北京市大興區(qū)第七幼兒園魏善莊園 卜敬

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。幼小銜接中的家園協(xié)同，一定是雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。為此，應(yīng)構(gòu)建家庭、幼兒園、社會(huì)三位一體的銜接共同體，幫助家長(zhǎng)形成成長(zhǎng)型思維，打造“學(xué)習(xí)型”家庭，協(xié)同推進(jìn)幼小銜接，從而促進(jìn)幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得積極的思維方式和探究興趣，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

認(rèn)識(shí)自我，構(gòu)建成長(zhǎng)保障機(jī)制。幼兒園可以借助家委會(huì)使家長(zhǎng)明晰角色、明確責(zé)任，以確保家長(zhǎng)參與教育的權(quán)利。具體來說，可以用“三問”幫助家長(zhǎng)審視、分析自己的角色定位—“養(yǎng)育中扮演怎樣的角色？”“都做了什么？做得怎么樣？”“還可以怎樣做？”，在此基礎(chǔ)上不斷完善與改進(jìn)，提升科學(xué)養(yǎng)育能力；以“三尋”幫助家長(zhǎng)了解幼兒—“幼兒會(huì)做哪些事情？”“如何與人相處？”“遇到問題怎么解決？”，以此掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)與幼兒相處的方法及化解問題的有效策略。在“三問三尋”中，實(shí)現(xiàn)陪伴與共情、鼓勵(lì)與支持，做幼兒健康成長(zhǎng)的守護(hù)者。

共同愿景，構(gòu)建有效互動(dòng)機(jī)制。我園基于豐富的互動(dòng)內(nèi)容，形成了“1234”家園交流互動(dòng)模式：“1”指的是每學(xué)期至少召開一次家長(zhǎng)會(huì)，回顧總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與方法，展望達(dá)成共識(shí)與方向；“2”指的是每學(xué)期至少與每個(gè)家庭有兩次積極對(duì)話，注重溝通幼兒不同階段的表現(xiàn)特點(diǎn)及能力，并提出具體可行的改進(jìn)建議，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解現(xiàn)狀，適當(dāng)完善養(yǎng)育方法；“3”指的是搭建三種平臺(tái)—體驗(yàn)式平臺(tái)（親子活動(dòng)、助教活動(dòng)等）、學(xué)習(xí)式平臺(tái)（家校課堂、家園微教研等）和支持式平臺(tái)（社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)踐等），讓家長(zhǎng)自主選擇參與幼兒生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)陪伴成長(zhǎng)與支持探究；“4”指的是四種互通交流渠道，包括“定期家訪—了解家庭育兒情況”“微話題—解決育兒困難與需求”“群資訊—分享幼兒班級(jí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際情況”“家園冊(cè)—互通近期幼兒發(fā)展水平與指導(dǎo)建議”。

學(xué)習(xí)型家庭，構(gòu)建育兒研究機(jī)制。以家長(zhǎng)學(xué)校為主、成長(zhǎng)讀書會(huì)為輔，形成學(xué)習(xí)研究氛圍，激發(fā)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的內(nèi)驅(qū)力；搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自由結(jié)組，互相分享銜接經(jīng)驗(yàn)，掌握育兒方法；鼓勵(lì)自主閱讀、成長(zhǎng)共讀，拓寬銜接視野，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的專業(yè)性。

榜樣力量，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。依托明星家長(zhǎng)“金卡”“銀卡”的方式，激勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼小銜接。家長(zhǎng)每次參與親子活動(dòng)、家校課堂、社團(tuán)活動(dòng)等，都會(huì)獲得相應(yīng)的積分，積分達(dá)到一定數(shù)量后可以兌換銀卡或金卡，級(jí)別越高，話語(yǔ)權(quán)越突出。學(xué)期末，幼兒園會(huì)以推星的方式對(duì)家長(zhǎng)予以肯定，從而形成示范、引領(lǐng)作用，有效提升家庭科學(xué)育兒水平。

總之，幼兒三年的遞進(jìn)式發(fā)展是幼兒園與家庭的共同責(zé)任，既要發(fā)揮各自所長(zhǎng)，也要相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。