張鳳娥

隨著時代的發(fā)展和教育觀念的進(jìn)步，家園合作的重要性不斷凸顯。在幼兒的成長過程中，家庭和幼兒園是最重要的兩個教育陣地。為了給幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，教師和家長應(yīng)該加強合作，圍繞某一主題進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在時間和空間上形成互補，全面地覆蓋幼兒的一日生活，促進(jìn)幼兒正向發(fā)展。

在當(dāng)代社會，責(zé)任感已經(jīng)成為個體成長過程中必不可少的一種優(yōu)秀品質(zhì)。但是，幼兒身上的責(zé)任感并非與生俱來。在開展學(xué)前教育的過程中，教師與父母應(yīng)該密切合作，采取有效的手段對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中逐步形成責(zé)任意識，為幼兒責(zé)任感的生成與培養(yǎng)添磚加瓦，讓責(zé)任之花在幼兒心中綻放。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討了家園合作中培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的策略，以供參考。

一、家園合作對幼兒責(zé)任意識的影響

家庭環(huán)境和社會環(huán)境是影響幼兒責(zé)任意識形成的重要因素。在家庭中，父母是孩子最主要的教育者，應(yīng)該為孩子樹立榜樣，注重對孩子的情感關(guān)懷，制訂家規(guī)、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣等。如果父母經(jīng)常放任孩子不管，不講究規(guī)矩和紀(jì)律，容易使孩子缺乏責(zé)任感；反之，如果父母嚴(yán)格管理孩子，并制訂明確的規(guī)矩和紀(jì)律，則有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

社會環(huán)境對幼兒責(zé)任意識的形成也有深刻的影響。社會中有許多道德準(zhǔn)則和規(guī)范，在接觸這些準(zhǔn)則和規(guī)范的過程中，幼兒能夠逐漸學(xué)會約束自我、尊重他人。此外，在幼兒園、學(xué)校等集體環(huán)境中，大量的合作活動有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

家庭和幼兒園的合作是必要的。通過家園合作，家長能夠更好地了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和成長狀況，并及時與教師溝通，從而與教師建立信任，促使孩子在集體生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外，在家園合作中，家長和教師可以通過制定規(guī)章制度、共同討論紀(jì)律問題等方式，共同培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

二、家園合作培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的策略

家長在幼兒教育中扮演著重要的角色，而責(zé)任教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容。

家園合作是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識的重要策略之一，具體來說，可以采取以下措施。首先，制定明確的規(guī)章制度。幼兒園可以制定詳細(xì)的規(guī)章制度，讓幼兒明確自己需要遵守的規(guī)則，并讓教師通過反復(fù)強調(diào)使幼兒牢記這些規(guī)則，要求他們在家中同樣遵守規(guī)則。其次，教導(dǎo)幼兒分工合作。在一些集體活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會分工合作，以培養(yǎng)他們的責(zé)任感。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒嘗試承擔(dān)責(zé)任，如模擬做飯、洗衣服等，提高幼兒的自我約束能力。最后，幼兒園教師要與家長建立良好關(guān)系，及時向家長反饋幼兒的在園表現(xiàn)和成長狀況。教師還可以邀請家長共同制訂培養(yǎng)計劃，以提高幼兒的責(zé)任意識，讓他們在成長的過程中變得更加優(yōu)秀。

三、家園合作提高幼兒責(zé)任意識的實踐

（一）制定明確的規(guī)章制度

在制訂明確的規(guī)章制度時，教師需要考慮幼兒的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，采用直觀易懂的圖片和動畫講解某些具體規(guī)則，使幼兒更易理解和接受。比如，教師通過播放有關(guān)環(huán)保的視頻、利用互動小游戲等方式為幼兒講解班級規(guī)章，要求幼兒在班級內(nèi)不亂扔垃圾、不隨地吐痰等，并鼓勵幼兒積極參與討論，對班級管理制度提出自己的意見和建議，從而確定最終的制度內(nèi)容。

在班級規(guī)章制度發(fā)布后，教師可以邀請幼兒一起閱讀并記錄每條規(guī)則，然后進(jìn)行口頭演練、案例模擬等，強調(diào)紀(jì)律執(zhí)行的重要性。同時，教師可將規(guī)章制度貼在教室的顯眼位置，以便幼兒隨時查閱。此外，在制定規(guī)章制度時，教師也應(yīng)該適當(dāng)考慮家長意見，與家長進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)，并采取發(fā)放書面通知、組織座談會等方式傾聽家長的反饋。在規(guī)章制度的實施過程中，教師應(yīng)該及時跟進(jìn)幼兒的表現(xiàn)情況。比如，對于幼兒遵守規(guī)章制度、尊重他人的行為，教師可給予相應(yīng)的獎勵；對于幼兒的一些不當(dāng)行為，教師可以糾正他們的錯誤觀念，維護班級的良好秩序與氛圍。

（二）積極引導(dǎo)幼兒的行為表現(xiàn)

在實踐中，教師應(yīng)該采用積極引導(dǎo)的方式使幼兒學(xué)會更好地表達(dá)自己、理解他人，提高自身的責(zé)任意識。具體而言，教師可以采取以下兩種方式。

一是建立獎勵機制。教師可以建立獎勵機制，獎勵幼兒的良好表現(xiàn)。比如，在幼兒園內(nèi)設(shè)立“優(yōu)秀小朋友”“特別表現(xiàn)”等榮譽稱號，對于遵守規(guī)則、善待他人、自我管理能力較強的幼兒，教師要多給予贊揚和鼓勵。教師可以與家長進(jìn)行合作，共同為幼兒制訂獎勵計劃，讓幼兒在家庭和學(xué)校都能夠獲得成就感和認(rèn)同感。

二是為幼兒提供改正不當(dāng)行為的機會。當(dāng)幼兒出現(xiàn)不當(dāng)行為時，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)他們分析行為背后的含義。比如，當(dāng)一名幼兒用力推另外一名幼兒時，教師可以詢問他：“你覺得推別人是正確的做法嗎？如果你被別人推了一下，是什么感覺？”通過這樣的引導(dǎo)，幼兒能夠開始反思自己的行為，并從引導(dǎo)中體會關(guān)愛和尊重他人的重要性。

例如，在一次家園合作活動中，筆者設(shè)計的活動主題為“自理能力”，讓幼兒親身體驗獨立洗手、穿衣服等，讓家長在一旁觀看。在游戲過程中，幼兒不僅鍛煉了自理能力，還加深了對衛(wèi)生、安全等的認(rèn)識，進(jìn)一步強化了責(zé)任意識。在比賽結(jié)束后，筆者和家長一起表彰了表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，并為他們頒發(fā)了榮譽證書和小禮品。

再如，在課堂上，一名幼兒突然站起來開始打鬧，并用力推倒另一個同學(xué)，筆者并沒有馬上批評他，而是先詢問他這樣做的原因。這名幼兒告訴筆者，另一個同學(xué)欺負(fù)他。于是筆者繼續(xù)引導(dǎo)他：“那你覺得推倒別人是正確的做法嗎？”他想了想，回答道：“不是的，我應(yīng)該跟老師說。”通過這樣的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會了反思自己的行為，也懂得了溝通與理解的重要性，逐漸強化了責(zé)任意識。

（三）開展集體協(xié)作和分享活動

開展集體協(xié)作和分享活動，是提高班級幼兒歸屬感、培養(yǎng)幼兒團隊協(xié)作能力的重要方法之一。在一次活動中，筆者將幼兒分成不同小組，每個小組需要完成一個任務(wù)，每個任務(wù)考查的是不同的知識與技能，需要幼兒貢獻(xiàn)自己的力量才能完成。有一個小組需要編排一段音樂劇，另一個小組則需要設(shè)計出五個健康食譜。在這個過程中，筆者引導(dǎo)幼兒學(xué)會溝通、合作與包容。在音樂劇任務(wù)中，有幼兒遇到高音唱不上去的問題，他們就會請教那些更有經(jīng)驗的同學(xué)；在設(shè)計健康食譜的過程中，當(dāng)出現(xiàn)口味分歧時，他們會通過投票的方式解決分歧。在任務(wù)完成后，筆者還舉行了分享會，讓每個小組展示他們的成果，并評選出“最優(yōu)秀”的小組。

通過這次活動，幼兒的團隊協(xié)作能力得到了有效發(fā)展，他們學(xué)會了如何盡自己最大的努力去幫助別人，如何欣賞和接受不同意見，在之后的課堂上也更加注重小組合作、共同進(jìn)步?？傊?，開展集體協(xié)作和分享活動能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、有責(zé)任心、善于合作、樂于分享的品質(zhì)，這對他們今后的發(fā)展能夠起到至關(guān)重要的作用。

（四）提高幼兒的自我約束能力

提高幼兒的自我約束能力是幼兒教育中的一項重要任務(wù)。筆者通過采取以下措施，取得了較好的成效。

首先，在學(xué)習(xí)層面，筆者鼓勵幼兒認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動和團隊活動。一方面，筆者根據(jù)幼兒對活動主題和內(nèi)容的理解情況進(jìn)行評價和反饋，促使他們在課堂上積極表現(xiàn)；另一方面，筆者由教育者轉(zhuǎn)化為陪伴者，注重引導(dǎo)幼兒自我思考。

其次，筆者鼓勵幼兒通過反思自己的言行提高自我約束能力。比如，在班級管理方面，筆者設(shè)計了獎懲制度，并鼓勵幼兒互相監(jiān)督。同時，筆者會定期組織班會、交流活動等，鼓勵幼兒進(jìn)行合作，共同完成較難的任務(wù)。

最后，在日常生活中，筆者也通過一些方法幫助幼兒提高自我約束能力。比如，在寫作業(yè)時，筆者鼓勵幼兒認(rèn)真握筆、規(guī)范寫字；在吃飯時，筆者引導(dǎo)幼兒珍惜糧食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

在采取以上措施后，筆者通過調(diào)查問卷、觀察記錄等方式了解了幼兒的行為表現(xiàn)情況，班級內(nèi)部氛圍變化情況及幼兒在家的表現(xiàn)情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一段時間后，班級內(nèi)表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣的幼兒明顯減少，幼兒在家庭里表現(xiàn)出不當(dāng)行為的次數(shù)越來越少。在整個過程中，幼兒也逐漸認(rèn)識到自己應(yīng)該尊重他人、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

幼兒正處于人生的起步階段，生活中的所見所聞都會對幼兒的思想、觀念、行為產(chǎn)生影響。家長和教師作為幼兒生活的重要引路人，應(yīng)該重視彼此之間的合作，增進(jìn)彼此之間的理解和支持，幫助對方了解幼兒的具體狀況與真實動向，落實有深度、溫暖的教育，共同為幼兒的成長助力。展望未來，教師需要繼續(xù)深入研究如何更好地開展家園合作，增強幼兒的責(zé)任意識，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（作者單位：貴州省德江縣實驗幼兒園）