谷 榮

(杭州師范大學(xué)圖書(shū)館,浙江 杭州 311121)

黨的十八大指出,學(xué)校要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高等教育是教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視師生品德操守的養(yǎng)成。師生道德情操的培育,須立足全員、全程、全方位的“三全育人”教育體系,通過(guò)建構(gòu)和諧向上的校園文化,弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)文化育人。

在校園文化的諸多內(nèi)容中,校史傳承具有舉足輕重的地位。2019年1月17日,習(xí)近平總書(shū)記考察南開(kāi)大學(xué),首先參觀了百年校史主題展,引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。習(xí)近平總書(shū)記指出:“南開(kāi)大學(xué)具有光榮的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),這是南開(kāi)的魂。當(dāng)年開(kāi)辦南開(kāi)大學(xué),就是為了中華民族站起來(lái)去培養(yǎng)人才的。”[1]可見(jiàn),輝煌的校史不僅記載了學(xué)人篳路藍(lán)縷的科教歷程,更傳遞了中華民族的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng),是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)寫(xiě)照。因此,校史傳承對(duì)師生道德情操的培育具有舉足輕重的作用。

不寧唯是,高校校史傳承對(duì)師生道德情操的培育更具優(yōu)勢(shì)。校史是一所高校最具特色的文化印記,也是最能讓廣大師生產(chǎn)生情感共鳴的文化要素。落實(shí)立德樹(shù)人的教育工作和愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的思想政治工作,不能僅停留在理論層面上,還應(yīng)結(jié)合實(shí)踐事例進(jìn)行,這樣才能取得理想的效果。俗語(yǔ)有云:“天邊事不如身邊事,講道理不如講故事?！痹谒枷胝喂ぷ鏖_(kāi)展過(guò)程中,講授者選擇人類(lèi)歷史上具有重大影響的人和事向師生講解,雖然會(huì)有一定效果,但師生感受并不夠真切,效果不夠顯著且難以持久。而學(xué)校運(yùn)用校史中的典型人物和事跡對(duì)師生開(kāi)展思想政治教育,無(wú)疑更易獲得師生的情感認(rèn)同,思想政治教育更易取得成效。師生在本校學(xué)習(xí)生活,與學(xué)校聯(lián)系緊密。開(kāi)展校史傳承,能夠使師生了解自己校友的偉大事跡,萌發(fā)對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情,從而對(duì)愛(ài)國(guó)主義感受更加真切。此外,校史傳承還具有專(zhuān)業(yè)教育與服務(wù)社會(huì)的效果[2]。學(xué)校校史上的典型人物,大都是在某學(xué)科教育或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域有較大成就的人物,因而,高校師生在了解前輩校友的典型事跡后,將加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解與認(rèn)同,能夠以之為榜樣,更加努力研習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí),為更好地建設(shè)社會(huì)積蓄力量。由此觀之,高校校史傳承對(duì)校園文化建設(shè)、培育學(xué)生道德情操以及建設(shè)社會(huì)具有不可忽視的意義。

1 高校校史傳承的現(xiàn)狀及其困境

對(duì)于校史傳承的重要性,各高校都有清醒的認(rèn)識(shí),因而也大都采取了一定的措施推進(jìn)校史傳承。目前,高校校史傳承一般采取以校史館為依托、以慶典宣傳和校友交流為補(bǔ)充、以圖書(shū)文創(chuàng)產(chǎn)品為載體的模式。此外,有些高校的二級(jí)學(xué)院也有其院史。院史是高校校史的子集,一般由學(xué)院負(fù)責(zé)院史的收集整理、傳播利用等工作。因此,目前高校校史傳承呈現(xiàn)多元并行的局面。然而,正是高校校史傳承活動(dòng)的“遍地開(kāi)花”模式,導(dǎo)致校史傳承的疲軟和粗疏,造成受眾數(shù)量少、缺乏思想深度、持續(xù)時(shí)間短等問(wèn)題。

1.1 高校校史傳承的普遍模式

當(dāng)前,高校校史傳承的普遍模式主要表現(xiàn)為:一種是高校校史傳承以校史館為根本依托。目前,對(duì)校史傳承較為重視的高校一般都設(shè)有校史館。平時(shí),館內(nèi)布置圖文并茂的校史人物和事件展示區(qū),開(kāi)設(shè)校史文化導(dǎo)覽與教育活動(dòng)。有的高校即便沒(méi)有劃分專(zhuān)門(mén)用于展覽的場(chǎng)地,也會(huì)設(shè)法開(kāi)辟一定的展示區(qū)域,如前述南開(kāi)大學(xué)就將百年校史主題展設(shè)在教學(xué)樓。另一種是高校校史傳承以慶典宣傳和校友交流為必要補(bǔ)充。高校在開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、師生文化節(jié)、校慶等重要節(jié)日和重大活動(dòng)期間,通常會(huì)宣傳學(xué)校歷史、學(xué)科發(fā)展和知名校友等方面內(nèi)容。除了慶典活動(dòng),高校一般都注重校友回訪活動(dòng),并在此期間設(shè)有校史文化交流的環(huán)節(jié)。高校通常會(huì)定期或不定期邀請(qǐng)校友或校友親屬到校與師生互動(dòng),在座談中滲透思想政治教育及專(zhuān)業(yè)教育,激發(fā)廣大師生的愛(ài)校情感,從而為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻(xiàn)。還有一種是高校校史傳承以圖書(shū)文創(chuàng)產(chǎn)品為傳播載體。在這類(lèi)活動(dòng)中,校史傳承最主要的形式是圖書(shū)館開(kāi)展的校史類(lèi)圖書(shū)的閱讀推廣活動(dòng)。例如,北京大學(xué)圖書(shū)館將27種有關(guān)本校歷史、建筑和景觀發(fā)展、草木動(dòng)物、校園生活的書(shū)籍,以及具有廣泛影響的歷代名師的經(jīng)典著作列為“校史校情”類(lèi)圖書(shū),向新生進(jìn)行閱讀推廣[3]。南京藝術(shù)學(xué)院圖書(shū)館在百年校慶期間組織“藝海鉤沉”專(zhuān)題閱讀活動(dòng),以進(jìn)一步挖掘百年校史中所蘊(yùn)含的藝文情趣、名家軼事[4]。還有的高校借助現(xiàn)代技術(shù)條件,聯(lián)合企業(yè)與傳媒,拍攝高校校史文化專(zhuān)題紀(jì)錄片,重點(diǎn)對(duì)知名校友進(jìn)行介紹,運(yùn)用小視頻、微電影以及頭條文章等形式,將典型校友的事跡向師生展示。

以上是高校校史傳承的普遍模式,由校級(jí)相關(guān)部門(mén)主管,多個(gè)機(jī)構(gòu)分工。少數(shù)高校的二級(jí)學(xué)院也有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史、知名的學(xué)院校友,這當(dāng)然屬于校史的一部分,而院史的傳承往往由學(xué)院自行負(fù)責(zé),由此形成校史、院史傳承并行的局面。這種校史傳承的模式以筆者所在的杭州師范大學(xué)為典型。杭州師范大學(xué)非常重視校史傳承,學(xué)校的許多部門(mén)都參與了校史傳承工作。首先,學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟校史館,運(yùn)用專(zhuān)門(mén)空間進(jìn)行校史內(nèi)容傳播。其次,學(xué)校在校友會(huì)網(wǎng)站上開(kāi)辟“師大校史”欄目。欄目分為“校史故事”及“校史大事記”兩個(gè)版塊,其中校史故事的選擇主要回應(yīng)國(guó)家和學(xué)校特定時(shí)期的特別要求。再次,高校宣傳部在很多時(shí)候會(huì)協(xié)同圖書(shū)館、校友會(huì)、各學(xué)院舉辦校史傳承活動(dòng)。此外,各二級(jí)學(xué)院也競(jìng)相開(kāi)展院史傳播工作,如馬克思主義學(xué)院舉辦“陳望道與《共產(chǎn)黨宣言》中譯本”學(xué)術(shù)研討會(huì);弘豐中心舉辦“豐子愷畫(huà)展”。由此可見(jiàn),杭州師范大學(xué)的校史傳承活動(dòng)具有典型性,既采取了以校史館、慶典宣傳、校友交流、圖書(shū)文創(chuàng)產(chǎn)品等為主要傳播路徑的多元并行模式,也形成了校史、院史傳承并行的局面。

1.2 高校校史傳承的現(xiàn)實(shí)困境

經(jīng)過(guò)深入考察分析后不難發(fā)現(xiàn),高校的校史傳承活動(dòng)目前雖已規(guī)?；?、成熟化,但普遍呈現(xiàn)出受眾數(shù)量少、缺乏思想深度、持續(xù)時(shí)間短等現(xiàn)象,從長(zhǎng)期來(lái)看,不僅不利于校史文化、學(xué)校精神深入人心,還可能導(dǎo)致資源不合理利用,甚至出現(xiàn)假公濟(jì)私等違法違紀(jì)的情況。因此,高校應(yīng)當(dāng)正視校史傳承中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.2.1 受眾數(shù)量少。當(dāng)前高校的校史傳承活動(dòng)看似豐富,但細(xì)加考察,便會(huì)發(fā)現(xiàn)受眾數(shù)量較少,不知基本校史知識(shí)者大有人在。據(jù)筆者觀察,高校舉辦的校史傳承活動(dòng),其參加人數(shù)大多沒(méi)有達(dá)到主辦者的預(yù)期。例如,杭州師范大學(xué)校史館正常開(kāi)放展覽,但每天進(jìn)出展廳的平均人數(shù)不超過(guò)十人。在由校圖書(shū)館開(kāi)展的校史類(lèi)圖書(shū)閱讀推廣活動(dòng)中,師生受眾數(shù)量遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到主辦者的預(yù)期。據(jù)筆者觀察,在校史類(lèi)圖書(shū)專(zhuān)柜陳列的圖書(shū),其借閱比例雖比未陳列時(shí)要高,但相比其他類(lèi)別的圖書(shū),其借閱數(shù)量還有較大差距。至于二級(jí)學(xué)院的校史傳承活動(dòng),受眾則更少。例如,杭州師范大學(xué)沈鈞儒法學(xué)院在其學(xué)院樓開(kāi)辟的“沈鈞儒紀(jì)念館”常常處于關(guān)閉狀態(tài),本院師生都很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入?yún)⒂^,很多學(xué)生甚至都不知道有此展館。筆者就此問(wèn)題與沈鈞儒法學(xué)院的工作人員交流后得知,紀(jì)念館閉館的原因主要有兩個(gè):一是學(xué)院人力資源不足,沒(méi)有安排專(zhuān)職人員值守紀(jì)念館;更重要的是,即便在偶爾開(kāi)放期間,展館也基本無(wú)人問(wèn)津。至于校友會(huì)網(wǎng)站上所推廣的校史上的紅色故事欄目,雖然故事撰寫(xiě)得極具可讀性,但點(diǎn)擊量相當(dāng)?shù)汀?/p>

1.2.2 缺乏思想深度。高校校史傳承活動(dòng)雖精心策劃,但深入考察后發(fā)現(xiàn),其內(nèi)容在一定程度上缺乏思想深度,往往只是歷史人物和事件的簡(jiǎn)介,而鮮見(jiàn)有思想、品德的傳承。校史傳承是校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。文化建設(shè)不能簡(jiǎn)單等同于知識(shí)信息的傳播,而應(yīng)當(dāng)注重對(duì)師生進(jìn)行思想和觀念上的潛移默化教育。然而,在目前絕大多數(shù)校史傳承活動(dòng)中,主辦者孜孜于讓師生記住更多的校史知識(shí),導(dǎo)致校史傳承“見(jiàn)人不見(jiàn)思想”。例如,在涉及歷任校長(zhǎng)的介紹時(shí),校史活動(dòng)往往只是對(duì)校長(zhǎng)更替、校長(zhǎng)講話、所參加的慶典活動(dòng)進(jìn)行只言片語(yǔ)的說(shuō)明;在涉及著名學(xué)者校友的介紹時(shí),校史活動(dòng)往往也只是對(duì)其所取得的重要研究成果的名稱(chēng)及級(jí)別一筆帶過(guò)。至于他們的主要思想和教育、研究心得以及在重要抉擇和攻堅(jiān)克難時(shí)的心路歷程和思考方法等內(nèi)容,很少能得到充分的反映[5]。研究高校校史的學(xué)者也普遍傾向于對(duì)校史知識(shí)的傳播。有學(xué)者認(rèn)為,“大學(xué)師生記不住校史的重要人物是不得不引起重視的問(wèn)題”[6]。事實(shí)上,在文化建設(shè)中,校史傳承并不在于讓師生記住幾個(gè)人名,其關(guān)鍵之處在于讓師生了解校史人物的思想觀念,體會(huì)他們克服困難的心路歷程,感受他們?yōu)槔硐牒褪聵I(yè)拼搏創(chuàng)新的精神,這才是校史中最寶貴的財(cái)富,是校史中最需要傳承的內(nèi)容。

1.2.3 持續(xù)時(shí)間短。高校校史傳承還有一個(gè)問(wèn)題就是持續(xù)時(shí)間短,即校史傳承在大型活動(dòng)過(guò)后便迅速恢復(fù)如初,未能形成一種持久性的傳承體制。目前,組織者大多會(huì)選擇在迎新、校慶、校友回訪或其他特殊日期舉辦校史傳承活動(dòng)。然而,盡管高校盡可能多地舉辦校史傳承活動(dòng),但由于每次活動(dòng)的時(shí)間只有數(shù)天,且活動(dòng)之間缺乏連貫性,故校史傳承的風(fēng)氣和效果難以持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。而各二級(jí)學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)交流研討會(huì)則更具臨時(shí)性特征[7]。上述活動(dòng)在特定時(shí)間內(nèi)對(duì)校史傳承有一定的效果,但這些活動(dòng)不具備長(zhǎng)效性,因而校史傳承的效果難以持久,特別是不利于實(shí)現(xiàn)以思想觀念為核心的校史傳承,不能實(shí)現(xiàn)將校史傳承升華為文化傳承的目的,也不利于通過(guò)校史傳承形成一所高校獨(dú)特的文化基因,故而對(duì)人才培養(yǎng)難以形成根本性的影響。

2 高校校史傳承困境的原因分析

校史傳承遇到困境,根本原因是學(xué)校沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分析與系統(tǒng)規(guī)劃。若要改善校史傳承現(xiàn)狀,必須明確校史傳承困境產(chǎn)生的原因。

2.1 校史傳承各自為政

校史傳承活動(dòng)需要多種專(zhuān)業(yè)學(xué)科合力推進(jìn)。校史傳承以校史研究為基礎(chǔ),要求對(duì)校史檔案進(jìn)行收集管理、挖掘整理,對(duì)校史人物和事件進(jìn)行講述和評(píng)價(jià)等,涉及檔案學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)以及自然科學(xué)技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。此外,校史傳承在校史研究的基礎(chǔ)上還要求對(duì)校史知識(shí)與精神進(jìn)行闡述和傳播,包括校史內(nèi)容的可視化、校史產(chǎn)品的研發(fā)和推廣等,這就涉及出版、文創(chuàng)、傳播以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。由此可知,校史傳承不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單活動(dòng),而是需要多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科共同推進(jìn)的復(fù)雜活動(dòng)。但目前的校史傳承明顯缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)與學(xué)科的參與,校史傳承活動(dòng)難以避免疲軟態(tài)勢(shì)。

2.2 未能兼顧專(zhuān)業(yè)性與普及性的平衡

校史傳承活動(dòng)存在專(zhuān)業(yè)性與普及性的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。校史研究是校史傳承活動(dòng)的基礎(chǔ),沒(méi)有對(duì)校史的整理和研究,傳承活動(dòng)將變得極為空洞和無(wú)意義。但顯而易見(jiàn),校史研究成果呈現(xiàn)出較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)色彩。在專(zhuān)業(yè)分工的學(xué)科體系下,校史研究成果很難引起其他專(zhuān)業(yè)師生的關(guān)注。因此,校史傳承活動(dòng)需要在校史研究的專(zhuān)業(yè)性和校史傳承的普及性之間取得均衡,實(shí)現(xiàn)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一。目前的校史傳承大都未能做好兩者的均衡。校史傳承活動(dòng)必將陷入要么“曲高和寡”,要么“蜻蜓點(diǎn)水”的困境。而要實(shí)現(xiàn)這一均衡化任務(wù),則需要熟諳校史研究且了解受眾需求的專(zhuān)業(yè)人員。

2.3 校史傳承人財(cái)保障不到位

校史傳承活動(dòng)需要人力物力的供給和明確的職責(zé)予以保障。一方面,校史傳承活動(dòng)作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容,必然需要投入一定量的人力物力。若沒(méi)有專(zhuān)職崗位和團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行管理運(yùn)營(yíng),則相關(guān)投入往往收效甚微。另一方面,校史傳承是一項(xiàng)具有系統(tǒng)性和延續(xù)性的專(zhuān)業(yè)活動(dòng),需要建立明確的職責(zé)和監(jiān)督體制,由此得以保障活動(dòng)的完成質(zhì)量。否則,學(xué)校盡管投入大量人力物力,但將因缺乏明確職責(zé)而易出現(xiàn)推諉扯皮情況,因缺乏職權(quán)監(jiān)督而易出現(xiàn)公權(quán)私用、侵占公款等違法情況。因此,校史傳承活動(dòng)需要有專(zhuān)職崗位和人員來(lái)保障經(jīng)費(fèi)與人力的正當(dāng)合規(guī)運(yùn)用。目前的校史傳承雖在表面上看有人員負(fù)責(zé),有經(jīng)費(fèi)支持,但人員一般都是行政人員,缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)水平,不僅難以吸引廣大師生參與,也難保證校史傳承的思想深度得到提升。校史傳承需要專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)保障可持續(xù)性,而高校目前缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持制度,故無(wú)法保障傳承活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。

綜上,校史傳承是多學(xué)科交叉的系統(tǒng)性活動(dòng),是專(zhuān)業(yè)性與普及性的矛盾統(tǒng)一體,需要有充足的資源和明確的職責(zé)以保障實(shí)施,故需要設(shè)置專(zhuān)職崗位和專(zhuān)業(yè)人員來(lái)負(fù)責(zé)開(kāi)展。出于機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)和節(jié)約成本等方面的考慮,宜在高校既有的機(jī)構(gòu)設(shè)置中選擇較為專(zhuān)業(yè)的部門(mén)和人員來(lái)負(fù)責(zé)校史傳承的有關(guān)活動(dòng),而高校圖書(shū)館在眾多部門(mén)中最具優(yōu)勢(shì)。

3 高校圖書(shū)館在校史傳承中的主要優(yōu)勢(shì)

在高校,校史傳承應(yīng)由圖書(shū)館來(lái)主導(dǎo),這是由圖書(shū)館的特點(diǎn)決定的。高校被認(rèn)為是保存知識(shí)與傳承知識(shí)的地方,而高校中知識(shí)保存最集中的地方就是圖書(shū)館。高校圖書(shū)館是校園文化建設(shè)的重要基地。校史傳承是校園文化建設(shè)的重要組成部分,高校圖書(shū)館既然是校園文化建設(shè)的重要基地,自然也是校史傳承的重要基地。與校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)相比,高校圖書(shū)館保有最全面的校史資料,擁有最優(yōu)越的校史傳承條件,能夠涵攝最廣泛的傳承對(duì)象,從而可以產(chǎn)生最深入、最持久的傳承效果。具體而言,由圖書(shū)館主導(dǎo)校史傳承有以下三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)。

3.1 高校圖書(shū)館的樞紐地位

首先,高校圖書(shū)館是專(zhuān)門(mén)收集管理檔案、圖書(shū)等資料的機(jī)構(gòu),其掌握的龐大信息資源是校史研究的基礎(chǔ),為各個(gè)學(xué)科開(kāi)展校史研究提供平等的有利條件。二級(jí)學(xué)院一般因人力和專(zhuān)業(yè)性不足而難以做到將其院史資料持續(xù)公開(kāi),高校中只有圖書(shū)館具有隨時(shí)借閱、信息全面的優(yōu)勢(shì)。故從全面性角度考慮,由高校圖書(shū)館來(lái)承擔(dān)校史檔案的收集管理任務(wù),無(wú)疑比其他二級(jí)單位更適宜。其次,高校圖書(shū)館是各個(gè)學(xué)院科系頻繁聯(lián)系的機(jī)構(gòu),在校史傳承活動(dòng)中能夠以中立的地位宣傳各院校友,能夠發(fā)揮其與所有院系溝通的優(yōu)勢(shì)來(lái)動(dòng)員更多師生參與校史傳承,推進(jìn)校史傳承活動(dòng)的全面開(kāi)展。再次,高校圖書(shū)館擁有校內(nèi)最大范圍的受眾,是聯(lián)結(jié)全校師生的重要機(jī)構(gòu)。校史傳承受眾人數(shù)的多寡在很大程度上影響校史傳承的效果。再有意義的先進(jìn)人物和事跡如果只有一少部分人知曉,其傳承效果依然是有限的。高校圖書(shū)館是校內(nèi)師生共同學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,這一優(yōu)勢(shì)是校內(nèi)任何一個(gè)單位都不具備的。可見(jiàn),高校圖書(shū)館具有聯(lián)結(jié)全校師生,擴(kuò)大校史傳承影響力的優(yōu)勢(shì)地位。

3.2 高校圖書(shū)館具有專(zhuān)業(yè)與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)

高校圖書(shū)館具有妥善處理專(zhuān)業(yè)性與普及性矛盾關(guān)系的專(zhuān)業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)。要處理專(zhuān)業(yè)性與普及性這一矛盾關(guān)系,需要運(yùn)用馬克思主義辯證思維,善于發(fā)掘各自有利因素,根據(jù)具體情況實(shí)現(xiàn)均衡。要實(shí)現(xiàn)校史傳承專(zhuān)業(yè)性和普及性的均衡,既需要全面、深入掌握校史文獻(xiàn),又需要充分考慮普及對(duì)象的接受能力,使校史傳承在讀者接受能力范圍內(nèi)做到全面深入。高校圖書(shū)館作為檔案收集管理的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu),對(duì)校史資料掌握得最為全面,與此同時(shí),高校圖書(shū)館作為面向全體師生進(jìn)行閱讀推廣的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu),在多種閱讀活動(dòng)中已掌握了圖書(shū)薦讀和科普宣傳的工作經(jīng)驗(yàn)。高校圖書(shū)館具有一批學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的館員群體,不僅能夠精準(zhǔn)選定陳列的圖書(shū),還可以在讀者進(jìn)入展區(qū)后為其主動(dòng)推介圖書(shū)并解答讀者關(guān)心的問(wèn)題。由此,在掌握了師生的閱讀信息后,高校圖書(shū)館館員能夠充分了解讀者的閱讀興趣,有針對(duì)性地向讀者推送其更易閱讀、更感興趣的校史類(lèi)圖書(shū)。故高校圖書(shū)館具有把握和均衡校史專(zhuān)業(yè)性與傳承普及性的能力。

3.3 高校圖書(shū)館的校史傳承硬件優(yōu)勢(shì)

充裕的展覽和活動(dòng)空間與先進(jìn)的資料管理設(shè)施是校史傳承的“硬件”。首先是實(shí)際空間。一般而言,高校中二級(jí)學(xué)院科系的辦公空間一般都較為緊張,很少有固定空間用來(lái)長(zhǎng)期或定期開(kāi)展校史傳承活動(dòng)。在高校建筑中,圖書(shū)館因需容納大量師生讀書(shū)學(xué)習(xí)而通常被規(guī)劃出較大面積的占地,故圖書(shū)館有充足的空間來(lái)統(tǒng)合各單位史料,建設(shè)校史館,并開(kāi)辦各種校史傳承活動(dòng)。例如,杭州師范大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)辟“政通書(shū)房”,專(zhuān)門(mén)陳列杰出校友韋政通捐贈(zèng)的圖書(shū)。其次是數(shù)字化設(shè)施。高校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)交流與服務(wù)能力遠(yuǎn)強(qiáng)于任何一個(gè)二級(jí)機(jī)構(gòu),這是因?yàn)楦咝D書(shū)館擁有校內(nèi)相對(duì)完善的數(shù)字化設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。一方面,高校圖書(shū)館作為文獻(xiàn)資料保存與管理的主要機(jī)構(gòu),配備了較為先進(jìn)的數(shù)字化設(shè)施和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng),能使校史文獻(xiàn)資料和校史傳承活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化,便于師生獲取和傳播。高校圖書(shū)館在傳統(tǒng)文獻(xiàn)整理技術(shù)的基礎(chǔ)上引進(jìn)數(shù)據(jù)技術(shù),對(duì)校史文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化加工,依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理[8],極大地提高了文獻(xiàn)整理利用的便捷程度和使用效率,拉近了校史文獻(xiàn)與讀者之間的距離[9]。另一方面,高校圖書(shū)館擁有校內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)和借閱系統(tǒng),能夠在全校范圍內(nèi)發(fā)布信息,吸引讀者參與活動(dòng)?？梢?jiàn),完善的硬件設(shè)施使圖書(shū)館具有校史傳承的極大優(yōu)勢(shì)。

綜上所述,高校圖書(shū)館具有“軟件”“硬件”等多方面的優(yōu)勢(shì),在高校既有機(jī)構(gòu)設(shè)置中最具開(kāi)展校史傳承的能力,應(yīng)當(dāng)明確其主導(dǎo)校史傳承活動(dòng)的職責(zé)。

4 高校圖書(shū)館主導(dǎo)校史傳承的具體措施

高校圖書(shū)館在校史傳承活動(dòng)中最具優(yōu)勢(shì),應(yīng)當(dāng)使之承擔(dān)校史傳承的主導(dǎo)職責(zé)。但長(zhǎng)期以來(lái),國(guó)內(nèi)高校大都將圖書(shū)館視為教學(xué)輔助部門(mén),將館員視為教輔人員甚或后勤人員,這與教育部《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中圖書(shū)館的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)定位相距甚遠(yuǎn)。在高校的普遍偏見(jiàn)下,圖書(shū)館難以發(fā)揮其學(xué)術(shù)研究和知識(shí)傳播的重要功能。因此,要發(fā)揮高校圖書(shū)館在校史傳承中的主導(dǎo)功能,先要改變固有看法,重視高校圖書(shū)館在校史傳承中的作用。

4.1 高校要在制度上明確圖書(shū)館在校史傳承中的主導(dǎo)地位

一方面,高校賦予圖書(shū)館主導(dǎo)校史傳承的職權(quán),能夠集中全校資源并予以高效利用,且能夠調(diào)動(dòng)全校各單位平等、積極參與。另一方面,高校賦予圖書(shū)館主導(dǎo)校史傳承的職權(quán)也意味著要求其承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！坝袡?quán)必有責(zé)”,高校圖書(shū)館在行使校史傳承相關(guān)職權(quán)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)秉持綠色可持續(xù)發(fā)展的理念、民主公開(kāi)透明的工作方式、遵紀(jì)守法的辦事原則,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方利益,并接受全校師生和校友的監(jiān)督,防范和規(guī)制其職權(quán)行使過(guò)程中可能存在的推諉扯皮、假公濟(jì)私等情況。

4.2 設(shè)置專(zhuān)職校史傳承崗位

高校需在圖書(shū)館現(xiàn)有編制的基礎(chǔ)上,設(shè)置專(zhuān)職崗位,劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在明確高校圖書(shū)館主導(dǎo)校史傳承職責(zé)后,還需要將該職責(zé)進(jìn)行細(xì)化分工,落實(shí)到具體的人員。只有通過(guò)分工,才能激發(fā)個(gè)人潛力,繼而通過(guò)協(xié)作,發(fā)揮整體的巨大合力。因此,在高校圖書(shū)館中設(shè)置專(zhuān)職崗位,落實(shí)具體職責(zé)十分必要。此外,一旦設(shè)置了專(zhuān)職崗位,則應(yīng)配備專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),由此作為開(kāi)展校史傳承活動(dòng)的必要物質(zhì)資源。同時(shí),高校需對(duì)圖書(shū)館的校史傳承崗位設(shè)置必要的任務(wù)指標(biāo),以便進(jìn)行量化考核。高校圖書(shū)館對(duì)校史傳承崗設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn),明確考核任務(wù),能夠使該崗位館員發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極開(kāi)展活動(dòng)。因此,高校應(yīng)當(dāng)對(duì)校史傳承崗位制訂計(jì)劃、安排任務(wù),要求其在年度考核時(shí)取得預(yù)計(jì)的成績(jī)和效果。

4.3 引進(jìn)多種專(zhuān)業(yè)人才開(kāi)展校史傳承工作

實(shí)現(xiàn)高校校史傳承活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化、體系化和現(xiàn)代化是提升高校校史傳承活動(dòng)效果的重要保障。高校校史傳承需要檔案學(xué)和史學(xué)專(zhuān)業(yè)人才從事校史的收集、整理、展覽以及科研等工作,需要傳播學(xué)人才從事媒體宣傳、文案策劃以及文化創(chuàng)意等工作,還需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才從事檔案資料數(shù)字化、平臺(tái)搭建和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)等工作。因此,高校校史傳承崗位的設(shè)置需充分考量專(zhuān)業(yè)的多元與交叉,不可偏廢。只有吸納多種專(zhuān)業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科互動(dòng)融合,才能使高校校史傳承工作更加細(xì)致、更受歡迎、更有影響。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校校史傳承具有綜合性、復(fù)雜性、專(zhuān)業(yè)性和持續(xù)性等特點(diǎn),而目前高校采取的普遍模式難以較好地完成這一重要任務(wù),導(dǎo)致校史傳承活動(dòng)呈現(xiàn)出受眾數(shù)量少、缺乏思想深度、持續(xù)時(shí)間短等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。校史傳承活動(dòng)需要多種學(xué)科交叉融合,多種專(zhuān)業(yè)合力推進(jìn),多種資源予以保障實(shí)施?；谥贫鹊姆€(wěn)定性和節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本等方面的考量,高校圖書(shū)館被認(rèn)為是最適合主導(dǎo)校史傳承活動(dòng)的機(jī)構(gòu),比起高校內(nèi)其他二級(jí)學(xué)院或機(jī)構(gòu)更具優(yōu)勢(shì)。而要真正實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館主導(dǎo)校史傳承,要從制度設(shè)置上為其主導(dǎo)校史傳承工作提供必要支撐。高校需完善規(guī)章制度,劃定圖書(shū)館作為主導(dǎo)校史傳承主體的職責(zé);設(shè)置專(zhuān)職崗位,劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi);設(shè)置量化考核標(biāo)準(zhǔn);引進(jìn)多種專(zhuān)業(yè)人才專(zhuān)職負(fù)責(zé)相關(guān)工作,實(shí)現(xiàn)校史傳承活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)化、體系化和現(xiàn)代化。只有從制度上對(duì)高校圖書(shū)館的校史傳承職責(zé)進(jìn)行必要安排,才能夠保障其利用自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮主導(dǎo)功能,推進(jìn)校園文化建設(shè),弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。