耿芳

傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前初中道德與法治的教學(xué)需求，教師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育要求，重視對(duì)學(xué)生各項(xiàng)品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以利用合作式學(xué)習(xí)引導(dǎo)各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中形成良好的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，擁有健全的法制意識(shí)。教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高道德水平。本文探討了初中階段道德與法治教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，以期構(gòu)建高效課堂，提高初中道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)原本是指學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好，自發(fā)組成小組共同學(xué)習(xí)。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵發(fā)生了改變，它的核心觀念是要消除學(xué)生差異，讓學(xué)生合作進(jìn)行分析、理解、總結(jié)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。小組合作學(xué)習(xí)能改變初中道德與法治課堂較為枯燥的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的意義

一是改善教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了師生溝通和生生溝通，可以使教師獲得充足的教學(xué)反饋信息，充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教育特征，使教學(xué)形式更加多樣化。

二是提高學(xué)生的參與度。初中道德與法治課程對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥，他們的課堂學(xué)習(xí)效率不高。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)師生教與學(xué)的默契，提高學(xué)生課堂積極性，使得道德與法治課堂教學(xué)更加高效。

三、道德與法治教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生參與程度較低

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生共同參與，一起交流和探討問(wèn)題，總結(jié)小組內(nèi)觀點(diǎn)和看法，最終形成結(jié)論。在這一過(guò)程中，思維敏捷的學(xué)生可能占有優(yōu)勢(shì)，搶占了發(fā)言機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，思維較慢學(xué)生可能會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣，面對(duì)問(wèn)題只會(huì)照搬別人的看法和觀點(diǎn)，這不利于這些學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。

（二）教師主導(dǎo)性較差

教師主導(dǎo)性較差不利于引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。初中生的合作意識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己在小組合作中的作用，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。另外，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，部分教師以口頭評(píng)價(jià)為主，難以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理指導(dǎo)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生方面

第一，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力具有促進(jìn)作用。為了讓學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主意識(shí)、提高獨(dú)立自主能力是必要的。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的想法，在溝通交流中鍛煉自己的口才，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。

第二，小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有融入集體、互相交流、聽(tīng)取建議的機(jī)會(huì)，有利于他們形成謙虛謹(jǐn)慎、樂(lè)于助人的品質(zhì)，提高人際交往能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。

第三，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中自主探索，自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，再運(yùn)用身邊資源解決問(wèn)題。這不僅可以讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，還可以提高學(xué)生延伸知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)、我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

第四，小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生走近班級(jí)。小組合作學(xué)習(xí)突破過(guò)去“孤軍奮戰(zhàn)”的單人學(xué)習(xí)模式，可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在交流中碰撞出火花。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、研究、討論的過(guò)程中，客觀認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)的重要價(jià)值，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高班級(jí)的穩(wěn)定性和凝聚力。

第五，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這個(gè)階段的學(xué)生有著較為強(qiáng)烈的獲得他人尊重和肯定的欲望，小組合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的這種需求。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有表達(dá)自身想法的機(jī)會(huì)，能在交流中獲得尊重，提高自信心，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。

（二）教師方面

第一，小組合作學(xué)習(xí)能促使教師落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，節(jié)省教師強(qiáng)調(diào)和解釋重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)間，讓教師在課堂中拓展教學(xué)。

第二，小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師因材施教。小組合作學(xué)習(xí)可以為教師提供近距離觀察學(xué)生、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，及時(shí)且有針對(duì)性地向?qū)W生提供引導(dǎo)和幫助。面對(duì)不同的小組和不同的學(xué)生，教師要提供不同的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而達(dá)到因材施教的效果。

五、道德與法治教學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）注重思維轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)往往與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，因此，初中道德與法治教師需要意識(shí)到，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生面對(duì)的生活環(huán)境更加復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)世界的內(nèi)容也會(huì)影響學(xué)生的思想觀念。教師要將網(wǎng)絡(luò)生活融入課堂教學(xué)中，更新教學(xué)觀念，與學(xué)生的思維同頻共振，開(kāi)闊學(xué)生的視野。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的影響，教師要轉(zhuǎn)變以往權(quán)威嚴(yán)肅的教師形象，認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于公共道德的社會(huì)話題，將學(xué)生分成不同小組，讓小組成員圍繞這些話題展開(kāi)探討，了解學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法，并及時(shí)提供相應(yīng)指導(dǎo)，以取得更好的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，初中道德與法治教師要意識(shí)到，采用“一刀切”的教學(xué)策略難以發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。因此，教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)仍有不完善之處，部分教師在網(wǎng)絡(luò)大課中難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)小組合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改變與學(xué)生的相處方式，從而為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生提高合作能力。

（三）構(gòu)建合作平臺(tái)

構(gòu)建合作平臺(tái)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步，可以為學(xué)生營(yíng)造和諧的教學(xué)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。初中道德與法治教師要積極為學(xué)生構(gòu)建合作平臺(tái)，讓學(xué)生之間的互動(dòng)與交流更加高效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）科學(xué)合理評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以放任不管，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)本組的學(xué)習(xí)情況有更為深刻的認(rèn)識(shí)，從而不斷發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力。

例如，以人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“豐富的社會(huì)生活”為例，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)探究以下問(wèn)題：“我們?nèi)绾沃鲃?dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)？我們應(yīng)該怎樣積極融入社會(huì)？我們?nèi)绾卧谏鐣?huì)實(shí)踐中更好地鍛煉和發(fā)展呢？我們應(yīng)該怎樣面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？”讓學(xué)生在課堂中總結(jié)并匯報(bào)本組的探究結(jié)果。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束之后，筆者首先讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，點(diǎn)評(píng)小組成員在探究過(guò)程中的具體表現(xiàn)；其次，讓小組之間進(jìn)行互評(píng)，指出其他小組成員回答不完善的地方；最后，筆者對(duì)小組成員的回答進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，并讓小組學(xué)生結(jié)合評(píng)價(jià)改進(jìn)本組的學(xué)習(xí)方式，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，助力學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的提高。

（五）合理安排小組成員

部分教師較為隨意地劃分小組，無(wú)法使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有所收獲，難以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的作用。因此，初中道德與法治教師要了解不同學(xué)生的思維能力和技巧掌握情況，科學(xué)安排小組合作的成員，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)能力。

教師在劃分小組合作成員時(shí)，需要充分考慮不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分合作小組。教師需要保證每個(gè)小組中有一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要在每個(gè)小組中安排成績(jī)有待提高的學(xué)生，這可以讓他們感受成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高自身的學(xué)習(xí)熱情，完成小組的探究任務(wù)。另外，在初中道德與法治教學(xué)中，教師在合理地安排小組合作學(xué)習(xí)成員之后，要指明學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方向，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指明小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在初中階段道德與法治教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)和法治意識(shí)。教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教育方式，不斷進(jìn)行探索，提高自己的專業(yè)能力，這樣才能緊跟時(shí)代的步伐，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市赫章縣第五中學(xué)）