劉威娜 郭硯 崔婷婷

摘 要：隨著國家教育方針的導(dǎo)向變化，及社會需求的不斷變化，對于應(yīng)用型本科院校提出了新的要求。應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，而應(yīng)用的重要體現(xiàn)之一就是實踐教學(xué)，對于現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式的優(yōu)化顯得尤為重要。經(jīng)管類專業(yè)更具有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，所以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)在現(xiàn)有的實踐模式的基礎(chǔ)上，以效果導(dǎo)向，注重產(chǎn)學(xué)研的融合、效果與過程并重，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，理論與實踐貫通融合、師生共同參與，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：效果導(dǎo)向;應(yīng)用型;實踐教學(xué)

課題項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題：應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化與管理研究（GJB1422561）

一、基本概念的界定

（一）應(yīng)用型本科

應(yīng)用型本科，是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的普通本科院校，理論性與應(yīng)用型相結(jié)合，側(cè)重于應(yīng)用型，以應(yīng)用型培養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型本科重在體現(xiàn)“應(yīng)用”，院校需要構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教育教學(xué)水平，提升課堂理論教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的理論知識的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)第一課堂育人效果的全面提升，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）實踐教學(xué)

所謂實踐教學(xué)，是一種基于實踐的教育理念和教育活動。它通常是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生主體活動為主要形式，以激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。

二、實踐教學(xué)模式優(yōu)化的意義

（一）應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要

自20世紀(jì)80年代初部分新型大學(xué)提出了“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”辦學(xué)定位開始，至2015年教育部等第三部委印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》為止，我國應(yīng)用型高等教育發(fā)展經(jīng)歷了自下而上的改革過程，完成了對應(yīng)用型高等教育基本辦學(xué)模式的探討。隨著國家對于中國特色教育的不斷深化和改革，對于高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化也提出了新的要求，尤其是在2021年深入實施強(qiáng)基計劃，制定《基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)劃（2021—2035年）》，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型等各類人才培養(yǎng)。對此，應(yīng)用型本科院校需要進(jìn)一步深化適合自身特點的培養(yǎng)模式，立足于自身的辦學(xué)定位，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何更好的結(jié)合自身定位，更好的突出自身的人才優(yōu)勢，有別于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。如何更好的體現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)，同時又需要與理論性相結(jié)合，注重實踐和能力培養(yǎng)，對于現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式進(jìn)行深入研究和優(yōu)化是應(yīng)用型本科院校本身發(fā)展的需要。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著社會形勢和社會需求的變化，對于應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。面對新形勢，應(yīng)對新需求，首先是全局，要適應(yīng)國家的教育總目標(biāo)的要求。國家提出對教育來說，總的目標(biāo)就是到2035年建成教育強(qiáng)國、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。應(yīng)用型本科院校也要突出自己的特色，明確自己的定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)。二是適應(yīng)環(huán)境變化?，F(xiàn)代教育進(jìn)入了加速變革的時期，面對這樣的環(huán)境變化，面對這樣的必然變化，應(yīng)用型本科院校想要更好的適應(yīng)環(huán)境，更好的立足于社會發(fā)展變化，那么就需要自身的“變化”，對于實踐教學(xué)來說同樣如此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)審時度勢、積極辯證的理解和適應(yīng)變化，加速自身的變革，不斷優(yōu)化自身的實踐教學(xué)模式，以更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，使自己立于“不敗之地”。三是戰(zhàn)略調(diào)整。面對教育的新發(fā)展，應(yīng)用型本科院校應(yīng)具備全局和戰(zhàn)略的思想意識，緊跟時代發(fā)展，進(jìn)行深層次變革。應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足實際，著眼長遠(yuǎn)，對于自己發(fā)展、人才培養(yǎng)體系、實踐教學(xué)等提出的新的戰(zhàn)略要求和指導(dǎo)，并逐步落實和實施。四是布局，面對國家的“十四五”規(guī)劃目標(biāo)，面對“人的全面發(fā)展”的遠(yuǎn)景目標(biāo)，面對教育發(fā)展的突出有質(zhì)量的公平，應(yīng)用型本科教育同樣需要實現(xiàn)“實質(zhì)性進(jìn)展”，要體現(xiàn)“應(yīng)用型”質(zhì)量。這也對應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新的機(jī)遇和要求，如何更好的有別于其他院校，如何更好的突出應(yīng)用型，需要更好的從實踐教學(xué)模式入手深入分析研究。

因此，對于應(yīng)用型本科院校來說，對于實踐教學(xué)的優(yōu)化、質(zhì)量保障、評價及管理等均提出了新的要求，對于實踐教學(xué)的優(yōu)化和應(yīng)用，能夠更好的有助于應(yīng)用型本科院校提高自身的競爭力，同時提高學(xué)生的就業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）更好的應(yīng)對競爭的需要

根據(jù)我國現(xiàn)有的教育規(guī)劃和方針政策指導(dǎo)，未來一段時間內(nèi)國家將大力發(fā)展職業(yè)教育，面對競爭，面對國家對于現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和完善，應(yīng)用型本科院校有別于理論研究型和技能型院校，應(yīng)用型本科院校必須更好的認(rèn)清自我的發(fā)展，應(yīng)對競爭，增強(qiáng)自身教育的適應(yīng)性，結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略和格局，扎實推進(jìn)改革，提質(zhì)培優(yōu)，以應(yīng)用型培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體，更好的突出“應(yīng)用型”培養(yǎng)。而對于應(yīng)用型培養(yǎng)的核心體現(xiàn)之一的實踐教學(xué)自然提出了新的要求，應(yīng)用型本科院校需要對于現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、校企合作、師資隊伍建設(shè)等均需要深入分析和探討，以尋求自身的發(fā)展之路。

三、實現(xiàn)途徑

（一）產(chǎn)學(xué)研做融合

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)突出實踐教學(xué)，有別于原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不限于理論教學(xué)和課堂教學(xué)，要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。首先要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合實踐育人教學(xué)模式，通過系統(tǒng)整合、科學(xué)設(shè)計、實踐檢驗，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企合作為導(dǎo)向，以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，通過借助產(chǎn)學(xué)聯(lián)合建設(shè)研發(fā)平臺和社會服務(wù)平臺，明確目標(biāo)導(dǎo)向，建立校企合作、社會服務(wù)的場域，為經(jīng)管類專業(yè)提供服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會的實踐路徑，讓學(xué)生“活”起來、“做”出來，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，提高學(xué)生的實踐技能和應(yīng)用技能。

其次明確產(chǎn)學(xué)研做融合實踐教學(xué)的方法與路徑。立足地方中的特色產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等建設(shè)，將校企合作項目和社會服務(wù)項目作為實踐教學(xué)的主要方法與路徑，引進(jìn)專家、企業(yè)、社會組織入校，引進(jìn)真實企業(yè)項目、社會服務(wù)項目進(jìn)入實踐教學(xué)課程，鍛煉學(xué)生將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)融合的能力，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)、協(xié)作、實戰(zhàn)能力，真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研做融合，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的目標(biāo)。

最后搭建多元化的實踐教學(xué)平臺。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以課程體系設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，分層次逐步提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用技能，強(qiáng)化實踐育人環(huán)節(jié)。同時，通過校內(nèi)外的聯(lián)合培養(yǎng)，構(gòu)建校內(nèi)實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺以及校外實習(xí)就業(yè)平臺，全方面綜合提高學(xué)生的知識能力、專業(yè)能力、實踐能力和社會服務(wù)能力。

（二）理論與實踐貫通融合

應(yīng)用型人才培養(yǎng)同樣應(yīng)注重理論性和應(yīng)用型的結(jié)合，以應(yīng)用型培養(yǎng)為主。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方式方法中，應(yīng)注重理論和實踐的貫通融合。首先，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系的設(shè)置中，應(yīng)注重理論和實踐的融合，在滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論、知識和技能所需的理論課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增加實踐、實驗教學(xué)及實習(xí)的比例，能夠做到理論和實踐的融合。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)體現(xiàn)理論和實踐的融合，在能夠體現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點、社會發(fā)展、就業(yè)需要等增加實踐內(nèi)容，以突出人才培養(yǎng)特點。再次，在教學(xué)方式方法上，要體現(xiàn)理論和實踐的貫通融合，在課堂教學(xué)和理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過實驗、實踐、實習(xí)，引企入課、引企入校，充分發(fā)揮校企合作的作用，實施項目化教學(xué)、定制式教學(xué)等，一方面使得學(xué)生能夠迅速掌握知識技能，整合應(yīng)用的優(yōu)勢，另一方面能夠更好的發(fā)揮協(xié)同育人的機(jī)制，使學(xué)生能夠提前接觸社會、接觸企業(yè)，實現(xiàn)無縫對接，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，提升本專業(yè)學(xué)生綜合能力水平。最后，積極引入第二課堂，另一方面積極開展第二課堂，師生共同參與，以賽代練，以項目推動實踐。在課程中融入專業(yè)性的比賽和項目，同時鼓勵學(xué)生積極參加各類專業(yè)賽事，如全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽等，積極參與國家級及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。使得學(xué)生們在比賽和項目實施中展現(xiàn)自我，在取得不菲的學(xué)科競賽佳績的同時，也提升了學(xué)生的實踐能力。

（三）效果與過程并重

要更好的有別于技能型人才的培養(yǎng)，更好的應(yīng)對競爭，應(yīng)用型本科院校不僅要立足實際、立足現(xiàn)在，更應(yīng)該立足于未來，對于四年為周期的人才培養(yǎng)，不僅僅要注重培養(yǎng)的過程，還要看培養(yǎng)的效果，學(xué)生未來能夠獲取什么能力、能夠適應(yīng)哪些工作、能否適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式優(yōu)化，不僅要注重效果，同時也要注重過程，效果與過程并重，在人才培養(yǎng)過程中，以社會人才需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化。對于教學(xué)過程中的內(nèi)容、設(shè)計、方式方法等要注重深化，同時也要注重過程和效果評價，從理論到實踐、從企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等實現(xiàn)全方位的評價，實踐教學(xué)不應(yīng)流于形式，要圍繞成果導(dǎo)向，融入到理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過效果評定，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）教師與學(xué)生共進(jìn)

教師是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的中堅力量，高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類教師隊伍建設(shè)，不斷提高教師質(zhì)量，以便于能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該構(gòu)建雙師型的教師團(tuán)隊，深化校企合作模式，推動校企合作向著更好更遠(yuǎn)的方向成長。在這一過程中，教師應(yīng)該采用適宜的策略逐漸淡化理論課程和實踐課程之間的界限。教師不僅需要關(guān)注自身的教學(xué)工作，還應(yīng)該具備良好的團(tuán)隊精神，對合作企業(yè)的相關(guān)管理活動有所了解，能夠知曉合作企業(yè)的經(jīng)營管理目標(biāo)。同時，專業(yè)教師可以在寒暑假時期前往企業(yè)開展相關(guān)工作，以便于能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R通過具體的工作活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`行為，讓教師能夠在實際工作中得到有效的技能鍛煉，以此強(qiáng)化教師的理論知識應(yīng)用能力?；蛘咴诰C合性較強(qiáng)的課程中，安排專業(yè)教師和兼職教師共同開展相關(guān)教學(xué)活動，實現(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，在教師團(tuán)隊的建設(shè)過程中，應(yīng)用型院校應(yīng)該針對教師團(tuán)隊開展相應(yīng)的教學(xué)考核和評估活動，以確保在校企合作視角下，參加實踐教學(xué)活動的教師能夠盡己所能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。而在具體的實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)行業(yè)需求，立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便于能夠給予學(xué)生所需求的知識。針對應(yīng)用型本科院校的專業(yè)教師，不能僅僅將課程教學(xué)量作為教師工資的評判標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該綜合各種因素，參考學(xué)生對教師和課程的滿意度以及教學(xué)內(nèi)容等因素。對于企業(yè)的兼職教師，則可以將實訓(xùn)指導(dǎo)的成績納入企業(yè)的年終績效考核當(dāng)中，以此提高教學(xué)人員的工作積極性，確保每一個教師能夠盡心盡力完成自己應(yīng)該承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，以此提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（五）構(gòu)建多方位的實踐教學(xué)管理體系

在開展實踐教學(xué)過程、優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)注重實踐教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)化，改變現(xiàn)有的實踐教學(xué)管理體系，轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的觀念，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)人員管理、過程管理等。從教學(xué)大綱的制定、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教師和學(xué)生管理等方面構(gòu)建多方位的實踐教學(xué)管理體系，形成閉環(huán)管理體系。

教學(xué)大綱的制定直接關(guān)系到整個實踐教學(xué)的內(nèi)容及評定、過程管理等，在教學(xué)大綱的制定過程中應(yīng)實行層級管理，從內(nèi)容的把控到可執(zhí)行性、目標(biāo)性等方面落實到相應(yīng)的責(zé)任人，并不斷的根據(jù)需求適時進(jìn)行調(diào)整，為后續(xù)的管理奠定基礎(chǔ)。對于教學(xué)大綱的執(zhí)行重在課程教學(xué)和實踐教學(xué)，在課程教學(xué)和實踐教學(xué)過程中同樣應(yīng)該加強(qiáng)管理，從執(zhí)行教學(xué)、到評價制度、到過程控制、過程評價等方面嚴(yán)格過程控制和結(jié)果管理，為實踐教學(xué)模式的優(yōu)化奠定理論和實踐基礎(chǔ)，并在課程教學(xué)和實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和思考，以便于進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。同時還應(yīng)該加強(qiáng)對于教師和學(xué)生的管理，師生共進(jìn)，對于教師應(yīng)從制度、獎勵機(jī)制、課程考核等方面加強(qiáng)管理，其對于實踐教學(xué)的執(zhí)行性至關(guān)重要，與此同時，還應(yīng)該注重對于學(xué)生的管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，重視實踐教學(xué)，多方位進(jìn)行評價考核，真正達(dá)到實踐教學(xué)的目的。在每輪執(zhí)行過后應(yīng)引發(fā)思考，從理論到實踐、從課堂教學(xué)到實踐教學(xué)、從教師到學(xué)生，不斷的調(diào)研和考查，不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的實踐教學(xué)管理。

四、結(jié)束語

總而言之，在新的視角下，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)時代需求不斷革新變化，以便于能夠更加符合新時代背景下的崗位需求，提高學(xué)生和崗位之間的適配性。不斷的優(yōu)化實踐教學(xué)，深入開展校企合作模式，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，不斷拓展校企合作的新路徑和新方向，讓實踐教學(xué)活動更加契合學(xué)生的實際就業(yè)需求，以便于為社會和相關(guān)行業(yè)提供好高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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