應該重點關注學生忽略的知識點，并通過不同的動態(tài)展示方式突出演示文稿的主題。這樣就能夠更好地利用數(shù)據(jù)分析幫助學生理解課程內(nèi)容，并組織個性化的教學活動。通過學習，學生可以熟練操作動畫，并能夠根據(jù)演示文稿的主題要求進行多種切換，以及自由調(diào)整動畫效果。隨著時間的推移，學生的思維能力將得到顯著提高，信息技術教學的效果也將大幅改善。

（四）創(chuàng)造有趣的教學情境

當教師講解課堂知識時，應該創(chuàng)造出一個富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，使學生對數(shù)字的認知更加深入，并增強學生的數(shù)字思考能力。具體而言，教師應該創(chuàng)造出一個具體、實用的環(huán)境，使學生能夠更好地了解數(shù)字概念，并能夠運用數(shù)字解決實際問題。為了讓學生更輕松地學習和運用信息技術，教師應該激發(fā)學生的興趣，促使學生尋找答案、激活思維，讓學生能夠更有效地參與課堂教學活動，并更有效地學習專業(yè)知識。教師利用信息技術的生動性和有效性，能夠調(diào)動學生的學習積極性，促使學生更熱衷于尋找答案，進而不斷地豐富學生的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學生良好的計算思維、創(chuàng)新精神和綜合素質。

以“認識多媒體”為例，教師的重點任務之一是幫助學生更好地理解和掌握多媒體的基本原則、應用方法和作用，即幫助學生更好地理解和應用多媒體，并利用這些基礎知識來提高學生的信息技能。通過創(chuàng)造有趣的游戲情境，教師可以更好地幫助學生理解和掌握信息技術。

（五）將信息技術理論知識與實際應用相結合

現(xiàn)階段的教育方式，一般沒有為學生創(chuàng)造足夠的實踐機會，而且由于信息技術的概念非常抽象，因此許多學生并不愿意進行學習。對此教師需要使用更多的方法，幫助學生更好地掌握所需的信息。為了讓學生掌握信息技術的基礎概念，教師應該將課堂上的理論和實際應用進行聯(lián)系，這不僅可以讓學生掌握基礎理論，還可以使學生具有良好的實際操作能力;不僅可以幫助學生鞏固掌握的知識，還可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性，從而使學生具有良好的計算思維和數(shù)字分析的思維。

例如在“計算機病毒”教學中，教師應該首先向學生講述計算機病毒的基本概念，然后通過具體的案例，如“熊貓燒香”病毒，“震網(wǎng)”（Stuxnet）病毒案例，向學生闡明不同程度的病毒會產(chǎn)生何種程度的危害，這能夠幫助學生更好地保護自己的數(shù)據(jù)和敏感信息。學生通過觀看一些關于計算機病毒的影像，能夠更好地掌握計算機病毒的基本概念，也能夠更深入地探究它們的危險性。教師還可以通過分析實際案例，幫助學生更好地掌握現(xiàn)階段的病毒種類，使學生更好地預防和控制病毒的傳播。通過這一環(huán)節(jié)的學習，學生不僅大幅提高了計算思維能力，還極大地提升了信息技術水平，更加深入地理解了計算機安全的重要性，從而有效地實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。

在“下載和安裝軟件”課程中，教師可以采取多種方式幫助學生理解軟件安裝的基本步驟，包括口頭講解、實地操作等;還可以讓他們親身體驗軟件的安裝過程，從而使學生更好地掌握課堂所學的知識，并能夠將其應用到實際的工作中。

四、結語

綜上所述，計算思維是信息科技發(fā)展的關鍵，它不僅可以幫助學生更好地掌握知識，還可以促使學生創(chuàng)造性地探索未知領域。為了更好地促進課程的改革、提高教學質量，教育工作者應該充分利用大數(shù)據(jù)技術，結合現(xiàn)代科技，精心設計出更豐富多彩、具體和貼近學生實際的課程，以更好地適應學生的學習需求，激發(fā)學生的探索欲望，使學生更好地發(fā)揮自身的潛能。

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