張國(guó)斌　萬(wàn)雅靜

摘要：為實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的教育目標(biāo)，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校努力構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特色化的課程運(yùn)行和管理體系。學(xué)校突出課程結(jié)構(gòu)的全面性，設(shè)置科創(chuàng)、藝術(shù)、健康、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程；注重課程內(nèi)容的可選擇性；注重課程實(shí)施方式的和諧性；構(gòu)建先進(jìn)的課程實(shí)施載體和規(guī)范的課程運(yùn)行機(jī)制，以特色活動(dòng)促進(jìn)特色課程建設(shè)，以特色課程促進(jìn)“五育并舉”。

關(guān)鍵詞：“雙新”；特色課程；“五育并舉”

課程是育人的重要載體，基礎(chǔ)教育課程改革的核心是構(gòu)建多元化和可選擇性的課程。遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保﹫?jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在“減負(fù)”的同時(shí)，重在“提質(zhì)”上下功夫，努力構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特色化的課程運(yùn)行和管理體系。在開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校有效利用校園硬件設(shè)施，發(fā)掘教師潛能，開(kāi)設(shè)豐富多彩的校本特色課程，促進(jìn)“五育并舉”，推動(dòng)新課程新教材（以下簡(jiǎn)稱“雙新”）的有效實(shí)施，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、“特”在課程結(jié)構(gòu)的全面性

課程建設(shè)是“雙新”全面實(shí)施的核心。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，以滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求和綜合素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，建立菜單式特色課程體系，涵蓋科創(chuàng)、藝術(shù)、健康、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等眾多領(lǐng)域，并且每一領(lǐng)域設(shè)置不同的課程方向，使課程內(nèi)容豐富、全面。

（一）科創(chuàng)課程——提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

科技是國(guó)家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育，構(gòu)建科技創(chuàng)新課程，是課程育人之路、民族復(fù)興之需、順應(yīng)時(shí)代之舉。為此，學(xué)校在面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)信息技術(shù)和通用技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，為滿足學(xué)生興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，成立了科創(chuàng)中心，并配備器材、場(chǎng)地等相關(guān)教學(xué)設(shè)施，積極開(kāi)設(shè)汽車(chē)模擬駕駛和機(jī)器人制作競(jìng)賽課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課程的基礎(chǔ)上，還可以自愿選擇修習(xí)簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子控制技術(shù)、C語(yǔ)言和G語(yǔ)言等課程。同時(shí)，學(xué)校采用“公開(kāi)競(jìng)技、擇優(yōu)選拔”的方式，組建科技創(chuàng)新學(xué)科競(jìng)賽小組，開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行競(jìng)賽實(shí)踐。此外，學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目。

近年來(lái)，學(xué)校以科創(chuàng)中心為平臺(tái)服務(wù)于愛(ài)好科技的學(xué)生，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，普及科技知識(shí)。至今已有1300多名學(xué)生參與科技學(xué)習(xí)，其中有近150名學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）藝術(shù)課程——滿足學(xué)生的美好精神需求

開(kāi)展藝術(shù)教育不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)塑造學(xué)生的健全人格有積極作用。為此，學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)和美術(shù)課程，每一種課程下面有多個(gè)方向可以選擇。例如，音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞、舞蹈（民族舞和現(xiàn)代舞）、樂(lè)器（陶笛和葫蘆絲）三個(gè)方向，美術(shù)課程開(kāi)設(shè)了繪畫(huà)（素描和國(guó)畫(huà)）、書(shū)法（硬筆和毛筆）、美術(shù)鑒賞、陶藝四個(gè)方向，以供學(xué)生自由選擇。每一種課程都設(shè)有專門(mén)的學(xué)習(xí)教室，由專職教師進(jìn)行授課。課程堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的原則，開(kāi)展各種有益的藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)課程所學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到校園文化建設(shè)中。

（三）健康課程——促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

身心健康是人們正常學(xué)習(xí)、工作和生活的前提。為培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，學(xué)校在師資和相關(guān)教學(xué)設(shè)施條件完備的情況下，開(kāi)設(shè)了健康課程。健康課程分為兩類(lèi)：一類(lèi)是體育健康課程，另一類(lèi)是心理健康課程。

體育健康課程開(kāi)設(shè)了乒乓球、籃球、排球、棒壘球、健美操、田徑、花樣跳繩等方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇1～2個(gè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)校將心理健康教育工作納入工作總體規(guī)劃，服務(wù)學(xué)校中心工作，以先進(jìn)的德育理念為指導(dǎo)，學(xué)校教育教學(xué)向縱深發(fā)展。學(xué)校配備了2位專職心理輔導(dǎo)教師，同時(shí)組建以班主任為核心的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分利用現(xiàn)有的心理健康咨詢室，通過(guò)固定的心理輔導(dǎo)課、專門(mén)的心理健康講座以及校園心理劇等方式，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)其抗壓能力和情緒管理能力。

（四）勞動(dòng)課程——引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇尚勞動(dòng)最光榮的意識(shí)

在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次代表大會(huì)上，首次把勞動(dòng)教育寫(xiě)入了黨的報(bào)告中，提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，充分體現(xiàn)了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)培育青少年勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力的重視程度。為發(fā)揮勞動(dòng)育人功能，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，學(xué)校將勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程。學(xué)校的勞動(dòng)課程主要分為勞動(dòng)理論學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，其中以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)為主。具體形式表現(xiàn)為：組織以勞動(dòng)教育為主題的班會(huì)、名人進(jìn)校園報(bào)告會(huì)、勞動(dòng)技能展演、《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片宣傳等，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)與責(zé)任感；開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)行手工制作、室內(nèi)裝飾等實(shí)踐活動(dòng)；組織學(xué)生參與校園的綠化、美化、凈化、亮化工作；依托學(xué)校勞動(dòng)教育基地開(kāi)展學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)活動(dòng)。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)校形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——提升德育的實(shí)踐性

為有效提升德育的實(shí)踐性，學(xué)校不斷完善和創(chuàng)新德育形式和課程結(jié)構(gòu)，探索德育課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)課程育人與活動(dòng)育人的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校開(kāi)設(shè)了系列化、規(guī)范化和制度化的綜合實(shí)踐課程，如入學(xué)軍訓(xùn)、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、黨課與團(tuán)課活動(dòng)等，在系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、政治認(rèn)同，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。例如，校團(tuán)委在學(xué)雷鋒活動(dòng)月期間舉行了主題為“秉持先輩遺志，傳承青年精神”的團(tuán)課活動(dòng)。團(tuán)課上，通過(guò)學(xué)習(xí)團(tuán)史、認(rèn)識(shí)團(tuán)徽、閱讀團(tuán)章、齊唱團(tuán)歌、集體宣誓等方式，學(xué)生重新認(rèn)識(shí)團(tuán)員的責(zé)任與義務(wù)、使命與擔(dān)當(dāng)，增強(qiáng)其歷史責(zé)任感，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)持崇高的價(jià)值追求。

二、“特”在課程方向的可選擇性

課程的多樣化和可選擇性是高中課程改革的主要特征之一，體現(xiàn)了課程改革的核心價(jià)值，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課程計(jì)劃指導(dǎo)下的自主選課是課程改革的一大亮點(diǎn)。學(xué)校特色課程在遵循新課程方案和國(guó)家現(xiàn)行課程設(shè)置及高考改革相關(guān)要求的前提下，除綜合實(shí)踐活動(dòng)課程外，其余課程均實(shí)行“4+1+2”選課走班模式。其中，“4”是指“技術(shù)、藝術(shù)、健康、勞動(dòng)”4類(lèi)課程，學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，缺一不可；“1”是指全體學(xué)生必須選擇4類(lèi)課程中的國(guó)家必修課程；“2”是指學(xué)生可以從4類(lèi)課程中的校本特色課程中選擇2個(gè)方向修習(xí)，修習(xí)過(guò)程采用學(xué)分管理，成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校的走班制采用以班級(jí)為單位的大走班方式。以音樂(lè)課程為例，除了必修課程外，學(xué)生還可以選擇音樂(lè)鑒賞、舞蹈（民族舞和現(xiàn)代舞）、器樂(lè)（陶笛和葫蘆絲）等校本課程。上學(xué)期，班級(jí)一部分學(xué)生修習(xí)音樂(lè)鑒賞和舞蹈（民族舞和現(xiàn)代舞），另一部分學(xué)生修習(xí)音樂(lè)鑒賞和器樂(lè)（陶笛和葫蘆絲）；下學(xué)期整體調(diào)換。又如，體育健康課程遵循三年一盤(pán)棋的思想，統(tǒng)籌安排。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能有效地掌握一定的體育專業(yè)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

通過(guò)有序的選課走班模式，學(xué)校對(duì)特色課程的統(tǒng)籌能力不斷增強(qiáng)，教學(xué)資源的使用效率穩(wěn)步提高，不僅使特色課程教師的教學(xué)管理水平得到明顯提升，也使學(xué)生自主探索、自我組織、自我管理的作用得到有效發(fā)揮。

三、“特”在課程教學(xué)方式的和諧性

特色課程要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與價(jià)值性的和諧統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性的和諧統(tǒng)一。因此，在特色課程實(shí)施方式上，學(xué)校秉持“兩扣三真四有”原則。其中，“兩扣”是指“緊扣學(xué)生需求、緊扣育人目標(biāo)”；“三真”是指“真情境、真體驗(yàn)、真素養(yǎng)”；“四有”是指“有興趣、有觸動(dòng)、有價(jià)值、有提升”。在這一原則指引下，學(xué)校依托實(shí)踐活動(dòng)，深入實(shí)施特色課程，更好地實(shí)現(xiàn)特色課程育人的價(jià)值功能。例如，教師不斷創(chuàng)新特色課程教學(xué)方式，積極實(shí)行情境式、活動(dòng)式等多樣化教學(xué)方法，由講授向體驗(yàn)轉(zhuǎn)變，將課堂延展到室外，將特色課程與學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)融合，組織開(kāi)展春語(yǔ)朗讀會(huì)、金秋詩(shī)會(huì)、科技創(chuàng)新大賽、模具制作、志愿服務(wù)展演、校園手繪等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。又如，學(xué)校將特色課程與獨(dú)具匠心、內(nèi)涵豐富的社團(tuán)活動(dòng)相融合，發(fā)揮器樂(lè)社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、籃球社團(tuán)、排球社團(tuán)、朗誦社團(tuán)、話劇相聲社團(tuán)、學(xué)生記者團(tuán)等作用，在豐富校園文化活動(dòng)的同時(shí)，有力地促進(jìn)特色課程深入實(shí)施，推動(dòng)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一、“減負(fù)”與“提質(zhì)”的和諧統(tǒng)一。

四、“特”在課程載體的先進(jìn)性

為有效推進(jìn)和落實(shí)“雙新”背景下特色課程的教學(xué)改革，學(xué)校先后籌建學(xué)生發(fā)展中心、學(xué)科研究中心、德育研究中心和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、提升教師隊(duì)伍整體水平、有效推動(dòng)考核評(píng)價(jià)制度的改革等搭建有效的載體和平臺(tái)。

（一）學(xué)生發(fā)展中心

學(xué)生發(fā)展中心秉承“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”的宗旨，是特色課程實(shí)施的主要場(chǎng)所。學(xué)生發(fā)展中心內(nèi)部建有音樂(lè)教室、舞蹈教室、書(shū)法教室、陶藝教室、機(jī)器人教室、汽車(chē)模擬駕駛教室、通用教室、心理咨詢室、心理課活動(dòng)教室、展覽廳、演奏廳、學(xué)生休閑區(qū)等。配備設(shè)施齊全、教具豐富多樣，滿足特色教學(xué)需要。學(xué)生發(fā)展中心緊緊圍繞學(xué)生成長(zhǎng)，以更加精準(zhǔn)、個(gè)性化的方式貼近學(xué)生成長(zhǎng)需求，整合多方資源，優(yōu)化全員、全過(guò)程、全方位的“三全”育人體系。通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、健康促進(jìn)、思想指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我砥礪、自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

（二）學(xué)科研究中心

學(xué)科研究中心的主要職責(zé)是“雙新”背景下學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)和研究，以及教學(xué)方式的探索，服務(wù)于特色課程的課堂教學(xué)改革。學(xué)科研究中心成員均是各學(xué)科的骨干教師，他們通過(guò)聽(tīng)課等形式發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的疑難困惑，通過(guò)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等分析并總結(jié)出解決問(wèn)題的措施。學(xué)科研究中心自成立以來(lái)，引領(lǐng)教師研究“雙新”工作常態(tài)化，有力地推進(jìn)了特色課程改革的實(shí)施。

（三）德育研究中心

德育研究中心以學(xué)校班主任隊(duì)伍為主體成員，同時(shí)吸納各學(xué)科優(yōu)秀教師組成穩(wěn)固的研究團(tuán)隊(duì)。德育研究中心積極圍繞“學(xué)生成長(zhǎng)”“德育創(chuàng)新”，在特色課程與德育融合發(fā)展方向開(kāi)展深入研究，成為學(xué)校德育文化建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展的研究平臺(tái)，為“雙新”背景下以特色課程促進(jìn)“五育并舉”拓寬了路徑。

（四）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心是遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)總校為了迎接新課程改革和新高考改革帶來(lái)的雙重挑戰(zhàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢(shì)下建設(shè)的新型學(xué)習(xí)場(chǎng)景。學(xué)校充分借鑒總校的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，打造省實(shí)驗(yàn)東戴河網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇符合自身稟賦條件的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了豐富、便利的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且還能配合線下教學(xué)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了全時(shí)空育人體系。

五、“特”在課程運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范性

規(guī)范有效的運(yùn)行機(jī)制是“雙新”實(shí)施的有力保障。學(xué)校遵循課程與教學(xué)工作規(guī)律，構(gòu)建了有效的特色課程教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，最大限度地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)低投入、高產(chǎn)出，學(xué)生低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展。

（一）“四定四有”備課機(jī)制

為保證特色課程教學(xué)規(guī)范有序進(jìn)行，學(xué)校建立了有效的“四定四有”備課機(jī)制，即特色課程備課要做到：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定要求；有計(jì)劃、有落實(shí)、有記錄、有檢查。教師在備課過(guò)程中要研究課標(biāo)、學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教法，將教學(xué)情境的引入、優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的設(shè)置、有效的合作探究、適宜的實(shí)踐活動(dòng)等元素與課堂教學(xué)的內(nèi)容、深度和廣度有機(jī)融合，以達(dá)到課堂的最佳效果。

（二）教學(xué)行為反思機(jī)制

學(xué)校建立教學(xué)行為反思機(jī)制，要求教師思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，包括基于問(wèn)題解決的反思、典型個(gè)案的反思、課堂案例的反思等。

（三）課程開(kāi)發(fā)機(jī)制

教師在全面理解課改精神和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和自身實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行重組、整合、再創(chuàng)造。也就是說(shuō)，教師要由原來(lái)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，不僅會(huì)“教書(shū)”，還要會(huì)“編書(shū)”，開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。

（四）過(guò)程管理機(jī)制

學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)特色課程實(shí)施過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)，管理者要深入課堂教學(xué)第一線，摸清課堂真實(shí)情況，抓住教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，引導(dǎo)教師改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程管理，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，努力打造真實(shí)高效的課堂。為此，學(xué)校建立了領(lǐng)導(dǎo)班子成員蹲點(diǎn)制。學(xué)校德育校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)同時(shí)負(fù)責(zé)特色課程教師隊(duì)伍和學(xué)生管理以及課堂教學(xué)工作，并且深入教學(xué)第一線，進(jìn)行全方位的調(diào)查管理，隨時(shí)掌握教學(xué)情況和學(xué)生情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到責(zé)任到人。

（五）學(xué)科中心組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)管理問(wèn)責(zé)機(jī)制

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科中心組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動(dòng)性，讓他們參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來(lái)。學(xué)科中心組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要經(jīng)常性組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，認(rèn)真貫徹新課程理念；要定期對(duì)本組組員進(jìn)行教案、作業(yè)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，提出解決問(wèn)題的辦法。

總之，以特色課程促進(jìn)“五育并舉”是學(xué)校完善課程管理、改革育人方式的重要舉措，對(duì)促進(jìn)學(xué)校特色化內(nèi)涵發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供了有益參考。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)斌，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校高級(jí)教師。萬(wàn)雅靜，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)東戴河分校正高級(jí)教師。