高明星 郭瑞清 邵崇建

［摘 要］ 雙語教學是我國高等教育走向國際化的重要舉措?！暗谒募o地質學與地貌學”是地質與地質工程專業(yè)一門重要的課程，是地質學研究和教學的重要基礎。在當前全球化背景下，從國際交流、全球地貌及第四紀地質的角度探索新的教學方法，將雙語理論與實踐結合起來，以更好地教授“第四紀地質學與地貌學”課程。分析當前雙語教學課程中存在的問題，重點討論了如何在雙語教學中更好地幫助英語基礎較弱的本科生進行學習；對教學實踐進行分析及思考，試圖探索并形成合理的教學方法，以期為其他地質院校更好地實施“第四紀地質學與地貌學”雙語教學提供參考和借鑒。

［關鍵詞］ 地貌學；第四紀地質學；雙語教學；地質工程

［基金項目］ 2020—2023年新疆大學博士啟動基金“定量化地貌參數及青藏高原北緣最新構造隆升差異分析”（620320044）

［作者簡介］ 高明星（1981—），女（蒙古族），河北承德人，博士，新疆大學地質與礦業(yè)工程學院副教授，主要從事構造地貌、地質災害研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0108-04［收稿日期］ 2023-01-04

一、概述

高校雙語課程是培養(yǎng)國際化人才的重要途徑［1］。隨著高等教育日益國際化，許多高校加快了英文課程建設的步伐［2］。在新的全球化形勢下，新疆大學地質與礦業(yè)工程學院很早就開始了雙語教學的布局，并于2022年開啟了本科專業(yè)“第四紀地質學與地貌學”雙語教學的建設。“第四紀地質學與地貌學”是一門重要的專業(yè)通識課程，它為地質工程專業(yè)的學生提供了必修的知識和必備的技能?！暗谒募o地質學與地貌學”課程內容涵蓋地質學的關鍵基礎知識，課程的大部分內容與人類的生存環(huán)境息息相關，是一門引領學生深入地球科學領域的專業(yè)課程。因而，這門課程既能夠將地質專業(yè)的基礎知識與其他學科聯系起來，又能夠讓學生很好地將其應用到實際工作中。對于地質專業(yè)的學生來說，通過這門課程的學習及訓練，可以更好地理解這門課程的內容，增強對基礎地質類課程的學習興趣。這對于地質專業(yè)學生的學習和未來的職業(yè)發(fā)展都非常重要。在雙語課程建設過程中，我們總結出了“第四紀地質學與地貌學”課程教學的經驗和思考。本文詳細總結了課程實施過程中存在的主要問題，提出了一系列對應的改進方法，并對這門課未來的教學模式進行探討，希望通過課程建設及改革，為其他地質類院校提供一些借鑒，以期更好地推進雙語教學模式。

二、“第四紀地質學與地貌學”雙語教學中存在的問題

（一）雙語專業(yè)課難度大

大一學生的英語基礎尚處于較低水平，沒有通過四級考試，所掌握的專業(yè)詞匯量嚴重不足。學生看不懂課件上展示的大部分專業(yè)性的英文內容，加之需要理解專業(yè)名詞、概念及原理，課程學習難度大。課程教學大綱設置了70%的英語授課比例，另外30%為漢語輔助理解部分。但在雙語課實施過程中，課堂教學調查問卷統計結果顯示：83%的學生認為在聽課過程中存在理解困難，希望加大中文比例（見表1）。此外，對于教師指定的英文參考教材，幾乎沒有學生去研讀，主要原因是學生掌握的英文詞匯量不足。學生對英文的思維比較陌生，不適應開放式的課堂教學活動。學生習慣了“灌輸式”授課，課堂參與度較低，在傳統的教學過程中沒有形成積極思考、提問、討論、記錄、反饋的習慣。這要求授課教師不僅僅是完成課程教學目標，還要在課堂上花費大量的精力來培養(yǎng)學生的英語思維習慣，加大了教師的工作量，增加了教學難度。由于學生不適應英語授課方式，評教結果偏低，具體原因為參與該課程的兩個行政班中有8名學生系民語言高考生，英語基礎幾乎為零。在評教問卷“對于這門課程，你有哪些意見或者建議”這一問題中，6名學生提及對英文部分理解吃力。這使得雙語教學在實施過程中困難重重。

（二）缺乏合適的教材

雙語教材的選擇對于雙語課教學質量有重要的影響?！暗谒募o地質學與地貌學”是地質學領域的一門綜合性課程，它不僅涵蓋了第四紀地質學及地貌學的基本知識，還結合了新構造學、地質年代學、環(huán)境地質學、自然地理學、古氣候學、沉積學及古生物學等多門學科的知識?！暗谒募o地質學與地貌學”課程旨在使學生了解地球的發(fā)展史以及新的地質現象，為學生今后的研究和探索提供重要的理論支持。目前，國內外仍然缺乏“第四紀地質學與地貌學”雙語課教材。在沒有教材的情況下，學生很難有機會閱讀相關英文教科書及參考書，難以進行課堂預習、復習、課外閱讀等學習活動。

（三）缺乏野外實踐環(huán)節(jié)

地貌及第四紀地質現象是地球表面當前及正在發(fā)生的地質過程，能被直接觀測到。雖然“第四紀地質學與地貌學”目前為一門基礎性理論課程，但其所包含的關鍵章節(jié)及內容如果能夠在實地講解，效果則更好。因此，如何在傳授理論知識的同時加強學生的感性認識，尚需整合現有的教學資源及技術手段，在實現理論與實踐相結合上下功夫。

（四）內容龐雜、概念繁多

“第四紀地質學與地貌學”課程主要涵蓋的地貌內容是第四紀地貌概述、流水地貌、巖溶地貌、冰川和凍土地貌、風力地貌、重力地貌、構造地貌及海洋地貌。第四紀地質的工作方法、測年方法和地層等內容也是課程所包括的。然而，隨著國民經濟及科技的發(fā)展，近年來，“第四紀地質學與地貌學”課程所包含的內容不斷擴展。地質災害和全球變化等內容由于其研究進展迅猛，也被納入課程內容體系。這些內容使得課程更加豐富多彩。然而，由于教學內容繁多，如果不進行課程內容的梳理、厘清主次關系，教師很難在有限的時間內完成課程內容的傳授，學生也可能無法充分理解和吸收所學知識，出現厭學情緒或學習效果不佳。

三、課程改革的思路和對策

針對上述課程實施過程中存在的主要問題，我們建議從雙語教學方法、手段以及雙語教材建設等方面進行改進。

（一）鼓勵學生放下語言包袱，積極參與雙語教學

教師應充分激發(fā)學生學習的積極性，讓學生深刻認識到多掌握一門語言的重要性。本課程開宗明義地指出，在當前全球化背景下，多語言環(huán)境已經是未來與高水平人才共同學習、溝通交流甚至合作中不可避免的趨勢。通過介紹近年來中國學者及團隊做出的斐然成績，以及我國獨有的地質地貌現象，培養(yǎng)學生的愛國情懷，使學生對我國未來的科技發(fā)展充滿熱情與希望。

掌握專業(yè)知識是雙語教學的首要目標，而實現授課方式國際化是最大期望。因此，雙語教學應始終立足這一目標，不能因機械地追求雙語教學形式而影響專業(yè)知識的傳授。不切實際地追求中英文占比，本末倒置，會嚴重偏離雙語教學的初衷及目的。教師要根據課堂上學生的反饋實時調整中英文比例，重點、難點用中文講述，以確保學生實現每堂課的教學目標。

此外，通過組隊式學習，將學生劃分為若干小團隊，每位學生對團隊的榮耀負有責任，在隊員之間的相互督促中，增強學生的學習參與積極性。

（二）建設雙語教材

目前，授課教師仍需要將多本英文教材Principles of Geomorphology、Quaternary Dating Methods、Active Tectonics： Earthquakes， Uplift， and Landscape、Sedimentology and Stratigraphy（2nd ed ）以及中文教材《地貌學及第四紀地質學》《第四紀地質學與地貌學》有效結合，抽取重點內容并重新編排，逐漸完成基礎教材的編撰。針對地質工程專業(yè)實踐較多的地質災害方面，在專業(yè)基礎教材的基礎上，讓學生閱讀有代表性的學術文章，這樣可使教學內容更為豐富，使學生在進入專業(yè)學習階段就能夠了解科技前沿及發(fā)展動向。高等學校的教材應該多樣化，以培養(yǎng)高質量的技術人才為目標。這意味著應以基礎教材為主，并結合中英文參考書、科技論文、技術報告、實驗流程及數據等豐富教學內容，隨著時間不斷進行動態(tài)調整、更新。

（三）結合室外教學視頻，豐富教學方法

講授法是一種廣泛使用的課堂教學方式，它能夠幫助學生系統地理解和掌握知識，促進學生的智力發(fā)展，同時也有助于教師更好地傳授知識。然而，該方法缺乏多向交流，學生只能作為被動的參與者，而非主導者。在缺乏及時互動反饋的情況下，學生無法主動學習并積極參與課堂討論，導致他們對所學內容缺乏興趣和主動性。

首先，讓學生在課堂上分析多媒體課件中的圖片，可以引發(fā)學生思考，將獨立思考與集體討論很好地結合起來，從而提高課堂教學效率。隨著信息技術及網絡技術的發(fā)展和教學方法的改革，多媒體在高校教學中的應用越來越普遍。多媒體教學和網絡教學通過多種手段，如聲音、圖像、視頻等對學生產生積極影響。通過在課堂上播放英文視頻，并配以中文解釋，不僅有助于學生獲取知識，還能幫助學生開闊視野。這種方式實現的效果比傳統教學更加能夠吸引學生的注意力。因此，利用多媒體播放視頻進行教學，會提高課堂教學效率。其次，由于地貌是一個多樣化的概念，僅通過圖片或簡單的描述有礙于學生的理解。將一些地貌實例通過英文多媒體配以中文字幕展示，比口頭描述效果更好，能夠讓學生有更全面、更立體的感悟，教學質量也會有很大提高。教師也應結合教學內容，盡可能加入國內外前沿的研究成果，以幫助學生更好地理解專業(yè)知識。最后，教師可以通過增加實地實踐課時提高學生的實際操作能力。例如，冰川地貌、風力地貌、流水地貌、構造地貌等在烏魯木齊周邊均有發(fā)育，教師可前往典型地貌現場進行線上講解。這樣，學生就可以在不增加野外實踐課時的情況下，通過參與1～2次課程的現場直播，進一步理解理論課中抽象的概念或地貌現象。

（四）復雜問題簡單化

本課程的構造地貌學及第四紀測年方法章節(jié)的原理相對復雜，在講授過程中可以精心挑選重點內容，以淺顯易懂的方式講解，以便學生能夠理解和記憶。在講授第四紀年代學的測年方法時，如果教學內容過于詳細，可能會導致學生無法集中注意力，甚至對課程失去興趣。因此，在講授這部分內容時，應該簡潔明了，避免過于深奧，尤其在雙語教學實踐過程中，應盡量在講述每堂課的關鍵知識點時使用中文，以實現學生理解并接受專業(yè)知識的基本教學目標。對此，一方面，盡可能選擇幾種常用且精度高的測年方法，并結合大量實驗室儀器的照片，再配有中英文對照，讓學生在記憶的同時不忘記課程的邏輯性；另一方面，盡量使教學內容貼近日常生活。比如，在講授構造地貌時，可以引用中英文新聞報道中的災難性事件，將理論與實際工程問題或者防災減災宣傳內容等有機結合。

結語

高校在推動國家創(chuàng)新發(fā)展、促進經濟社會進步、培育和踐行社會主義核心價值觀方面發(fā)揮著至關重要的作用。高校培養(yǎng)的人才在繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化的同時，也需要具備國際視野，熟悉國際規(guī)則，從而能夠走向世界。顯然，雙語教學對國際化人才培養(yǎng)具有重要作用。2001年教育部制定的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中就強調：為適應經濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學［3］。為了實現這一目標，高校應為本科教育創(chuàng)造有利條件，使得學生使用英語等外語學習公共課和專業(yè)課。這樣，我們才能更好地培養(yǎng)出具有現代化意識、國際視野和未來思維的人才。筆者講授的“第四紀地質學與地貌學”雙語課，可以為學生將來更好地適應國際交流做準備，對培養(yǎng)國際化一流的專業(yè)技術人才具有重要的現實意義。雖然對于我校的學生來說，雙語課還處于起步階段，我們也正在努力尋找更有效的授課方式，但是雙語教學是一項極具挑戰(zhàn)性的系統工程，尚有許多未解決的問題需要深入研究和實踐。改革和建設之路充滿機遇，但也充滿挑戰(zhàn)。本文給出了一些初步嘗試，并對此進行深入探討。未來，我們將繼續(xù)努力，推動這一領域的發(fā)展。

參考文獻

［1］呂鵬.“雙一流”建設背景下“財務管理”雙語課教學改革研究［J］教育教學論壇，2022（39）：53-56.

［2］周紅，潘琳，蔡忠賢，等.高等油藏工程全英文國際化課程建設［J］.大學教育，2019（2）：26-28.

［3］教育部關于印發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》的通知：教高〔2001〕4號［A/OL］.（2001-08-28）［2022-12-03］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/gjs_left/s5664/moe_1623/201001/t20100129_88633.html.

Abstract： The promotion of bilingual teaching is an important measure for the internationalization of the Chinese higher education. The bilingual course of Quaternary Geology and Geomorphology is an important subject for geology and geological engineering majors， which provides basic knowledge for geological research and teaching. In the current context of globalization， the author explores new teaching methods from the perspectives of international communication， global geomorphology， and Quaternary geology， which combined bilingual theory and practice to improve the teaching effect of? Quaternary geology and geomorphology. This article probes in detail the challenges of current bilingual instructional programs， focusing on how bilingual instructions can better support the majority of undergraduates who are not native speakers of English. Through the analysis and reflections on the teaching practice， the author tries to explore and establish a reasonable teaching method， in order to provide references for other geological colleges to better implement the bilingual teaching of Quaternary Geology and Geomorphology.

Key words： geomorphology; Quaternary geology; bilingual teaching; engineering geology