江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杭 艷

素質(zhì)教育背景下的小學(xué)作文教學(xué)，不僅要講授寫(xiě)作知識(shí)，還要注重學(xué)生想象力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，將學(xué)生想象力培養(yǎng)的任務(wù)貫穿作文教學(xué)的全程，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)生的寫(xiě)作興趣與動(dòng)力不足，甚至對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在畏難與抵觸心理。這就需要教師注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，摒棄以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)依物想象、看圖想象、聽(tīng)音想象等，提高參與作文教學(xué)活動(dòng)的積極性。想象利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作與學(xué)習(xí)興趣，而濃厚的興趣能夠讓學(xué)生始終保有高漲的學(xué)習(xí)熱情，思維處在極度活躍的狀態(tài)。學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，思維在廣闊的想象空間自由馳騁，深深體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，畏難心理會(huì)隨之降低。

2.提高寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是學(xué)生利用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想情感，也是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在寫(xiě)作中，要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美及創(chuàng)造美的能力，切實(shí)將自己對(duì)周?chē)澜绲母惺堋⒄J(rèn)識(shí)與想象寫(xiě)下來(lái)。這就需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。豐富的想象，能使寫(xiě)作更加順暢，內(nèi)容更加充實(shí)。

3.發(fā)展創(chuàng)造性思維

想象力可使人的思維更加活躍，激發(fā)人在科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。唯有在廣闊的想象空間，才能自由馳騁創(chuàng)造性思維，逐步將想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在文學(xué)領(lǐng)域也是如此，想象在文學(xué)創(chuàng)作中具有舉足輕重的作用。豐富的想象力能使學(xué)生在寫(xiě)作中迸發(fā)出新鮮的詞、句、段，使思維深入事物的本質(zhì)。想象能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，打破思維定式，輕松解決生活問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用與觸類(lèi)旁通。學(xué)生具備創(chuàng)新性思維，更利于在寫(xiě)作中實(shí)現(xiàn)閱讀積累素材的超越性運(yùn)用，最終形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

二、小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，關(guān)注學(xué)生的想象發(fā)展

組織學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，能夠逐步提高學(xué)生的想象能力，使其積累豐富的寫(xiě)作素材，并在寫(xiě)作時(shí)根據(jù)題目篩選。教材中的文章修辭手法豐富且表達(dá)方式巧妙，用讀寫(xiě)結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的角度去品鑒，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話(huà)、寓言等故事內(nèi)容豐富，故事曲折離奇，蘊(yùn)含著豐富的道理，學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上充分享受閱讀帶來(lái)的情感體驗(yàn)。用文字表達(dá)出閱讀的感悟，更有利于學(xué)生想象思維的拓展。在讀寫(xiě)訓(xùn)練中，一是讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，傳授默讀和略讀等朗讀的技巧，在反復(fù)閱讀中積累規(guī)范的寫(xiě)作言語(yǔ)。二是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文中容易理解的部分，并說(shuō)出自己的體會(huì)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使學(xué)生加深對(duì)文本素材的理解和記憶。三是組織學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生在閱讀中積累了豐富的寫(xiě)作素材，在仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)運(yùn)用范文中的寫(xiě)作手法。如《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，作者利用擬人手法，通過(guò)小壁虎借用小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的故事，講述了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生閱讀后，鼓勵(lì)其進(jìn)行仿寫(xiě)，聯(lián)想小壁虎與其他動(dòng)物之間的故事，學(xué)生對(duì)比仿寫(xiě)作文與原文，明確禮貌用語(yǔ)等寫(xiě)作問(wèn)題。文章中小壁虎與媽媽的對(duì)話(huà)進(jìn)行了略寫(xiě)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)寫(xiě)小壁虎與媽媽的對(duì)話(huà)內(nèi)容，將文章的中心思想鋪展開(kāi)來(lái)，從而使其對(duì)文本的主題理解更加到位。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章進(jìn)行改寫(xiě)，改變?nèi)朔Q(chēng)或文章的體裁，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其在寫(xiě)作中不斷反哺對(duì)文本的閱讀，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力，在改寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)文本思想的有效延伸。

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，推薦故事情節(jié)曲折離奇的課外書(shū)籍更利于發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生增大閱讀量，有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，才有利于其在想象的世界中盡情馳騁。教師推薦課外書(shū)籍，教給學(xué)生有效的閱讀方法，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)與改寫(xiě)等，在提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)樂(lè)趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的寫(xiě)作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察記錄生活，豐富想象類(lèi)素材

首先，提高學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察與感知日常生活中熟悉的事物，使其從觸覺(jué)與嗅覺(jué)等角度去發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，激發(fā)學(xué)生的觀察欲望與好奇心。特征描寫(xiě)是寫(xiě)作的關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師多傳授學(xué)生觀察的技巧與方法，讓學(xué)生明確觀察的目的、過(guò)程及要求等。如在“身邊那些有特點(diǎn)的人”的寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是理解什么是人物特點(diǎn)；初步領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物的基本要領(lǐng)，即抓住人物的性格與外貌、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)，依據(jù)一定的順序進(jìn)行寫(xiě)作；加一個(gè)精彩的題目。圍繞人物的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，真實(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行人物形象描寫(xiě)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在猜謎導(dǎo)圖與揭示課題的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行描述一位學(xué)生特點(diǎn)，其他學(xué)生猜的游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察與抓住人物的外貌特點(diǎn)，根據(jù)所描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)去想象，用典型的事例去說(shuō)明這一特點(diǎn)。在理解人物特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示“我有一頭烏黑的頭發(fā)，圓圓的臉上長(zhǎng)著一條黑色的眼睛，鼻子下面一張小小的嘴巴”的例子，讓學(xué)生猜測(cè)描述的是誰(shuí)，學(xué)生紛紛表示不知道，因?yàn)槠渫饷裁枋鋈鄙偬貏e之處。這會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到“特點(diǎn)”是指特殊的地方，也是與別人不一樣的地方。教師出示美人痣等外貌特點(diǎn)、看書(shū)入迷等興趣愛(ài)好、樂(lè)于助人等性格特點(diǎn)的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考“還可以從哪些特點(diǎn)去描寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去思考，展開(kāi)想象思維。用“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有性格完全相同的人”的哲學(xué)名言，讓學(xué)生意識(shí)到在描寫(xiě)人物時(shí)，需抓住其最鮮明的特點(diǎn)。引出生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找身邊有特點(diǎn)的人，思考“身邊的人有哪些特點(diǎn)”的問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。出示例文，讓學(xué)生思考“作者從哪方面描寫(xiě)了人物特點(diǎn)”的問(wèn)題，出示神態(tài)、心理、動(dòng)作等人物描寫(xiě)示例，讓學(xué)生意識(shí)到抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)。通過(guò)心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等手法，更利于將人物寫(xiě)活。開(kāi)放寫(xiě)作的題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)加題目，如“我的問(wèn)號(hào)同學(xué)”“戲迷爺爺”等。開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生徜徉在想象的海洋中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與趣事，生動(dòng)形象地描寫(xiě)周?chē)宋?，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

其次，提高學(xué)生記錄生活的能力。加強(qiáng)對(duì)日常生活的積累與記錄，有利于豐富學(xué)生寫(xiě)作中的想象素材，避免在寫(xiě)作中出現(xiàn)詞不達(dá)意和情感不真摯等問(wèn)題。一是教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，堅(jiān)持寫(xiě)下自己的感受或經(jīng)歷的趣事，也可以寫(xiě)自己的奇思妙想等。二是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，從大小或外形等方面去觀察動(dòng)物；以時(shí)間的順序去觀察植物的生長(zhǎng)，確保觀察與記錄內(nèi)容的全面性。三是學(xué)生之間互相分享日記，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。

3.在表達(dá)中說(shuō)出想法，提煉學(xué)生的想象語(yǔ)言

口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言相輔相成，在未將想法轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言之前，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，使寫(xiě)作構(gòu)思更加清晰。學(xué)生在未提筆前往往思緒萬(wàn)千，真正下筆時(shí)卻不知所措，究其原因在于教師忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，再進(jìn)行書(shū)面寫(xiě)作。如在“這樣想象真有趣”的作文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；選一種動(dòng)物，使其失去原來(lái)的特征，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)大膽與豐富、新奇的想象。教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出故事的趣味性與奇特之處。教師以想象導(dǎo)入，明確內(nèi)容。教師為學(xué)生營(yíng)造母雞在天上飛、螞蟻的個(gè)頭比樹(shù)木還大、老鷹變得膽小如鼠、蝸牛健步如飛等想象的世界，出示相應(yīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)無(wú)窮的想象。以小組為單位，任選一幅圖，再讓學(xué)生展開(kāi)想象在小組內(nèi)討論。小組派代表分享本組有創(chuàng)意的想象，如有的學(xué)生想象蝸牛沒(méi)有殼后，長(zhǎng)出了健壯的腿，甚至有力的翅膀，是一個(gè)能爬并能走、能飛的動(dòng)物，變成了真正的天牛，不再膽小，甚至能與別的動(dòng)物一決雌雄，擁有了更為廣闊的天空。全班交流評(píng)價(jià)，教師要進(jìn)行賞識(shí)教育，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使其按照思路寫(xiě)下來(lái)。教師出示寫(xiě)作的要求，選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象編一個(gè)童話(huà)故事；想象要奇特，故事要有趣；學(xué)生寫(xiě)作，教師加強(qiáng)指導(dǎo)。在潤(rùn)色修改與品讀欣賞的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供展示作文的平臺(tái)，說(shuō)出學(xué)生作文的不足之處與優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生明確需要修改的地方。在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并在小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行修改、指正、補(bǔ)充。教師不能將學(xué)生的想法當(dāng)作異想天開(kāi)或胡思亂想，并妄加批評(píng)，這樣會(huì)嚴(yán)重弱化學(xué)生的想象力與創(chuàng)新求異的思想，更削弱了學(xué)生討論交流與寫(xiě)作的興趣。

4.優(yōu)化批改方式，促進(jìn)想象發(fā)展

作文評(píng)改便于教師深入展開(kāi)作文指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)。教師在評(píng)改中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，動(dòng)態(tài)性地調(diào)整作文教學(xué)方案與方向。在傳統(tǒng)教師評(píng)改的形式下，教師單個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅浪費(fèi)時(shí)間與精力，教師的觀點(diǎn)也會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)展。采取整體評(píng)改方式，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，可引入學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式，突出學(xué)生的主體地位，確保作文評(píng)改的客觀合理性，提高習(xí)作批改的實(shí)效性。學(xué)生需具備學(xué)習(xí)反思的意識(shí)，重視作文修改。教師要注重學(xué)生良好修改習(xí)慣的培養(yǎng)，寫(xiě)完作文后讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，檢查用詞的準(zhǔn)確性與合理性、作文內(nèi)容的充實(shí)性、情感表達(dá)的真實(shí)性等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正寫(xiě)作中的問(wèn)題。教師制定不同的評(píng)改要求與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)差的同學(xué)，先從基礎(chǔ)的錯(cuò)別字與段落入手；對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)提高要求，要求結(jié)構(gòu)安排合理、語(yǔ)句通順暢達(dá)等。教師傳授有效的評(píng)改方法，做好修改示范工作。在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，讓寫(xiě)作水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成互改小組，合理制定修改的準(zhǔn)則與任務(wù)。在互改的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想象和確定寫(xiě)作主題的原因，在相互交流中客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面點(diǎn)評(píng)寫(xiě)作中的不足，從而使學(xué)生避免在后續(xù)的寫(xiě)作中再犯同樣的錯(cuò)誤。為了避免組員應(yīng)付了事，要合理制定驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各組的評(píng)改表現(xiàn)進(jìn)行打分。合理的驗(yàn)收方式，能激發(fā)學(xué)生參與評(píng)改的積極性，推進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，確保寫(xiě)作評(píng)改的有效性。

在小學(xué)作文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練、小組討論、寫(xiě)作欣賞評(píng)價(jià)等，都離不開(kāi)想象力的支撐。教師注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)與有內(nèi)容可寫(xiě)，切實(shí)將頭腦中想象的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，讓筆下的內(nèi)容更加精彩、人物形象更加生動(dòng)、思想性更加突出，更利于滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。教師要注重與學(xué)生互動(dòng)，廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)想法，及時(shí)給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生積極投入想象寫(xiě)作中，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。