王春玉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生要“對(duì)寫作有興趣”，要從生活中、學(xué)習(xí)中、交流中找到寫作的樂(lè)趣。汲取精華，樂(lè)于動(dòng)筆，敢于表現(xiàn)。但大多數(shù)學(xué)生畏懼作文，說(shuō)到作文就“談虎色變”。寫作文成了頭疼的事，總想抄一下作文選、英才同步作文之類的應(yīng)付老師的檢查。作為語(yǔ)文老師如何在教學(xué)中機(jī)智、不失時(shí)機(jī)地滲透《課標(biāo)》理念，讓學(xué)生能快快樂(lè)樂(lè)地落筆，輕輕松松地作文呢？

一、巧引源頭，輕松作文

小學(xué)生怕寫作文，視寫作文如眼中釘、肉中刺，主要原因莫過(guò)于“無(wú)米之炊”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從何處找到“下鍋之米”呢？

1.在課文中找。能被選入教科書(shū)的課文，一般都是好文章，要寫好作文，范文的學(xué)習(xí)必不可少，因此在課文教學(xué)中有意識(shí)地贊美一下作者的好詞佳句，并讓學(xué)生摘抄每一課的重點(diǎn)語(yǔ)句，積累一定數(shù)量的語(yǔ)言材料，很重要。只有厚積，才能薄發(fā)。教師要為學(xué)生找榜樣、訂目標(biāo)、指方向，用正確的方法學(xué)習(xí)，仿照課文的寫作手法來(lái)寫，學(xué)得純正，讓學(xué)生有的放矢，這樣的努力才不會(huì)白白浪費(fèi)。

如：在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這一課，讓學(xué)生在背誦整篇課文基礎(chǔ)上，仿寫小動(dòng)物的作文就不會(huì)覺(jué)得難了。學(xué)生會(huì)從小動(dòng)物的外形特征，生活習(xí)性模仿課文寫下來(lái)，就不會(huì)盲目，寫出來(lái)的文章也比較有可讀性，更能增加學(xué)生的自信心。

又如：《勞動(dòng)的開(kāi)端》這篇課文，學(xué)完課文，很多同學(xué)都是眼含淚花的，作者筆下的小主人公跟我們一般大小，他過(guò)著如此艱辛的生活，易地而處，感同身受，讓學(xué)生寫下讀后感也是水到渠成的事了。

至于改編故事的那更是學(xué)生的拿手好戲，《鷸蚌相爭(zhēng)》這個(gè)簡(jiǎn)短的寓言故事，學(xué)生大多能編寫成五六百字的現(xiàn)代文故事，情景、情節(jié)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、場(chǎng)景都能描寫得惟妙惟肖的。

2.在實(shí)踐中找。學(xué)生對(duì)于親身體驗(yàn)的事情，總能娓娓道來(lái)，要多創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱歷，才能“有米下鍋”，不會(huì)生搬硬套、東湊西拼地亂寫。寫出來(lái)的作文才會(huì)有生命力。學(xué)生樂(lè)于寫，老師值得看。我們班級(jí)同學(xué)有參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在基地軍訓(xùn)中獨(dú)立生活了5天，學(xué)會(huì)了整理內(nèi)務(wù)、出操、陶藝制作等本領(lǐng)，他們都能如數(shù)家珍一一道來(lái)，因?yàn)槭亲约航?jīng)歷的事情，雖然過(guò)去了很久，但學(xué)生們都是記憶猶新的。如：寫《記一次某某活動(dòng)》或者《難忘的一件事》《第一次某某》等等，如果有參加活動(dòng)的學(xué)生都可以把活動(dòng)得心應(yīng)手地洋洋灑灑地寫下來(lái)。

類似的活動(dòng)：拔河比賽、跳蚤市場(chǎng)、六一聚餐、親子遠(yuǎn)足活動(dòng)……有思想的學(xué)生信手拈來(lái)，言猶未盡。

3.在平時(shí)的交流活動(dòng)中找。寫好作文除了在課文中找和在實(shí)踐中找外，還可以在平時(shí)的交流活動(dòng)中找?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生做到“我口說(shuō)我心，我手寫我口”，也就是把心里想的用嘴巴說(shuō)出來(lái)，然后把說(shuō)出來(lái)的話用筆寫下來(lái)，就是一篇好文章了。如要寫：《第一次買菜》《第一次騎自行車》《第一次做飯》等，老師可以布置話題，讓學(xué)生在課間時(shí)間交流活動(dòng)聊聊自己是怎么學(xué)會(huì)騎自行車，學(xué)會(huì)做飯等，說(shuō)的認(rèn)真，聽(tīng)的受益。多幾次活動(dòng)后，老師總結(jié)一下，同學(xué)們第一次做事情的過(guò)程和感受，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到事半功倍的效果，這時(shí)，老師就可以讓學(xué)生習(xí)作了。

4.在閱讀中找。我們學(xué)校有給學(xué)生提供一本《悅讀卡》，讓學(xué)生把閱讀變成悅讀，平時(shí)的作業(yè)布置，我一般是每周布置3篇《悅讀卡》，長(zhǎng)期累積下來(lái)，學(xué)生看的書(shū)，便越來(lái)越多，閱讀感悟也越來(lái)越好。因此，在圖書(shū)漂流活動(dòng)：介紹一本好書(shū)或者是寫一篇讀后感就變得輕松多了，正應(yīng)了那句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。

5.在生活中找。生活是最好的老師，每周末的周記，就是要求學(xué)生把本周發(fā)生的事情或者你觀察到的有趣的生活現(xiàn)象，學(xué)法、讀后感、心得等用日記的形式寫下來(lái)，因人而異，不拘一格，這時(shí)老師經(jīng)常能探究一個(gè)真實(shí)生活中的學(xué)生。寫周記也是學(xué)生練筆的好方法，是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成了人生的七色光。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)個(gè)生活中的有心人。

總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑找到“下鍋之米”，并逐步提高學(xué)生“煮米”的水平。

二、巧批作文，種下愉悅

1.賞識(shí)鼓勵(lì)。在教學(xué)中，我總是用賞識(shí)的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，并努力找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是有一段文字寫得佳妙，或者有一句話用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)，或者一個(gè)詞語(yǔ)寫得優(yōu)美等等。但是在賞識(shí)的同時(shí)，我也會(huì)婉轉(zhuǎn)地指出其中的問(wèn)題?！澳愕淖魑倪x材新穎，如果多寫幾句，就會(huì)把機(jī)靈的小狗寫得人見(jiàn)人愛(ài)，你很能干，老師相信你會(huì)寫好的。”“通過(guò)你對(duì)小弟弟栩栩如生的描寫，讓老師仿佛看到了小弟弟活潑、調(diào)皮的樣子。”

2.期待進(jìn)步。只有學(xué)生自己內(nèi)心主動(dòng)想去寫，樂(lè)于寫，期待著老師的評(píng)價(jià)，激動(dòng)于能在其他同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或者被當(dāng)做佳作貼在作業(yè)欄等動(dòng)機(jī)才會(huì)用心觀察生活，記住生活中一些有趣的發(fā)現(xiàn)，才能達(dá)到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。如：一次習(xí)作《我很幸運(yùn)》，中等生的小濤記述了他小時(shí)候因?yàn)檎{(diào)皮而摔斷過(guò)手，本以為手廢了，后來(lái)又幸運(yùn)地好了，他覺(jué)得是他的幸運(yùn)。我把他的習(xí)作作為正面教材當(dāng)眾朗讀出來(lái)，小家伙的臉上洋溢著幸福的微笑，此后，寫周記、作文更積極了。

三、佳作分享，體驗(yàn)成功

1.自改自評(píng)。評(píng)改之前，我先讓學(xué)生欣賞自己的作文，大聲讀出來(lái)。有的學(xué)生邊讀邊笑，隨即拿出筆來(lái)修改。待他們修改之后，我示范地講評(píng)了幾篇作文，而后讓他們?cè)俅涡薷?。自改結(jié)束后，要求他們?cè)侔迅暮玫淖魑淖x一讀，并與改前的作文作比較，讓他們體會(huì)到自改的樂(lè)趣，并逐步養(yǎng)成作文及時(shí)自改的習(xí)慣。讓學(xué)生明白：好的文章不是寫出來(lái)而是改出來(lái)的。

2.學(xué)生互評(píng)。我讓學(xué)生四人自由組合成一小組進(jìn)行互評(píng)作文。他們能從文中有無(wú)錯(cuò)別字，句子是否通順，中心是否明確，選材是否合理，寫得是否生動(dòng)形象，學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)參與，并認(rèn)真在作文上畫(huà)畫(huà)、圈圈、寫寫，還學(xué)著老師的樣子進(jìn)行眉批和總批。而作文的主人學(xué)會(huì)了接納別人的建議，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自己的作文進(jìn)行一番修改，從而提高自己的作文水平，逐漸悟出寫作的技巧，并靈活地運(yùn)用到寫作中。三人行，必有我?guī)煟屚瑢W(xué)互評(píng)，能充實(shí)自己的作文，提高習(xí)作水平和口語(yǔ)交際能力。

3.佳作展覽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平上了一個(gè)檔次。為了讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，并享受成功的喜悅，我對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展覽、范讀佳作，獎(jiǎng)勵(lì)等形式，還鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿、參加征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，逐漸感受到寫作所帶來(lái)的歡樂(lè)，更樂(lè)于練筆，樂(lè)于用自己的筆描繪美好的生活。

總之，語(yǔ)文是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，而寫好作文是學(xué)好語(yǔ)文的重中之重，而語(yǔ)文知識(shí)是靠長(zhǎng)期積累的，因此，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練必貫穿始終，事無(wú)巨細(xì)，聚沙成塔、集腋成裘由量變期盼到質(zhì)變。