周佳寧 徐文彬

摘?要：國際經(jīng)濟學(xué)的課程思政建設(shè)是一個持續(xù)改進(jìn)過程，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以后，深入發(fā)掘課程中蘊含的思政元素，設(shè)計思政元素與專業(yè)知識的融入方法，形成教學(xué)設(shè)計，而后在授課過程中對教學(xué)效果進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再次形成教學(xué)目標(biāo)以及對后續(xù)內(nèi)容的循環(huán)改進(jìn)。本文的側(cè)重點在于設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程思政元素，對課程思政的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探索，提供教學(xué)效果的評價方法，以期為國際經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)改革貢獻(xiàn)一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟學(xué)；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.075

2016年12月，全國高校思想政治工作會議的召開，掀起了課程思政建設(shè)的熱潮，習(xí)近平總書記在會上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂I(yè)課課程思政建設(shè)，既是新時代高校思想政治教育教學(xué)改革深化與創(chuàng)新的產(chǎn)物，也是專業(yè)課提升與發(fā)展的路徑選擇。

國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)與國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)必修課程，知識點涉及貿(mào)易理論、貿(mào)易政策、國際收支、外匯交易、國際貨幣體系等方面，國際經(jīng)濟學(xué)課程可以使學(xué)生進(jìn)一步理解國際經(jīng)濟現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生利用國際貿(mào)易與國際金融的相關(guān)理論分析和解決國際經(jīng)貿(mào)問題的能力。國際經(jīng)濟學(xué)蘊含較多的德育空間和資源，通過課程思政建設(shè)，將思想政治教育有機地融入專業(yè)知識的教學(xué)中來，有助于實現(xiàn)專業(yè)課程的價值引領(lǐng)，深化教學(xué)課程改革。

1?國際經(jīng)濟學(xué)課程特點和思政目標(biāo)的設(shè)立

國際經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，與現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展一脈相承，其研究的是稀缺資源如何在世界范圍的選擇和配置，以及在這個過程中發(fā)生的國際經(jīng)濟關(guān)系。國際經(jīng)濟學(xué)課程有以下幾個特點：（1）交叉性。課程主要涵蓋兩部分內(nèi)容，即以微觀為基礎(chǔ)的國際貿(mào)易部分和以宏觀為基礎(chǔ)的國際金融部分。（2）理論性與實踐性。課程具有成熟完善的理論體系，并且能夠與實際的熱點問題進(jìn)行結(jié)合分析，使理論聯(lián)系實際。（3）靈活性。課程的內(nèi)容和授課方式可以隨著新的國際經(jīng)濟形勢變化進(jìn)行調(diào)整更新。

根據(jù)課程特點，通過教學(xué)內(nèi)容和思政元素的融合，設(shè)立如下思政目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；（2）拓寬學(xué)生國際視野，講好中國經(jīng)濟故事，正確認(rèn)識黨和國家的大政方針，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

2?國際經(jīng)濟學(xué)課程思政元素的挖掘

由于國際經(jīng)濟學(xué)包含國際貿(mào)易和國際金融兩大部分，其先修課程又包括微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，因此這門課的思政建設(shè)，應(yīng)該總體圍繞中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)、中國開放型經(jīng)濟學(xué)、中國宏觀經(jīng)濟學(xué)、中國微觀經(jīng)濟學(xué)、中國金融學(xué)等中國特色經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)與馬克思資本論中的政治經(jīng)濟學(xué)緊密相連。結(jié)合國際經(jīng)濟學(xué)的課程內(nèi)容，列出每章節(jié)對應(yīng)的思政元素，如表1所示。

3?國際經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)方案的設(shè)計

國際經(jīng)濟學(xué)課程思政的教學(xué)方案設(shè)計突出三維結(jié)構(gòu)要素，也就是說課程思政的融入并不是單一向度的作業(yè)，不僅局限于教師在專業(yè)知識與思政元素上的融入和引導(dǎo)，還關(guān)乎同學(xué)之間的互相促進(jìn)以及自我學(xué)習(xí)的積累和沉淀。課程思政教學(xué)方案的設(shè)計應(yīng)像立體三角形一樣具有三個維度，相互作用相互影響，進(jìn)而形成具有穩(wěn)定性和正向影響力的閉環(huán)。如圖1所示，這三個維度分別是教師維、同學(xué)維和自身維。

圖1?教學(xué)方案三維結(jié)構(gòu)要素

（1）教師維。

教師作為知識的傳道者，在課堂模式中扮演著指導(dǎo)者、主持人的角色。教師在開展相應(yīng)的課程內(nèi)容教學(xué)之后，選擇課程中的某一知識點，結(jié)合當(dāng)前國際經(jīng)濟形勢中的熱點問題，引入思政元素，如在國際貿(mào)易理論的課程內(nèi)容中，選取熱點新聞：2022年美國貿(mào)易代表辦公室在其官網(wǎng)上發(fā)布一份聲明宣布恢復(fù)對352項中國商品的關(guān)稅豁免，以此為切入點進(jìn)而引出美國發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)的原因和產(chǎn)生的后果，指明我們國家堅信這些貿(mào)易理論，也是按照貿(mào)易理論來進(jìn)行自由貿(mào)易的，黨的二十大報告鮮明提出要堅持高水平對外開放，我們以實際行動恪守著互利共贏的貿(mào)易觀合作觀，美國挑起貿(mào)易戰(zhàn)，對它自身是沒有好處的，因為貿(mào)易戰(zhàn)沒有贏家。教師維的設(shè)計側(cè)重在于專業(yè)知識內(nèi)容與思政元素的緊密結(jié)合，在授課中引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考。

（2）同學(xué)維。

如何發(fā)揮同輩學(xué)習(xí)的激勵作用，是同學(xué)維設(shè)計的重點。在教師的講授之后，適當(dāng)引入辯論式課堂模式，國際經(jīng)濟學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，存在著許多“可辯”主題，比如比較優(yōu)勢是否是真的優(yōu)勢，固定匯率制度與浮動匯率制度孰優(yōu)孰劣等。通過針對知識點內(nèi)容開展的辯論活動，將思政元素嵌入其中，提高學(xué)生運用理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力。同學(xué)之間自由結(jié)組后選擇辯論所持觀點，通過組內(nèi)成員之間的合作，在與對手的交鋒中，形成思辨思維，拓展對某一知識點的新的認(rèn)知。辯論式課堂模式的目的不是為了輸贏，而在于同學(xué)之間的互相促進(jìn)，將老師的課堂講授與同學(xué)辯論有機地結(jié)合起來，既保證知識體系傳遞的效率，也發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高課堂趣味性，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

（3）自身維。

最重要的學(xué)習(xí)維度就是通自身維，在老師的講授和同學(xué)之間的辯論后，將專業(yè)內(nèi)容吸收內(nèi)化，對思政元素達(dá)到共鳴，提升學(xué)生的自學(xué)力，這其中有深刻的自我反省和深厚的個體沉淀。在老師講授后，詢問每個學(xué)生是否存在問題，在同學(xué)之間辯論開始前，老師隨時準(zhǔn)備對學(xué)生給予辯論內(nèi)容指導(dǎo)，學(xué)生自己需要圍繞選題進(jìn)行資料的收集和文獻(xiàn)閱讀等工作，通過識別分析，理解和思考專業(yè)問題，提煉出支撐己方立場的觀點。當(dāng)同學(xué)辯論結(jié)束后，思想的激烈碰撞會讓自己給自己一個審慎的時間，重新面對自己的觀點，重新檢查自己的辯論語言組織，重新安頓自己的認(rèn)知。將從教師那里習(xí)得的知識，從與同學(xué)相互參照中收獲的思考，通過自身的消化吸收，內(nèi)化成自己獨立的學(xué)習(xí)精神和自學(xué)力。

4?教學(xué)效果評價

教學(xué)效果的評價分為教師自評和學(xué)生評價兩個方面。

（1）教師自評。

從以下幾個方面開展：是否按照教學(xué)大綱完成課程進(jìn)度、思政元素是否結(jié)合到專業(yè)知識當(dāng)中，學(xué)生的出勤率和課堂互動參與度如何、重點和難點是否講述清楚、教學(xué)資源的選取使用能否有效支撐教學(xué)內(nèi)容、授課邏輯是否清楚，語言是否清晰，語速是否得當(dāng)。

（2）學(xué)生評價。

通過線上評價的方式，學(xué)生匿名對課程進(jìn)行評價，評價指標(biāo)如下：①為人師表，舉止文明，作風(fēng)正派，在授課過程中能給學(xué)生提供正確的價值導(dǎo)向或思想引領(lǐng)。②尊重學(xué)生人格，公平公正對待學(xué)生。③授課認(rèn)真，課后耐心答疑，認(rèn)真批改作業(yè)。④概念原理方法表達(dá)清楚，條理性強，講授熟練，重點突出。⑤教學(xué)內(nèi)容充實，信息量充足，注意聯(lián)系實際，舉例恰當(dāng)，有助于理解。⑥普通話授課，表達(dá)流暢；用語規(guī)范。⑦熟練運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，有演示、示范等，利于加深知識點的掌握。⑧教學(xué)有啟發(fā)性，注意師生互動，引導(dǎo)學(xué)生思考。⑨按時上、下課，有效或積極進(jìn)行課堂管理，課堂教學(xué)秩序好。⑩激發(fā)了對此課的學(xué)習(xí)興趣，得到較大收獲。

5?國際經(jīng)濟學(xué)課程思政建設(shè)實踐中的注意事項

在國際經(jīng)濟學(xué)課程開展思政建設(shè)研究的實踐中，還應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容，避免走進(jìn)課程思政教學(xué)改革可能存在的誤區(qū)。

5.1?專業(yè)知識與思政元素之間有機結(jié)合，不能本末倒置，生搬硬套

在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，應(yīng)該堅持專業(yè)知識為本，不能為了思政而思政，弱化了對課程中專業(yè)知識內(nèi)容的講授，專業(yè)知識的講解應(yīng)以課程大綱為依據(jù)，從章節(jié)知識點中挖掘可能存在的思政元素，專業(yè)課的思政建設(shè)與思政課不同，要有機融入，潤物無聲，如果只是為了思政而生搬硬套，很難達(dá)到思政育人的效果。專業(yè)課程的學(xué)時一般比較有限，在有限的課時中進(jìn)行課程思政建設(shè)，讓思政元素成為專業(yè)課堂的點睛之筆，而不是搶占專業(yè)課堂，顧此失彼本末倒置。另一方面課程思政內(nèi)容應(yīng)發(fā)揮善與美，圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”等方面，促進(jìn)專業(yè)課程在價值引領(lǐng)上發(fā)揮全面育人的作用，增加專業(yè)課程的吸引力。

5.2?課程思政育人是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，不可急功近利

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統(tǒng)一”，這不僅是對思想政治理論課的要求，同樣也適用于其他課程?！鞍藗€統(tǒng)一”中明確提出要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。課程思政既不是單一的一門課程，也不是孤立的一項活動，而是要將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各項環(huán)節(jié)、各個方面，充分挖掘隱性元素，發(fā)揮隱性教育的育人功能。建設(shè)好課程思政是一項持續(xù)改進(jìn)的長遠(yuǎn)事業(yè)，需要與思政課程、校園思政相互促進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)，共鑄“三全育人”工作體系，應(yīng)腳踏實地，久久為功，避免急功近利。

5.3?教師自身的修養(yǎng)是課程思政的重要環(huán)節(jié)，育人先育己

教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。育才由育師始，自己沒有大境界、大胸懷、大格局，就談不上給學(xué)生指點迷津、引領(lǐng)人生航向。“一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一，既要精于‘授業(yè)‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命”。教師既要做學(xué)問之師，又要做品行之師，這其中即蘊含著立德這一重要要求。立德是課程的應(yīng)有之義，課程思政所要實現(xiàn)的正是寓德于課，從而為國家、社會和人民培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲恕?/p>

6?結(jié)語

在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及突發(fā)疫情的推動影響下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、一些好課金課越來越容易通過線上網(wǎng)絡(luò)獲得，傳統(tǒng)的線下課堂模式面臨極大的壓力和挑戰(zhàn)。如何能在挑戰(zhàn)中尋得機遇，或許只有那些單靠信息技術(shù)不足以完成的教育環(huán)節(jié)才有生存希望，國際經(jīng)濟學(xué)課程思政的建設(shè)，為該課程的提升和發(fā)展提供了路徑選擇，在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了方案，通過教師維，同學(xué)維和自身維之間的相互作用相互促進(jìn)，更容易達(dá)到思政建設(shè)效果的共鳴，提高學(xué)生運用理論分析解決現(xiàn)實問題的能力。

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