■劉宗耀，李瑩瑩，袁理鋒

近年來，大學(xué)生就業(yè)難不僅是大學(xué)生面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題更是社會(huì)問題，而高職院校畢業(yè)生在“名牌效應(yīng)”遮蔽下一直是就業(yè)市場中的弱勢(shì)群體，尤其是后疫情時(shí)代背景下，旅游行業(yè)發(fā)展極度受限，高職旅游類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)更是舉步維艱。 “三全育人”綜合改革作為高校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是旅游類高職院校提高旅游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求[1]。 上海旅游高等專科學(xué)校是一所全國示范性高職高專，同樣也是世界旅游組織附屬成員、中國旅游院?！拔逍锹?lián)盟”成員及中國旅游名校Top10 聯(lián)盟成員，具有較好的代表性與典型性。本文在剖析“三全育人”理論內(nèi)涵與耦合邏輯的基礎(chǔ)上，結(jié)合上海旅游高等?？茖W(xué)校的實(shí)證案例，從教育主體、教育客體、教育理念、教育內(nèi)容及教育載體五個(gè)維度，全面探討實(shí)現(xiàn)思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有效融合的路徑，這對(duì)于旅游類高職院校提升思想政治工作水平，鞏固就業(yè)指導(dǎo)教育能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

一、全過程引導(dǎo)：思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)教育的系統(tǒng)路徑

（一）新生適應(yīng)階段

新生適應(yīng)階段指大一入學(xué)階段，該階段要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，堅(jiān)持正確價(jià)值觀，需要把就業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)的解讀與前景分析上，如學(xué)校酒店與烹飪學(xué)院針對(duì)大一新生會(huì)召開專業(yè)見面會(huì)，定期邀請(qǐng)旅游行業(yè)人士和優(yōu)秀校友開展職業(yè)人生導(dǎo)航講座，通過面對(duì)面與行業(yè)專業(yè)人士的交流，讓新生在入學(xué)之初了解專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)，幫助新生確立專業(yè)方向，增強(qiáng)專業(yè)自信，投入專業(yè)學(xué)習(xí)；基于往屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)案例介紹，分析行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生增加專業(yè)性知識(shí)，了解成為一名符合市場需求的酒店人所需的職業(yè)素質(zhì)與技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)意識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡早建立職業(yè)生涯規(guī)劃。

表1 學(xué)校酒店與烹飪學(xué)院針對(duì)大一新生開展的職業(yè)導(dǎo)航工作（部分）

（二）專業(yè)積累階段

專業(yè)積累階段主要指學(xué)生的大二就讀階段，該階段亟須開展愛國主義教育、人際交往技巧培訓(xùn)、心理健康教育、社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，如通過舉辦創(chuàng)業(yè)主題辯論賽，鍛煉大學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與隨機(jī)應(yīng)變能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任心，亦為增進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。 如學(xué)校開展“與信仰對(duì)話——我的中國夢(mèng)”系列講座之創(chuàng)業(yè)大講堂，以最受學(xué)生關(guān)注的“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”為主題，邀請(qǐng)校園創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，以自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講述校園創(chuàng)業(yè)的艱難歷程、創(chuàng)辦公司的初衷及成功創(chuàng)業(yè)需要的素質(zhì)和能力等，鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間開展校園創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極找準(zhǔn)定位，不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭能力。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各類創(chuàng)新競賽，深入挖掘?qū)W生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難與收獲的喜悅，在學(xué)思踐悟中鍛煉學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力與表達(dá)能力，以比賽為契機(jī)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及專業(yè)認(rèn)識(shí)[2]。如學(xué)校一直以來都高度重視此類活動(dòng)對(duì)學(xué)生的切實(shí)鍛煉作用，二級(jí)學(xué)院廣泛動(dòng)員，積極組織師生申報(bào)，校內(nèi)項(xiàng)目，校團(tuán)委、學(xué)生處、科研處、教務(wù)處等相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行評(píng)審答辯，并從選題的立意與可行性、課題研究方法和過程的科學(xué)性、項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值、提出對(duì)策和建議的可操作性等方面進(jìn)行深入指導(dǎo)，期間還輔以專題培訓(xùn)，以提高參賽作品質(zhì)量并取得較好效果，具體如表2 所示。

表2 2022 年第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽校內(nèi)賽推薦結(jié)果（部分）

（三）見習(xí)畢業(yè)階段

不斷變化的勞動(dòng)力市場、日趨激烈的全球化競爭、技術(shù)進(jìn)步及持續(xù)改變的旅游需求模式等對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)提出了新要求，但高校為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)所需技能間仍有較大差距。相較于專業(yè)技術(shù)能力等硬指標(biāo)，創(chuàng)新精神、決策及適應(yīng)能力等軟實(shí)力更重要。 就人才培養(yǎng)模式來看，頂崗實(shí)習(xí)被視作課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，是旅游教育教學(xué)最直接的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能彌除書本知識(shí)與實(shí)踐操作間的鴻溝[3]。 多數(shù)旅游高職院校會(huì)組織學(xué)生在大三前往酒店、旅行社、會(huì)展策劃公司、航空公司等對(duì)口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，深入一線加深行業(yè)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中調(diào)整職業(yè)預(yù)期[4]。該階段是大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵階段，學(xué)校制定“一生一策”就業(yè)跟蹤表，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)每位學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、問題及困擾，格外關(guān)注心理困難、經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)困難等重點(diǎn)學(xué)生群體，針對(duì)不同特點(diǎn)學(xué)生分類開展教育，綜合利用指導(dǎo)模式、咨詢模式、服務(wù)模式等策略，借助談心談話、召開主題教育班會(huì)、協(xié)同專業(yè)教師指導(dǎo)及尋求家長支持等方法，為學(xué)生提供全方位多元化的就業(yè)幫助，提升就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

二、全方位建設(shè)：思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)教育的統(tǒng)籌路徑

（一）管理體系完善

1.加強(qiáng)學(xué)校黨委對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)

重視外部環(huán)境保障，完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)。 如由人事處牽頭，圍繞提高教師“思想政治素質(zhì)、道德品行水準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)研究能力”為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)； 聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門，完善信息溝通渠道、教學(xué)交流機(jī)制及智庫共享資源上傳，建設(shè)思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、心理咨詢中心教師等多主體共建、共享、共惠的教學(xué)平臺(tái)。 加大激勵(lì)措施，將課程思政能力與教師績效考核、職稱評(píng)定等掛鉤，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，提高制定就業(yè)指導(dǎo)課程思政目標(biāo)、準(zhǔn)確挖掘就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育元素、將就業(yè)指導(dǎo)教育與思想政治元素有效融合、運(yùn)用正確教育方法與依托載體等能力，根據(jù)最新的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)及時(shí)更新教育內(nèi)容與方法，將就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿學(xué)生在校的全過程，引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，提前做好就業(yè)規(guī)劃。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中思想政治教育的規(guī)范

建立多維度的就業(yè)指導(dǎo)課程思政評(píng)價(jià)考核機(jī)制，堅(jiān)持“學(xué)生評(píng)價(jià)+教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)+領(lǐng)導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)+教師同行評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)”多位一體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是將學(xué)生的“獲得感”與“滿足感”放在評(píng)價(jià)首位，將學(xué)生對(duì)接受思想政治教育獲得的精神利益及其對(duì)該獲得內(nèi)容的積極主觀體驗(yàn)作為重要依據(jù)[5]；關(guān)注教師自育效果的考核，動(dòng)態(tài)追蹤授課教師本人的思想道德素養(yǎng)、政治立場、職業(yè)道德及教學(xué)水平；針對(duì)學(xué)生考核改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，加大過程性評(píng)價(jià)比重，重點(diǎn)考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)中對(duì)其專業(yè)、職業(yè)表現(xiàn)出的忠誠度、價(jià)值認(rèn)知及倫理操守，以及學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力與問題解決能力[6]。

（二）教育理念創(chuàng)新

一方面，完善并創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育課程體系中的思想政治教育方式。 根據(jù)日新月異的就業(yè)形勢(shì)，不斷創(chuàng)新教育方式，優(yōu)化教育手段，建立健全教育機(jī)制，多措并舉優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育，在常規(guī)教育中加入專題化教育，緊密結(jié)合大學(xué)生切實(shí)需要掌握的就業(yè)技能與就業(yè)理念進(jìn)行專題化教育，使學(xué)生能夠接受更具階段化與針對(duì)性的教育[7]。另一方面，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)容與元素。 在專業(yè)課程育人的過程中，進(jìn)一步挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，找準(zhǔn)不同課程的思想政治教育元素與就業(yè)主線，如“酒水知識(shí)”課程通過對(duì)中國葡萄酒文化的歷史追溯與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)探究，講好中國故事，樹立文化自信，激發(fā)民族自尊心和自豪感，圍繞家國情懷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄酒行業(yè)的從業(yè)信心與內(nèi)心認(rèn)可；“旅游學(xué)概論”作為高職旅游大類的基礎(chǔ)理論課程，教學(xué)可以通過旅游行業(yè)先輩的創(chuàng)業(yè)史講述，培育引導(dǎo)學(xué)生艱苦奮斗的精神，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)服務(wù)意識(shí)與旅游可持續(xù)發(fā)展理念。

（三）教育內(nèi)容拓展

1.以職業(yè)規(guī)劃教育為引領(lǐng)

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，基于校園學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，不斷對(duì)自我能力、角色及職業(yè)展開探索，歷經(jīng)職業(yè)試探期、過渡期及承諾期，完成職業(yè)偏好定型、職業(yè)選擇確立與職業(yè)選擇實(shí)踐[8]。 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生結(jié)合自身情況及環(huán)境，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定計(jì)劃并采取行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程。面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，職業(yè)生涯規(guī)劃有助于清醒自我認(rèn)識(shí)，明確奮斗目標(biāo)，計(jì)劃性提升自我，實(shí)現(xiàn)人生的有效規(guī)劃與發(fā)展。當(dāng)下旅游高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)薄弱，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)從早抓起，以理想信念教育指引大學(xué)生擇業(yè)觀教育[9]，從新生入校入手，通過學(xué)生對(duì)自我實(shí)際情況、職業(yè)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)識(shí)，盡早確定職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)決策，引導(dǎo)其樹立正確擇業(yè)觀，并不斷為職業(yè)目標(biāo)付諸努力。

2.以培育職業(yè)精神為核心

旅游職業(yè)精神是旅游從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中形成并為全社會(huì)倡導(dǎo)的從業(yè)理念、價(jià)值取向、職業(yè)人格、職業(yè)準(zhǔn)則與職業(yè)風(fēng)尚。 高職旅游類專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)精神教育應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有組織并系統(tǒng)地強(qiáng)化學(xué)生從事旅游行業(yè)活動(dòng)的行為規(guī)范與價(jià)值認(rèn)識(shí)。 打造職業(yè)精神教育的校園文化環(huán)境，依托公共思想政治理論課、旅游專業(yè)理論知識(shí)課、旅游行業(yè)技能操作課等課程群，培育當(dāng)代企業(yè)家精神，通過勞模榜樣示范法、負(fù)面案例引導(dǎo)反思法、經(jīng)驗(yàn)傳授法與案例教學(xué)法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的理論積累與實(shí)踐鍛煉，提升學(xué)生的文化自信、專業(yè)自信與人生自信，培育學(xué)生的“勞動(dòng)精神”與“工匠精神”，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與“敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)意識(shí)”，達(dá)到知識(shí)技能的工具性與精神性的統(tǒng)一。

3.以職業(yè)道德教育為主體

當(dāng)前的價(jià)值觀念多元化使許多學(xué)生存在道德困惑、道德標(biāo)準(zhǔn)混亂、道德素質(zhì)下降等問題，亟須增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，通過開設(shè)職業(yè)道德課、開展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、舉辦職業(yè)道德教育專題報(bào)告會(huì)等，圍繞“熱愛本職、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、熱情友好、賓客至上、真誠公道、不謀私利、不卑不亢、一視同仁”等旅游業(yè)工作人員的職業(yè)道德，通過職業(yè)道德警示與先進(jìn)典型示范等方式，幫助學(xué)生樹立“干旅游、愛旅游、鉆旅游”的職業(yè)意識(shí)、“全心全意為旅游者服務(wù)”的核心意識(shí)與榮辱意識(shí)；豐富職業(yè)道德實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁的勞動(dòng)態(tài)度，把個(gè)人理想與社會(huì)需要結(jié)合起來，把個(gè)人利益與集體利益相捆綁，培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)求是”的職業(yè)道德與“踏實(shí)肯干”的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德人格的塑造、職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)及職業(yè)道德境界的升華。

4.以心理健康引導(dǎo)為載體

組織管理上，建立立體化的學(xué)生工作管理與服務(wù)體系，上至校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生處、教務(wù)處、心理健康中心、各學(xué)院等主管部門，下至心理咨詢師、思政輔導(dǎo)員、任課老師，從不同層面、不同角度切入，展開大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理健康教育與咨詢指導(dǎo)工作。活動(dòng)管理上，增強(qiáng)學(xué)生自我教育與管理的意識(shí)及能力，不斷豐富校園活動(dòng)載體與形式，依托團(tuán)委、學(xué)生會(huì)以及“大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)”“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)”等社團(tuán)開展心理健康教育活動(dòng)，借助團(tuán)體輔導(dǎo)、師生互動(dòng)、生生交流等活動(dòng)形式，引導(dǎo)大學(xué)生思考自我、認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我；通過開展知識(shí)講座、主題沙龍等，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)并把握心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)與科學(xué)調(diào)適方法，促進(jìn)學(xué)生主體自育，提高自我調(diào)適能力。 與此同時(shí)，作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，社會(huì)實(shí)踐工作對(duì)于大學(xué)生的成長更是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生走出校外開展社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)見習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生投身實(shí)踐，不斷提高為人處世、交流溝通、問題解決、自我心理調(diào)適等能力。

（四）教育載體聯(lián)動(dòng)

1.充分發(fā)揮“第一課堂”的課程育人作用

突出思想政治理論課等顯性思政的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程等隱性思政的浸潤與深化作用[10]，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程中融入思想政治教育元素，讓學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。授課老師注重考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，如在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中，增設(shè)小組討論與案例研討，將學(xué)生考核分為平時(shí)成績、職業(yè)生涯規(guī)劃書、實(shí)踐活動(dòng)等維度，平時(shí)成績包括出勤成績、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃書要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考，撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，考察學(xué)生學(xué)以致用的能力；實(shí)踐活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生參與課堂討論、調(diào)查研究、主題研討等小組實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、貢獻(xiàn)力及小組作業(yè)質(zhì)量綜合決定[11]。

2.不斷加強(qiáng)“第二課堂”的實(shí)踐育人作用

旅游業(yè)是服務(wù)性的綜合行業(yè)，隨著文旅融合的深入與旅游扶貧效益的凸顯，從事旅游業(yè)不僅要求學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)與實(shí)踐技能成熟，還要有良好文化素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)[12]。 從業(yè)人員要在景區(qū)、酒店、旅行社、航空公司等為旅客提供服務(wù)，需要技能技巧及溝通應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，這也直接決定了旅游課程教學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，貫徹旅游類實(shí)踐課程思政建設(shè)目標(biāo)，課堂內(nèi)可依托職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、職場情景模擬及論壇講座等開展，課堂外可借助人物訪談、實(shí)地考察及職業(yè)體驗(yàn)拓展實(shí)踐育人形式，利用實(shí)踐鍛煉法對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育加以實(shí)踐，促進(jìn)其良好就業(yè)品德與行為習(xí)慣養(yǎng)成[13]。 推進(jìn)校企合作育人，學(xué)校依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生進(jìn)入酒店、會(huì)展、餐飲、景區(qū)、航空等旅游企業(yè)實(shí)踐，深入了解目標(biāo)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來前景，親身體驗(yàn)職場和崗位的真實(shí)情況，認(rèn)識(shí)目標(biāo)職業(yè)要求與人才聘用標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與目標(biāo)職業(yè)要求的差距，主動(dòng)提升個(gè)人能力，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.著力提升“第三課堂”的網(wǎng)絡(luò)教育作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸成為高校實(shí)踐育人的關(guān)鍵載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學(xué)基本手段的“第三課堂”應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)的教室教學(xué)第一課堂和社會(huì)實(shí)踐第二課堂相比，其具有打破時(shí)空局限性的優(yōu)點(diǎn)，為立德樹人提供了新鮮資源[14]。 學(xué)校充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體優(yōu)勢(shì)，通過微信公眾平臺(tái)、微博等新媒體，B 站、抖音、快手等直播自媒體，騰訊會(huì)議等交流端，充分開發(fā)專業(yè)發(fā)展與行業(yè)動(dòng)態(tài)、就業(yè)形勢(shì)與最新政策、就業(yè)先進(jìn)案例等思政教育資源，將其演化并開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)以及碎片化學(xué)習(xí)提供支持。如針對(duì)寒暑假社會(huì)實(shí)踐以及平日的校園實(shí)踐實(shí)習(xí)，開辟社會(huì)實(shí)踐板塊，為學(xué)生間的交流分享、記錄評(píng)價(jià)提供平臺(tái)。 整體而言，應(yīng)“因時(shí)而進(jìn)”“因勢(shì)而新”，利用學(xué)生喜歡的表達(dá)方式，解決學(xué)生的“急難愁盼”，為學(xué)生提供最有時(shí)效性與感染力的實(shí)質(zhì)性幫助與教育。

三、全員化參與：思想政治教育融入就業(yè)指導(dǎo)教育的協(xié)調(diào)路徑

（一）提供學(xué)習(xí)誘因，激發(fā)教師深入研究創(chuàng)新

高校教師的教育價(jià)值觀體系直接決定了課堂教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀目標(biāo)[15]。 為保障就業(yè)指導(dǎo)教育與思政教育的有效融合，學(xué)校努力完善課程思政培育機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師開展課程思政的內(nèi)生動(dòng)力與積極性，引導(dǎo)教師主動(dòng)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，提升制定就業(yè)指導(dǎo)課程思政目標(biāo)、準(zhǔn)確挖掘就業(yè)指導(dǎo)教育中思想政治教育元素、將就業(yè)指導(dǎo)教育與思政元素有效融合、運(yùn)用正確教育方法與依托載體等能力。 具體來說，教師的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該以價(jià)值觀目標(biāo)為重點(diǎn)，知識(shí)與技能的傳授不再是單向傳遞，而是基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活的雙向互動(dòng)與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立與國家、社會(huì)發(fā)展相符的人生理想并付諸實(shí)際行動(dòng)。

（二）建設(shè)聯(lián)動(dòng)體系，打造全員化育人共同體

思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中起著至關(guān)重要的作用，而思想政治教育涉及面廣，系統(tǒng)性和復(fù)雜性強(qiáng)，對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了較高要求。當(dāng)前，輔導(dǎo)員承擔(dān)了大量就業(yè)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有著直接的影響。 因此學(xué)校打造了由輔導(dǎo)員、思想政治教師、心理教師、專業(yè)課教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心教師及校外專家等構(gòu)成的育人共同體，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多元化，結(jié)合不同教師特點(diǎn)發(fā)揮不同角色作用。 輔導(dǎo)員方面，其作為長期從事服務(wù)和管理學(xué)生的一線工作者，與學(xué)生接觸的時(shí)間較長，對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息掌握較全面，了解學(xué)生對(duì)思想政治教育的需求，注重日常的思想引導(dǎo)與教育宣傳。 專業(yè)課教師方面，作為專業(yè)知識(shí)的傳播者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重任，教學(xué)中除了書本知識(shí)講解外，更應(yīng)結(jié)合旅游專業(yè)背景、旅游行業(yè)前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)、就業(yè)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性教育，加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)后的職業(yè)養(yǎng)成認(rèn)識(shí)，樹立從旅游就業(yè)到旅游職業(yè)的轉(zhuǎn)變。校外企業(yè)方面，及時(shí)從各類黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)有豐富職場經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)導(dǎo)師，將社會(huì)資源引進(jìn)學(xué)校，采用一對(duì)一指導(dǎo)、主題交流討論會(huì)、職業(yè)技能培訓(xùn)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)指導(dǎo)，有效搭建“企業(yè)—學(xué)?！獙W(xué)生”三者間有效的溝通橋梁，幫助學(xué)生開闊視野。 心理健康教育教師方面，對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行充分指導(dǎo)，最大程度上規(guī)避學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的自卑、自負(fù)、悲觀、懈怠等各種不健康的心理狀況[16]，幫助學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)人生中的選擇與挫折。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自我教育，引導(dǎo)正確就業(yè)思想

大學(xué)生思想政治教育一方面要充分發(fā)揮老師及黨團(tuán)組織的教育與引導(dǎo)作用，更要極力調(diào)動(dòng)受教育者自身的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)自我教育[17]，加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)。 首先，亟須端正心態(tài)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)現(xiàn)及自我反思，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中的各類思想政治教育進(jìn)行理解與內(nèi)化，以符合社會(huì)要求的職業(yè)信念與精神為主線，自覺培養(yǎng)政治素養(yǎng)，形成自覺認(rèn)同、清醒認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)定位，提升有關(guān)就業(yè)的認(rèn)知能力，以內(nèi)因帶動(dòng)外因，積極面對(duì)并參與到求職就業(yè)當(dāng)中去。其次，努力調(diào)節(jié)就業(yè)心理及情緒，通過自我調(diào)控和自我激勵(lì)及時(shí)增強(qiáng)自身抗壓能力，根據(jù)自身實(shí)際情況找到合適的情緒調(diào)節(jié)方法，努力培養(yǎng)自身堅(jiān)強(qiáng)意志力作為重要的自我教育內(nèi)容。 最后，樹立正確就業(yè)觀念。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在就業(yè)指導(dǎo)課程與就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)自己的就業(yè)觀念與就業(yè)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，修正錯(cuò)誤觀念，樹立科學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)時(shí)的就業(yè)政策，最終形成符合社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀品德、價(jià)值觀念與行為導(dǎo)向。