● 楊三喜

蘇霍姆林斯基提出“家校共育”概念時(shí)，將家長(zhǎng)和學(xué)校比作志同道合、行動(dòng)一致的兩個(gè)“教育者”。我國(guó)教育界從上世紀(jì)末開(kāi)始重視這一理念，但時(shí)至今日，家校共育在實(shí)踐中仍多有磕絆。

有家長(zhǎng)吐槽，成都一小學(xué)要“連開(kāi)三天家長(zhǎng)會(huì)”，而且還要求家長(zhǎng)“準(zhǔn)時(shí)參培、全程參培，做好筆記”。事情一經(jīng)傳播，在網(wǎng)上炸開(kāi)了鍋。實(shí)際上，這個(gè)“家長(zhǎng)會(huì)”是“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”，是針對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育講座，初衷在于引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，更好形成家校育人合力。網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于此事的傳播，夾雜著各種誤會(huì)，而誤會(huì)的背后，其實(shí)是公眾對(duì)家校協(xié)同育人活動(dòng)的不滿情緒。

學(xué)校是育人的主陣地，而孩子成長(zhǎng)的“根”在家庭。當(dāng)下，家校共育越來(lái)越成為大趨勢(shì)，但理念或方式的偏差，導(dǎo)致家校協(xié)同育人過(guò)程中矛盾不斷。

有的家長(zhǎng)想把孩子送進(jìn)學(xué)校就當(dāng)甩手掌柜，這既不現(xiàn)實(shí)，也不是正確的育兒之道；有的家長(zhǎng)則“放不開(kāi)手”，認(rèn)為自己的孩子只有自己能教好。這都是在教育上缺乏合作意識(shí)的表現(xiàn)。而當(dāng)下單一的家校共育活動(dòng)形式，也讓一些在相關(guān)活動(dòng)中感到不受尊重的家長(zhǎng)頗有微詞。如老師讓家長(zhǎng)代替自己批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)校讓家長(zhǎng)參與校園安全執(zhí)勤、衛(wèi)生打掃等活動(dòng)，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓其有“工具人”之感。

學(xué)校、家長(zhǎng)的視角各有不同。學(xué)校要對(duì)全校師生負(fù)責(zé)，自有壓力和苦衷；家長(zhǎng)當(dāng)然以自家孩子和家庭情況為中心，有具體的需求和考量。以同樣在網(wǎng)上引發(fā)爭(zhēng)議的“學(xué)校要求家長(zhǎng)輪流站崗執(zhí)勤”事件為例，此舉出發(fā)點(diǎn)是為了保障學(xué)生安全，但因?yàn)闇贤▍f(xié)調(diào)欠妥，最后造成了學(xué)校眼里的缺少家長(zhǎng)支持，家長(zhǎng)口中的學(xué)校推卸責(zé)任。

家校共育中存在的問(wèn)題，我們當(dāng)然不能回避，更不能因?yàn)槟壳按嬖趩?wèn)題而因噎廢食。長(zhǎng)沙博才小學(xué)曾對(duì)兩千多名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，近七成家長(zhǎng)表示希望學(xué)校提供教育方面的指導(dǎo)幫助。可以看到，被誤解的“家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”、家庭教育講座，其實(shí)是非常有必要舉辦的。要讓家校共育順利展開(kāi)，必須重視實(shí)際教育需求。家校共育為不同教育資源的整合提供了絕佳機(jī)會(huì)，培訓(xùn)可以有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法、妥善處理親子關(guān)系，幫助孩子順利實(shí)現(xiàn)不同學(xué)段的銜接過(guò)渡。

但現(xiàn)實(shí)中的矛盾沖突，也提醒我們家校共育要講藝術(shù)，正確的事還得用正確的方式做。比如，學(xué)校在組織共育活動(dòng)、傳達(dá)對(duì)家長(zhǎng)的要求時(shí)，不是用“命令式”口吻或冷冰冰的一紙通知，而是以充分的溝通與協(xié)商，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和認(rèn)同。在活動(dòng)安排方面，也可以更加科學(xué)靈活，前文中引發(fā)“家長(zhǎng)會(huì)風(fēng)波”的小學(xué)進(jìn)一步完善安排后，將講座時(shí)間分期排在周末，明確家長(zhǎng)可自主選擇線上線下參會(huì)方式，還能看視頻回放，化解了矛盾。另外，共育形式也應(yīng)不斷創(chuàng)新，部分城市的學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與家務(wù)教育課、公共藝術(shù)課等，以更有趣味性和實(shí)踐性的方式探索家校共育，達(dá)到了良好效果。

推進(jìn)家校協(xié)同育人并不是一件簡(jiǎn)單的事情。家校雙方在教育理念和步調(diào)上要“合”，拿出誠(chéng)懇的態(tài)度共同呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)；在實(shí)際履職上要“分”，明確各自責(zé)任邊界，厘清各方的職責(zé)，各盡其責(zé)；在情感上要“通”，彼此信任、理解、尊重和體諒。只有這樣，才能真正做到家校同向而行。