趙維霞

初中學(xué)生性格各異，具有個(gè)體差異性，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，因而對班主任的班級管理工作提出了較高要求。班級管理是班主任工作的重中之重，班主任要吸收其他優(yōu)秀班主任的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級的實(shí)際情況，完善班級管理制度，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，讓班級管理的成果惠及更多學(xué)生，提高班級管理工作的實(shí)效性?；诖?，本文探討了初中班主任開展班級管理工作的具體策略，以供參考。

一、初中班主任在班級管理中的注意事項(xiàng)

（一）管理方式

班主任是開展班級管理工作的核心，班主任的管理模式直接決定了班級管理工作的質(zhì)量。嚴(yán)格的班級管理模式盡管在短期內(nèi)能夠見效，但是從長遠(yuǎn)來看，并不利于班級的發(fā)展。在嚴(yán)格的班級管理模式下，學(xué)生對班主任存在畏懼心理，不愿與班主任進(jìn)行溝通和交流，這會阻礙良好師生關(guān)系的形成，使學(xué)生難以排解心理壓力，影響班級管理的效果。過于松散的班級管理模式則無法發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，同樣影響管理效果。班主任在管理過程中必須張弛有度，合理把握班級管理的尺度。

學(xué)生存在個(gè)體差異，班主任要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在管理班級的過程中，班主任不能采取“一刀切”的管理模式，要了解每名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異并因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

（二）師生溝通

溝通是班級管理的靈魂，良好的溝通是增強(qiáng)班級管理效果的重要因素。師生通過溝通做到相互理解，能夠?yàn)楹罄m(xù)班級管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，拉近和學(xué)生之間的距離，用足夠的耐心和真誠對待學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，提高師生溝通效率。

初中生正處于青春期，在溝通時(shí)，班主任要注重方式方法，既要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問題，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能從內(nèi)心真正接受自己的建議和要求。

（三）管理目標(biāo)

在制定班級管理目標(biāo)時(shí)，班主任應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位班級建設(shè)方向。同時(shí)，班主任要讓每一名學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，讓他們成為班級的主人，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與班級管理，與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，并根據(jù)總體目標(biāo)制定小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使三者相輔相成，構(gòu)建完整目標(biāo)體系。

二、初中班主任開展班級管理工作的策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位

如果班主任以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生就很難發(fā)揮他們的主觀能動性。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們是有獨(dú)立思想的鮮活個(gè)體。班主任要改變傳統(tǒng)的班級管理理念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新管理模式，制定相應(yīng)的管理策略，以促進(jìn)學(xué)生健康成長。同時(shí)，在日常的班級管理過程中，班主任要在理解、信任、尊重、寬容的基礎(chǔ)上開展工作，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流，傾聽學(xué)生對班級管理的意見和建議，用公平的態(tài)度對待每一名學(xué)生，用心管理班級，用愛引領(lǐng)學(xué)生，以增強(qiáng)班級管理的效果，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

一名優(yōu)秀的班主任要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，從發(fā)展的角度看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自己，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，班主任要發(fā)揮班集體的感染作用，讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。

例如，針對體育特長突出的學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)他們擔(dān)任班級的體育委員，充分發(fā)揮體育特長生的優(yōu)勢，讓他們在班級管理中認(rèn)識自己的價(jià)值，從而樹立自信心，增強(qiáng)班級歸屬感。

（三）發(fā)揮自身的榜樣作用

榜樣對于學(xué)生的成長具有重要意義，能夠引發(fā)學(xué)生對人生道路的思考，引領(lǐng)學(xué)生積極向上。初中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，其生活閱歷少，班主任的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。班主任要注意發(fā)揮自身的榜樣作用，在班級中樹立良好榜樣，指明學(xué)生前進(jìn)的方向。具體來說，無論是在課堂上還是在課余時(shí)間，班主任都要樹立自己的良好形象，時(shí)時(shí)刻刻感染學(xué)生，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任要做到事無巨細(xì)，意識到個(gè)人行為對學(xué)生的影響，充分利用學(xué)生的向師性心理特征，將自己作為學(xué)生的榜樣。

（四）遵循因材施教的管理原則

因材施教是重要的教學(xué)方法，是做好班級管理工作的關(guān)鍵。班主任要根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。換言之，班級管理要尊重學(xué)生的個(gè)性，符合學(xué)生的真實(shí)需求。在具體管理過程中，班主任要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，將各項(xiàng)班級事務(wù)做到位，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，注意學(xué)生的情緒波動和行為變化，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，給予學(xué)生必要的幫助。從根本上說，班主任要意識到“班級管理無小事”，既要注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生的品德養(yǎng)成和能力發(fā)展。針對不同學(xué)生在人際交往、日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，班主任要了解學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)心理健康教育，適時(shí)介入，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生正確解決問題的方法，發(fā)揮班級活動的調(diào)節(jié)作用，幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒、釋放壓力，營造平等、和諧、民主的班級氛圍，讓學(xué)生保持健康積極的心態(tài)。

與此同時(shí)，班主任要秉持具體問題具體分析的原則，采用靈活、科學(xué)的管理模式，明確班級管理活動的落腳點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識，讓班級管理過程更加高效。針對存在厭學(xué)傾向的學(xué)生，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法，觀察學(xué)生在日常生活中的行為，通過開展有針對性的學(xué)習(xí)幫扶活動和舉辦心理講座等，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生自治自理

班干部是班主任的“左膀右臂”，班主任要鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生毛遂自薦，發(fā)揮主觀能動性，使其能夠在班干部崗位上展現(xiàn)自己的才能和潛力。班主任可以組織學(xué)生以民主選舉的方式組建班委會，并讓學(xué)生監(jiān)督、評價(jià)班主任和班干部的班級管理工作。通過參與班級管理，學(xué)生不僅能夠站在全新的角度看待自己的表現(xiàn)，還能更全面地看到班級管理的困難之處，從而增強(qiáng)自主管理意識，自覺維護(hù)班級紀(jì)律。

引導(dǎo)學(xué)生自治自理，有助于激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感。班主任可以組織學(xué)生自主制定班規(guī)，盡可能聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的訴求，讓全體學(xué)生都參與班級管理，從而使學(xué)生學(xué)會自律，在學(xué)習(xí)過程中不斷鞭策自己。

（六）開展主題班會

班會是班級管理的重要途徑，班主任要秉承以學(xué)生為本的原則，向?qū)W生征集班會的主題，鼓勵(lì)學(xué)生提出有創(chuàng)意的班會活動方案，從而開展形式多樣的主題班會。學(xué)生在思考班會創(chuàng)意點(diǎn)時(shí)，可以將具體的想法制成班會策劃投標(biāo)書。班主任可以采用競標(biāo)方式，讓學(xué)生選擇自己最中意的投標(biāo)書，以此作為班會方案。這種方式能夠保證學(xué)生的參與權(quán)利，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。在班會形式方面，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生開展演講、才藝表演、角色扮演等活動，讓學(xué)生真正成為班會活動的主人，提高學(xué)生的參與度，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力。

在主題班會中，班主任要與學(xué)生積極互動，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解。班主任要基于學(xué)生的思維模式與心理特征設(shè)計(jì)具體的班會方案，真正把學(xué)生作為班會的核心，引導(dǎo)學(xué)生在班會中積極發(fā)表意見，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與情感變化。為了增強(qiáng)班會活動的效果，班主任要著力豐富與學(xué)生的互動形式，采用講故事的方式，消除學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，拉近師生距離，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。

（七）建立民主評價(jià)模式

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是影響班級管理效果的關(guān)鍵因素。班主任要建立民主化的評價(jià)模式，堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教，融合多種評價(jià)方式，客觀公正地評價(jià)學(xué)生，營造輕松和諧的班級氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)、互相評價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己。除此之外，班主任也要認(rèn)識到自己在班級管理中存在的問題，通過對學(xué)生的評價(jià)和管理結(jié)果反饋，自我反思并改進(jìn)管理模式，使班級管理能更好地服務(wù)于學(xué)生。

結(jié)語

做好初中班級管理工作并非一日之功，需要班主任持之以恒地付出努力。班主任要革新教育理念，不斷探索科學(xué)的班級管理模式，著力優(yōu)化班級管理工作，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣劉川中學(xué)）