劉曉明

（韓國國立群山大學(xué),韓國群山 54150）

現(xiàn)代化改革是教育事業(yè)為適應(yīng)時代環(huán)境變化，所提出的一項重要的改革思想，具體指學(xué)校要積極引進(jìn)以數(shù)字媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)工具，構(gòu)建全新的環(huán)境體系，支撐教師合理的就教學(xué)課程和具體的授課載體進(jìn)行創(chuàng)新，為了能夠確保整個課堂在構(gòu)建的過程中體系變得更加的合理，從而找到有力的實施條件。在高校內(nèi)部美術(shù)課堂上，教師在教學(xué)的過程中還需要掌握數(shù)字媒體的相關(guān)技術(shù)，在這一技術(shù)給予的有力支撐下，對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?，從而進(jìn)一步改善課堂的環(huán)境，促進(jìn)授課效率的全方面提升。

一、數(shù)字媒體時代下高校美術(shù)教育改革的價值

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作環(huán)境下，數(shù)字媒體不僅代表的是一項常規(guī)的技術(shù)，同時也是一項重要的教學(xué)載體。在大學(xué)美術(shù)階段，數(shù)字媒體所呈現(xiàn)的教學(xué)價值十分顯著，具有一定的支撐作用。教師可以在數(shù)字媒體的載體支撐下，搜集與課程相關(guān)的美術(shù)素材，從而完善課程的內(nèi)容體系，保證學(xué)生所掌握的美術(shù)知識在內(nèi)涵儲備和信息拓展范圍上更加的豐富和廣泛，同時，也能夠通過美術(shù)知識的直觀性展示，為學(xué)生的藝術(shù)鑒賞提供一定的思維聯(lián)想環(huán)境條件[1]。不僅如此，數(shù)字的媒體在繪畫的教學(xué)過程中，也具有一定的支撐性作用。通過平臺的建設(shè)，能夠讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字技術(shù)進(jìn)行繪畫的練習(xí)，從而把繪畫具有的多元特征以及實踐性的特點有效地呈現(xiàn)，也能夠讓學(xué)生真正地學(xué)會使用電腦進(jìn)行繪畫操作，從而鍛煉學(xué)生對于高科技技術(shù)應(yīng)用的能力，實現(xiàn)學(xué)生的長久發(fā)展。能夠讓學(xué)生掌握良好的創(chuàng)新性實踐技能，全面提高學(xué)生的繪畫水平。因此，教師需要高度重視數(shù)字媒體與美術(shù)課程之間的全面整合。

二、數(shù)字媒體時代下高校美術(shù)教育改革面臨的挑戰(zhàn)

數(shù)字化改革逐漸深入，大學(xué)階段的教育事業(yè)也逐漸呈現(xiàn)出全新的發(fā)展面貌。在技術(shù)載體的支撐下能夠有效地革新教育環(huán)境，同時也能夠在教育工作的具體實施空間上獲得進(jìn)一步的拓展。然而，就目前來講，在數(shù)字化背景下，關(guān)于大學(xué)美術(shù)教學(xué)在具體實施的過程中還存在著一定挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的授課思想和模式比較的桎梏，教師單純地圍繞教材中所包含的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，在組織授課的過程中比較依賴傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，而對學(xué)生其他學(xué)習(xí)空間的開發(fā)和建設(shè)所做的工作并不到位，這將在很大程度上影響著學(xué)生在美術(shù)課程范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)效能和品質(zhì)。因此，針對傳統(tǒng)授課模式所存在的局限性，教師還需要在對學(xué)生進(jìn)行教育和思想引導(dǎo)的層面出發(fā)，利用積極有效的行為和舉動，合理的對課堂授課的模式進(jìn)行創(chuàng)新，掌握正確的講解方法，這樣才能夠帶給學(xué)生一個良好的知識學(xué)習(xí)氛圍，積極熱情地參與到課程探索當(dāng)中[2]。

三、數(shù)字媒體時代下高校美術(shù)教育改革的具體實施策略

（一）搜集素材，豐富美術(shù)課程教學(xué)資源

在美術(shù)課教學(xué)之前，教師需要做好課程內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃。而數(shù)字媒體在信息存儲與整合方面具有顯著的功能優(yōu)勢，教師可以利用這一技術(shù)優(yōu)勢搜集與課程相符合的教學(xué)素材，從而保證所設(shè)置的課程內(nèi)容更加的豐富，所構(gòu)建的教學(xué)體系更加的完善，也能夠?qū)崿F(xiàn)課外內(nèi)容的有效拓展，實現(xiàn)大學(xué)生美術(shù)知識儲備的有效延伸。例如：教師在講解與節(jié)日有關(guān)的美術(shù)知識時，則可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的文化素材，在網(wǎng)絡(luò)的支撐下，搜集傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，如，端午節(jié)的賽龍舟、吃粽子，以及春節(jié)的貼春聯(lián)、放鞭炮等，讓學(xué)生在正式進(jìn)行繪畫練習(xí)之前，對課程主題所具有的文化內(nèi)涵形成一定的思想認(rèn)知，從而為培養(yǎng)學(xué)生的繪畫思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感奠定文化支撐。

除此之外，美術(shù)作為重要的藝術(shù)學(xué)科，其所蘊(yùn)含的文化資源十分的豐富，同時，民間的美術(shù)資源所呈現(xiàn)的傳承價值十分顯著。在組織教學(xué)的過程中，教師需要本著資源整合的原則，積極探索民間中比較優(yōu)秀的美術(shù)素材，在此基礎(chǔ)上與課程內(nèi)容進(jìn)行整合，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中掌握更加豐富和全面的美術(shù)知識，也能夠讓學(xué)生對具體的藝術(shù)內(nèi)涵加深理解和感悟。在網(wǎng)絡(luò)的支撐下教師有針對性的實際相關(guān)的文化素材，構(gòu)建更加完整的知識體系[3]。例如：在針對“對折剪紙”實施教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對具體的剪紙文化加深理解，則可以合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文化資源全面整合，搜集與剪紙有關(guān)的傳說和典故，在網(wǎng)絡(luò)的支撐下，將民間的剪紙工藝和相關(guān)的文化素材整合到課堂上，為學(xué)生展示具體的剪紙工藝作品，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握豐富的文化背景，并在此基礎(chǔ)上對具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生在文化的支撐下對美術(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建直觀化多媒體課堂情景

在美術(shù)課上教師需要充分考慮到學(xué)生的思維基礎(chǔ)，對授課環(huán)境進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。在數(shù)字化教學(xué)背景下，以多媒體為全新的教學(xué)輔助，搜集能夠直觀展現(xiàn)課程素材的情境要素，并通過圖片呈現(xiàn)抑或者是動畫播放等多種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在課程感知和深入探索的過程中，形成良好的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在深入想象的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，從而為學(xué)生高效完成美術(shù)鑒賞和自主創(chuàng)作提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師在講解我國的歷史文物時，則可以搜集與秦兵馬俑有關(guān)的圖片，以及相關(guān)的史實資料，或者播放秦兵馬俑相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對民族的藝術(shù)創(chuàng)作所賦有的文化內(nèi)涵形成全面、準(zhǔn)確的了解，并引導(dǎo)學(xué)生站在藝術(shù)和審美的層面對此部分內(nèi)容進(jìn)行綜合性的鑒賞。同時，教師也可以借助多媒體的循環(huán)播放和局部放大等功能，為學(xué)生細(xì)致賞析秦兵馬俑提供一定的工具支撐。

與此同時，在數(shù)字化載體的助力下，教師需要認(rèn)識到多媒體所具有的支撐功能。在組織教學(xué)的過程中，利用該載體對具體的授課環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理，讓學(xué)生在觀看的過程中對具體的美術(shù)知識加深體驗，全面提高學(xué)生在美術(shù)課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的思維發(fā)散性，也能夠讓學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行“美麗的花”授課時，則可以在生活的支撐下搜集各種類型花的圖片和資源，然后通過多媒體的方式進(jìn)行情境設(shè)置。讓學(xué)生獲得良好的觀察和體驗條件，并在圍繞具體的美術(shù)素材進(jìn)行觀察和分析的過程中，讓學(xué)生的靈感得到激發(fā)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作，加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識的理解[4]。

（三）拓展繪畫教學(xué)實踐訓(xùn)練載體

在現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要合理地將數(shù)字媒體應(yīng)用到實踐平臺的建設(shè)當(dāng)中。以數(shù)字媒體為載體構(gòu)建在線訓(xùn)練載體，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦中所具有的繪畫軟件，進(jìn)行電腦繪畫實踐操作，從而全面提高學(xué)生的動手操作能力，也能夠讓學(xué)生在實踐的過程中形成良好的數(shù)字化素養(yǎng)。例如：在展開“電腦繪畫”教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生滲透基礎(chǔ)的繪畫軟件，以及所包含的各項繪畫功能，明確具體的操作步驟和注意事項。之后，確定具體的訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生就“賀卡的自主制作”為主題，利用電腦進(jìn)行圖片繪制，從而夯實學(xué)生的繪畫技術(shù)處理基礎(chǔ)，同時也能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化時代的變化與發(fā)展。

（四）創(chuàng)新學(xué)生作品的評價與指導(dǎo)

在美術(shù)課堂教學(xué)工作開展階段，高校教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的實際情況，有針對性的了解美術(shù)課堂所需要使用到的藝術(shù)性作品，從而對作品的內(nèi)容展開具有系統(tǒng)性的評價。并在數(shù)字化技術(shù)手段的支撐下，對具體的評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行掃描，并通過多媒體進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，針對學(xué)生的作品表現(xiàn)進(jìn)行分析，并站在美術(shù)學(xué)科的角度提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，從而規(guī)范學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧和行為習(xí)慣。同時，教師也可以將學(xué)生中優(yōu)秀的美術(shù)作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上傳，通過綜合評選落實相應(yīng)的創(chuàng)新競賽活動，從而激發(fā)大學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新熱情[5]。

在全新的教育環(huán)境下，教師需要認(rèn)識到教學(xué)評價有效革新的必要性，依托于先進(jìn)的技術(shù)載體，對具體的評價體系進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠獲得良好的反饋和反思載體。讓學(xué)生在接受評價的過程中認(rèn)識到自身在課程學(xué)習(xí)方面存在的不足，同時，在日后教學(xué)工作開展和實施的階段，教師也需要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地跟隨著教師了解美術(shù)學(xué)習(xí)的具體方法，從而規(guī)范自己的行為舉止，提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以在多媒體的支撐下將學(xué)生的美術(shù)作品具體展示到課堂上，利用其所具有的放大等功能對學(xué)生作品中存在的不規(guī)范之處展開分析，包括在線條、顏色等方面的處理上。同時，教師也可以將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行資源整合，在此基礎(chǔ)上利用現(xiàn)代化手段構(gòu)建學(xué)生檔案。定期回顧學(xué)生的美術(shù)作品，分析學(xué)生的成長空間，進(jìn)而讓學(xué)生加深對美術(shù)知識的理解和領(lǐng)悟。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)，整合賞析資源

在授課的過程中，教師要認(rèn)識到數(shù)字化改革的趨勢，并在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，根據(jù)美術(shù)賞析的教學(xué)要求，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的全面整合。讓學(xué)生在參與美術(shù)鑒賞的過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的美術(shù)知識加深理解和認(rèn)識，全面提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科范圍內(nèi)的思想領(lǐng)悟能力。例如：在引導(dǎo)學(xué)生就“彩墨世界”組織教學(xué)時，則可以借助互聯(lián)網(wǎng)就具體的彩墨作品進(jìn)行資源整合，隨后也需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠?qū)W會對作品進(jìn)行有效的觀察，并且在這其中深入地對藝術(shù)所具有的內(nèi)涵有著深刻的理解。與此同時，教師也需要帶領(lǐng)學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)前學(xué)習(xí)的情況和效果，對美術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在網(wǎng)絡(luò)的支撐下搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，這樣能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的助力下，掌握更加豐富而全面的美術(shù)知識，讓學(xué)生的興趣范圍得到有效地拓展。

（六）依托數(shù)字媒體構(gòu)建遠(yuǎn)程課堂

在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要順應(yīng)時代趨勢，對具體的教育空間和載體進(jìn)行拓展與開發(fā)。在先進(jìn)技術(shù)載體支撐下構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)，讓美術(shù)教學(xué)不再受傳統(tǒng)課堂局限，也能夠讓學(xué)生擁有更加自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實施教學(xué)的過程中，教師需要對具體的線上授課載體進(jìn)行開發(fā)[3]。在釘釘?shù)染€上軟件助力下對具體的授課資源進(jìn)行全面整合，并在此基礎(chǔ)上開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。在與學(xué)生無法見面的時候，能夠利用數(shù)字化這一相關(guān)的技術(shù)，為學(xué)生提供高效的藝術(shù)服務(wù)指導(dǎo)，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)階段能夠真正地通過技術(shù)的知識掌握更多的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。促使其在教師的指導(dǎo)下能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并產(chǎn)生動力自主性地參與到美術(shù)的實踐探索當(dāng)中。例如：教師可以圍繞“金色的浮雕”組織線上授課，借助微課等資源載體進(jìn)行全面整合，通過直播講授帶領(lǐng)學(xué)生共同分析相關(guān)的美術(shù)知識。

（七）借助網(wǎng)絡(luò)軟件創(chuàng)建交互平臺

在實施美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要重點加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建交互平臺，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互動探索，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)思路和經(jīng)驗的進(jìn)一步分享。在開展美術(shù)課教學(xué)的過程中，教師可以借助微信等載體合理的構(gòu)建交互中心，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在美術(shù)課學(xué)習(xí)中的綜合體驗進(jìn)行互動和交流，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容有著更加深刻的感悟，以及良好的理解程度。例如：在實施授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生就“精美的油票”進(jìn)行互動討論。可以先布置具體的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分別從網(wǎng)絡(luò)和生活渠道對油票進(jìn)行搜集，并美術(shù)的角度對油票的藝術(shù)性展開分析。之后，引導(dǎo)學(xué)生在微信等載體的支撐下，就油票搜集過程中的心得和體驗進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生能夠形成良好的審美意識，也能夠讓學(xué)生在集郵方面產(chǎn)生較強(qiáng)興趣。

（八）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想提高設(shè)計能力

美術(shù)課堂在校園教學(xué)活動開展和實施的過程中，其最終所達(dá)到的整體標(biāo)準(zhǔn)就是，使學(xué)生能夠真正地對藝術(shù)所具有的魅力有著深刻的感知，也需要讓學(xué)生在對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞時，提高自身的能力，培養(yǎng)良好的素質(zhì)和素養(yǎng)。所以美術(shù)這一課程上也需要關(guān)注到學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而在根本上帶動學(xué)生得以良好的發(fā)展，以及最大限度地進(jìn)步。這也要求教學(xué)工作實施的過程中，教師能夠遵循雙減的背景，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的思想，從而對課堂教育工作有效地開展和實施，對教學(xué)的模式進(jìn)行合理的設(shè)計。高校的學(xué)生其自身的綜合素質(zhì)和能力在初步形成的階段，這一時期教師就需要尊重學(xué)生自身所具有的特點，恰當(dāng)了對課堂教學(xué)的形式進(jìn)行選擇，這樣才能夠利用有效的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)科知識學(xué)習(xí)的過程中。

四、數(shù)字媒體時代下高校美術(shù)教育改革的展望

（一）加強(qiáng)教師數(shù)字化素養(yǎng)建設(shè)

在實施美術(shù)教學(xué)活動的過程中，作為教師需要從自身做起加強(qiáng)數(shù)字化素養(yǎng)的建設(shè)與提升。掌握更加豐富的信息知識，并積極探索在數(shù)字化教育領(lǐng)域方面的技能。從而針對美術(shù)課程的具體授課目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而為學(xué)生打造更加符合其發(fā)展需求的課堂環(huán)境。讓學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識得到有效的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過對先進(jìn)技術(shù)載體的熟練操作，有效地掌握相關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)和能力。與此同時，在高校內(nèi)部對美術(shù)教育工作進(jìn)行組織時，教師也需要利用數(shù)字媒體的形式，對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行深刻的反思、回顧和研究，分析當(dāng)前在教學(xué)組織中存在的問題，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化[6]。

（二）發(fā)展電腦美術(shù)教學(xué)體系

在實施美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)數(shù)字化載體的應(yīng)用，構(gòu)建電腦美術(shù)教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生借助計算機(jī)的畫圖軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生擁有比較全新的學(xué)習(xí)技能，也能夠讓學(xué)生的藝術(shù)審美能力獲得顯著的提升。例如：在圍繞“蔬果的剖面”組織教學(xué)期間，則可以引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)的支撐下，利用相關(guān)繪圖軟件進(jìn)行美術(shù)繪畫操作與實踐，讓學(xué)生在發(fā)散美術(shù)思維的同時也能夠在學(xué)科融合的思想導(dǎo)向下，實現(xiàn)數(shù)字化基礎(chǔ)操作技能的進(jìn)一步夯實，進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)作能力得到有效的發(fā)散與提升。不僅如此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著利用其他作圖軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，加強(qiáng)Photoshop等軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)創(chuàng)作品質(zhì)得到全面提升。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)字化是目前教育事業(yè)領(lǐng)域的全新發(fā)展的趨勢，在全新的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的美術(shù)授課模式面臨著一定的挑戰(zhàn)。作為教師在具體開展美術(shù)課教學(xué)的過程中需要積極地調(diào)整和轉(zhuǎn)變教育思想，加強(qiáng)數(shù)字化戰(zhàn)略思想的有效滲透，并在此基礎(chǔ)上積極探索比較有效的授課模式，將數(shù)字化所具有的功能有效地發(fā)揮出來，讓學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在參與美術(shù)課學(xué)習(xí)和探索的過程中加深對內(nèi)在實施含義的理解和領(lǐng)悟。