江蘇泰州興化市楚水小學(xué) 萬(wàn)成梅

寫作教學(xué)的目的是培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不佳，思維能力不足，寫作技巧不夠，教師需要摒棄主導(dǎo)意識(shí)，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作和自主評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生的天地。彰顯生本教育的價(jià)值。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育是從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)構(gòu)建課程的教育模式。生本教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理發(fā)展、語(yǔ)言基礎(chǔ)和表達(dá)能力，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。生本教育是師生平等的教育，是生生平等的教育，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，主張縮減而不是擴(kuò)大學(xué)生之間的差異。生本教育是全面發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的多方面素養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生思想的提高和價(jià)值觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的綜合人才。

二、生本教育在小學(xué)寫作教學(xué)中的意義

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)寫作教學(xué)都是由教師主導(dǎo)的，學(xué)生按照教師給出的作文題目進(jìn)行寫作練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，再把批改好的作文發(fā)給學(xué)生，一個(gè)寫作教學(xué)流程就此完成。這種寫作教學(xué)方法弊端很多，忽視了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致本來(lái)就對(duì)寫作抵觸的小學(xué)生更感覺吃力。生本教育理念的提出，對(duì)于改善當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的困難局面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，無(wú)疑具有重要的指導(dǎo)意義。首先，在生本教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了展現(xiàn)，他們可以自由寫作，性靈得到舒張，情感得到釋放，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美能力的提高具有重要作用。其次，在生本教育理念下，學(xué)生成為作文批改的主人，他們互閱互評(píng)，互勵(lì)共享，既能鍛煉閱讀能力，又能達(dá)到互相借鑒和提高的目的。再次，在生本教育理念下，寫作教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，他們可以從生活中取材，不必從范文中取材，不必搜腸刮肚地胡編亂造。這對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文和生活的融合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，最終達(dá)到以生活促教學(xué)的目的具有重要作用。

三、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)，存在一些突出問題。第一，教師缺少生本意識(shí)。寫什么以及怎么寫，怎樣才算好作文，都是教師說了算，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這進(jìn)一步加重了學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，導(dǎo)致寫出的作文缺少真情實(shí)感。第二，教師忽視學(xué)生之間的差異。實(shí)際上，不同學(xué)生的語(yǔ)言天賦和語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力強(qiáng)，有的學(xué)生寫出的作文語(yǔ)句不通、前后矛盾、缺少邏輯……但是很多教師缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，采用一刀切的教學(xué)方法，導(dǎo)致寫作基礎(chǔ)不好的學(xué)生難以跟上進(jìn)度，也導(dǎo)致寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法得到進(jìn)一步的提高。第三，教師缺少對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，缺少對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，缺少對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理走向的關(guān)注，導(dǎo)致寫作教學(xué)存在盲目性和主觀性，不能讓學(xué)生充分感受到寫作的樂趣。

四、小學(xué)寫作教學(xué)中的生本教育實(shí)施策略

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

忽視學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，忽視學(xué)生相對(duì)不足的寫作技巧，一味采用主觀的教學(xué)方法，強(qiáng)行給學(xué)生布置作文題目，勢(shì)必影響寫作練習(xí)的效果，也違背了生本教育的初衷。因此，教師首先要切實(shí)了解學(xué)生的心理，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以便充分釋放學(xué)生的情感和潛能。例如，在圍繞“童年”這一作文主題進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體展示孩子們童年時(shí)玩過的玩具、讀過的繪本、看過的動(dòng)畫片、做過的游戲等等，通過圖片和視頻的刺激，把學(xué)生帶到童年時(shí)光里，勾起他們的回憶。這樣既能豐富學(xué)生的寫作素材，也能打開學(xué)生的寫作思維。為了營(yíng)造寫作情境，教師還可以播放一些關(guān)于童年的歌曲，如《童年》《讓我們蕩起雙槳》《紅孩子》等等，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的旋律中交流互動(dòng)，說一說自己對(duì)童年的回憶。這樣能進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生能輕松駕馭這一作文題目，寫作時(shí)會(huì)下筆有如神助。

2.給學(xué)生自主寫作的權(quán)利

在以往的寫作教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在生本教育理念下，教師要突破舊有的寫作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主擬定作文題目，自己搜集寫作素材，互相批作文，讓學(xué)生成為寫作課堂的主人。例如，在寫人記事的寫作練習(xí)中，教師可以不設(shè)定具體的作文題目，而是讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生擬題為“我最敬愛的一位老師”，有的學(xué)生的作文題目是“我和爸爸”，還有“我和我的同桌”，等等，寬泛的作文題不會(huì)限制學(xué)生的寫作思路，可以讓他們自由選擇熟悉的人物寫作，能保障作文言之有物，并富有真情實(shí)感。而在學(xué)生寫完作文后，同桌之間可以互相閱讀和批改以及打分，畫出喜歡的句子，指出存在的問題，如語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字、段落層次不明、主題不突出等，促進(jìn)各自的提高，達(dá)到互相學(xué)習(xí)和激勵(lì)的目的。作文互批，除了可以在同桌間進(jìn)行，還可以前后桌或在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行。教師為了考查學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還可以把學(xué)生作文投射在大屏幕上，帶領(lǐng)全體學(xué)生閱讀和批改，通過對(duì)比閱讀的方法，讓學(xué)生投票選出佳作，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，把優(yōu)秀作文貼到語(yǔ)文園地中，以便學(xué)生在課間欣賞與學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)生的差異

不同學(xué)生的寫作能力不盡相同，為了貫徹生本教育理念，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，既要關(guān)注優(yōu)等生，又要關(guān)心后進(jìn)生。例如，可以挑出后進(jìn)生作文中的優(yōu)美語(yǔ)句，讀給全班同學(xué)聽，激發(fā)后進(jìn)生的寫作動(dòng)力和成長(zhǎng)信心。為了照顧不同層級(jí)的學(xué)生，教師可以把他們分成若干小組。例如，A小組中的學(xué)生普遍語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，教師可以設(shè)計(jì)較難的作文題目和寫作任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生的思維能力的提高；C小組中的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)不足，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，可以降低難度，增加趣味性，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的作文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。這樣的分組，可以提高寫作教學(xué)的效率。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在寫作能力上的差距會(huì)進(jìn)一步拉大，教師鼓勵(lì)優(yōu)等生向后進(jìn)生傳授寫作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)后進(jìn)生多閱讀優(yōu)等生的作文，從中看到自己寫作方面的不足。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異的關(guān)注，盡可能讓每一位學(xué)生都能掌握基本的寫作方法和寫作技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，這樣學(xué)生之間的差距才能得到消弭，以共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

4.重視學(xué)生的日常生活

目前，很多學(xué)生在面對(duì)教師布置的作文題目時(shí)，常常冥思苦想也不知如何下筆。面對(duì)這種情況，為了提高寫作教學(xué)的有效率，教師需要把生活之水引入寫作課堂中，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈＝處煈?yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上觀察迎風(fēng)飄動(dòng)的柳枝、碧空如洗的天空、嘰嘰喳喳的小鳥。在優(yōu)美的自然環(huán)境中，學(xué)生的情感會(huì)被激發(fā)出來(lái)，既能收獲大量生動(dòng)的寫作素材，也能產(chǎn)生寫作動(dòng)力。除了操場(chǎng)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園、圖書館、超市等進(jìn)行體驗(yàn)，從生活中汲取寫作靈感。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們天然具備感悟外部世界的能力，作為教師，要在寫作教學(xué)中彰顯生本教育的價(jià)值，就必須鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，多觀察，多思考，多收集，不要被電子游戲和動(dòng)畫片占用過多時(shí)間。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中有真善美，但是也有假惡丑。教師有責(zé)任在生活化寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，避免社會(huì)中的拜金主義和享樂主義對(duì)孩子思想和心靈的侵蝕；糾正學(xué)生的攀比心理、嫉妒心理，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取正能量，樹立遠(yuǎn)大理想，擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任。

5.重視寫作習(xí)慣培養(yǎng)，落實(shí)雙減政策

雙減政策歸根結(jié)底是基于人本理念，關(guān)注減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，主張釋放學(xué)生的緊張情緒，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在寫作教學(xué)中，教師也需要重視落實(shí)雙減政策，少給學(xué)生布置一些強(qiáng)制性的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主安排寫作內(nèi)容，自主搜集寫作素材，自主訓(xùn)練寫作技巧。但這并不是完全讓教師放手，教師可以定期組織學(xué)生在課堂上交流寫作經(jīng)驗(yàn)，互相分享，互相激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。雙減政策的實(shí)施，使得小學(xué)生的課余時(shí)間增多，這就為寫作教學(xué)的課外拓展創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)。教師要跟進(jìn)學(xué)生的課外寫作情況，耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作過程中的疑難問題，通過組織日記展示、隨筆練習(xí)、讀后感比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外練筆的積極性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，寫作教學(xué)也出現(xiàn)了嶄新的變化，很多現(xiàn)代技術(shù)都可以用來(lái)提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。例如，學(xué)生之間可以建立合作關(guān)系，每天利用電子郵箱互相寫信，圍繞生活和學(xué)習(xí)感悟抒發(fā)各自的想法，并互相評(píng)價(jià)作文。除了電子郵箱外，還有很多交流手段，例如校園網(wǎng)站，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織作文比賽，并把活動(dòng)信息發(fā)到校園網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與；學(xué)生可以把自己認(rèn)為滿意的作文上傳到校園網(wǎng)站，供同學(xué)和老師瀏覽，教師可以作為評(píng)委對(duì)學(xué)生上傳的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并把優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)，以便激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

6.讓寫作教學(xué)的形式更新穎

小學(xué)生專注力不強(qiáng)，需要教師及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)方法，讓寫作課堂的形式更新穎，不斷滿足學(xué)生的好奇心，這樣才能推進(jìn)寫作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。例如，在低年段小學(xué)生的看圖寫話練習(xí)中，教師可以借助多媒體呈現(xiàn)豐富有趣的動(dòng)態(tài)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而在向?qū)W生傳授寫作技巧時(shí)，教師可以制作和作文有關(guān)的短視頻，內(nèi)容涉及寫作的各個(gè)方面，例如如何謀篇布局、如何開頭、如何結(jié)尾、如何突出主題、如何寫出優(yōu)美的語(yǔ)句、如何刻畫人物的外貌、如何安排詳略、如何畫龍點(diǎn)睛等等。這些短視頻一般為三五分鐘，不會(huì)增加學(xué)生的觀看壓力，學(xué)生可以基于自身寫作時(shí)的弱項(xiàng)有針對(duì)性地觀看和學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的短視頻還可以收集和保存。而在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，教師可以基于教材中的優(yōu)秀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫、改寫等提高寫作能力，達(dá)到以讀促寫的目的。例如，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫《小蝌蚪找媽媽》，看看誰(shuí)寫的故事最生動(dòng)、最有趣、最感人，著力表現(xiàn)小蝌蚪在青蛙媽媽的關(guān)懷下一天天長(zhǎng)大的故事，訓(xùn)練學(xué)生的故事創(chuàng)編能力，鍛煉學(xué)生的想象力。從實(shí)踐來(lái)看，很多小學(xué)生在寫作課堂中會(huì)有自己的想法，喜歡提出新的觀點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生競(jìng)賽，釋放學(xué)生的天性，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能。例如，在圍繞課文《愚公移山》撰寫讀后感時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該向愚公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他不畏艱難的斗爭(zhēng)精神；有的學(xué)生卻認(rèn)為愚公太“愚”，自不量力，甚至犧牲后代來(lái)移山，不負(fù)責(zé)任。學(xué)生有了不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫作議論文表達(dá)觀點(diǎn)，提供有力的論據(jù)支撐自己的論點(diǎn)，營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴”的課堂氛圍，這樣就能充分體現(xiàn)出生本教育的理念，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

7.解決學(xué)生在寫作中的問題

關(guān)注學(xué)生在寫作練習(xí)中遇到的主要困難，及時(shí)幫助化解，是生本教育的目標(biāo)。一些教師在寫作教學(xué)中往往流于形式，不敢涉及難點(diǎn)內(nèi)容，局限于簡(jiǎn)單的錯(cuò)別字、病句、錯(cuò)誤修辭的指導(dǎo)，對(duì)于如何謀篇布局、如何寫好開頭、如何在結(jié)尾營(yíng)造言有盡意無(wú)窮的效果等等，往往不能給予應(yīng)有的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力不能有效得到提高，有的六年級(jí)學(xué)生寫出的作文甚至不如三、四年級(jí)的學(xué)生。針對(duì)這樣的問題，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)重難點(diǎn)的重視。以謀篇布局來(lái)說，寫人的作文可以以人物的心理變化為主線，記事的作文可以按照事件的起因、發(fā)展和結(jié)果安排結(jié)構(gòu)，至于段落和段落之間如何銜接和過渡，也需要結(jié)合具體實(shí)例講解，讓學(xué)生切實(shí)掌握并列、遞進(jìn)、因果等句式。寫作是語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)，也是思維活動(dòng)，考驗(yàn)的是學(xué)生的智力水平和生活閱歷。小學(xué)生在寫作練習(xí)中會(huì)遇到很多障礙，教師既要給學(xué)生充分的自主空間，又不能完全放手，必要時(shí)必須給予啟發(fā)和指導(dǎo)，通過理論和案例的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解和掌握。

8.提高自身素質(zhì)

生本教育理念下，教師必須努力提高自己，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。如果自身缺少進(jìn)步的動(dòng)力，故步自封，因循守舊，不但影響自身的發(fā)展，也會(huì)耽誤學(xué)生。所以從這個(gè)層面看，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，具備創(chuàng)新意識(shí)和矢志不渝的教育精神，努力克服慵懶思想和慣性思維，這是貫徹生本教育的根本。教師要提高自身修養(yǎng)，多讀多寫，具備良好的語(yǔ)言審美素養(yǎng)，能夠?qū)懗銮楦姓鎿达枬M、富有語(yǔ)言魅力的文章，這樣才能打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而贏得學(xué)生的喜愛和信任。此外，還需要加強(qiáng)道德素養(yǎng)，言行一致，真誠(chéng)友善，樂于助人，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在寫作練習(xí)中遇到的問題耐心給予指導(dǎo)和解答，任何時(shí)候都要和藹可親，少一些急躁，多一些尊重，這樣才能拉近師生關(guān)系，進(jìn)而為寫作教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。