莫敏

小豐愛畫畫，經(jīng)常不分場(chǎng)合、不分時(shí)間地畫，畫得也很好。小豐平時(shí)特別安靜，安靜到你幾乎感覺不到他的存在。可是，當(dāng)接到科任教師的反饋，看到他一直在退步的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，我能夠強(qiáng)烈地感受到他對(duì)畫畫的喜愛與對(duì)學(xué)習(xí)的逃避。我找到小豐家長(zhǎng)與前班主任了解情況，這才知道，在高一下學(xué)期時(shí)，小豐特別想學(xué)美術(shù)，但小豐家長(zhǎng)明確反對(duì)，理由是小豐的學(xué)習(xí)成績(jī)從初中到高一都很好，學(xué)美術(shù)一方面影響學(xué)習(xí)，另一方面家里經(jīng)濟(jì)條件不允許。小豐多次反抗后，只能屈服于強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。厭學(xué)的背后，是小豐對(duì)家長(zhǎng)無聲的反抗。

我嘗試找小豐溝通，可小豐卻像一只鴕鳥，把自己深深地埋了起來。每次跟他對(duì)話，我就覺得自己是在唱寂寞的獨(dú)角戲。一次次說教反而使我和小豐的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，我與小豐強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)似乎越來越像。我應(yīng)該怎么辦？如果我是小豐，我會(huì)希望老師和家長(zhǎng)怎樣對(duì)我？

危轉(zhuǎn)成機(jī)——在懲罰與興趣間碰撞出火花

小豐不交作業(yè)的次數(shù)實(shí)在太多了。按照班級(jí)公約規(guī)定，我需要找小豐面談，并且要讓小豐在班級(jí)做志愿服務(wù)。

我特別生氣地對(duì)小豐說：“看看你，不學(xué)數(shù)學(xué)和物理，就知道天天畫畫?！?/p>

或許是我煩躁的情緒影響了小豐，小豐這個(gè)悶葫蘆說了一句：“老師，我喜歡畫畫，是真的很喜歡畫畫。我喜歡畫畫有錯(cuò)嗎？”說完，這個(gè)大男孩的眼睛里噙滿了淚水。

那一刻，我的內(nèi)心受到了很大的震撼。我看到一個(gè)受委屈的小男孩，在追夢(mèng)的路上遇到了阻礙。可是，按照班級(jí)公約，小豐還是得接受懲罰——擦黑板。有沒有一種方法可以讓懲罰與興趣結(jié)合在一起？

等小豐冷靜后，我告訴小豐：“有一種能夠施展你才華的方法，不知道你肯不肯試試？”小豐好奇地抬起了頭。

“你能不能把黑板當(dāng)成你的畫板，粉筆當(dāng)成你的畫筆，每天在黑板的最右邊畫上你喜歡的簡(jiǎn)筆畫或者漫畫？這一個(gè)星期，你就是我們班的黑板守護(hù)天使了。當(dāng)然，你還得負(fù)責(zé)黑板的擦洗工作?！蔽矣^察小豐的表情，發(fā)現(xiàn)他的眼睛里有期待。我明白，他答應(yīng)了我的要求。我接著說：“我還有一個(gè)小小的要求，你畫的簡(jiǎn)筆畫或者漫畫必須有趣，能夠給同學(xué)們帶來正能量與歡樂。你可以做到嗎？”小豐鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這一天開始，我們班的黑板被賦予了新的使命——給同學(xué)們帶來歡樂，讓小豐施展才華。小豐接受約定的那一個(gè)星期，每天在我們班的黑板上繪出有趣的圖畫，確實(shí)給大家?guī)砹瞬簧贅啡?。然而，“黑板守護(hù)人”只是暫時(shí)的，方法還是治標(biāo)不治本，小豐仍沒有把心思花在學(xué)習(xí)上，下一步可以怎么做？

整合資源——在興趣與能力間找到努力方向

小豐的興趣是畫畫，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是理科。如何讓小豐在學(xué)習(xí)與畫畫之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)？有沒有這樣一個(gè)專業(yè)，既需要畫畫，又需要理科素養(yǎng)？如何用大學(xué)的專業(yè)來激發(fā)小豐的主觀能動(dòng)性？我翻閱了大學(xué)招生專業(yè)目錄，發(fā)現(xiàn)了建筑學(xué)專業(yè)。于是，我上網(wǎng)下載了某所大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的報(bào)考要求、專業(yè)課程表和近5年的錄取分?jǐn)?shù)線，裝訂好后寫上“小豐專屬成長(zhǎng)手冊(cè)”送給他。看著小豐感激的眼神，我覺得自己做對(duì)了。

恰逢上一屆畢業(yè)生回母校，其中就有考上北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，我便請(qǐng)這位學(xué)生特意寫了一張明信片給小豐。

之前教過小豐的孫老師對(duì)我說，小豐學(xué)習(xí)很好，很看好他。私下，我找到小豐聊天，假裝無意間說起孫老師在背后表揚(yáng)他，認(rèn)為他還有很多潛力有待開發(fā)。

我把小豐畫的黑板畫發(fā)給家長(zhǎng)，誠(chéng)懇地開展對(duì)話，明確告知小豐的委屈，希望家長(zhǎng)能夠與小豐真誠(chéng)對(duì)話，并請(qǐng)求小豐的父母周末留出時(shí)間給小豐畫畫。所幸，小豐的父母答應(yīng)配合。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)——在集體支持中獲得價(jià)值感

小豐性格比較內(nèi)向，在班級(jí)中的存在感較低，與同學(xué)溝通也較少。

本學(xué)科的課上課前需要先畫很多圖，我會(huì)主動(dòng)讓小豐來幫我畫圖。每次畫完后，我還會(huì)夸獎(jiǎng)他“不愧是專業(yè)的”。每次看到有關(guān)畫畫的比賽，比如設(shè)計(jì)海報(bào)的比賽，我會(huì)專門為小豐打印一份通知，鼓勵(lì)小豐參加比賽。

了解到小豐有用電腦畫畫的愛好，我在班里組織了一次“我的專屬生日卡”活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)在問卷中寫自己喜歡的動(dòng)漫人物，小豐根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)和喜好設(shè)計(jì)生日卡，再由家委會(huì)制作成卡片。

這些活動(dòng)逐漸讓小豐融入集體，同學(xué)們也能看到小豐的才華。在畫畫的世界里，小豐找到了自己，也找到了存在感和價(jià)值感。

一段時(shí)間后，小豐與同學(xué)相處逐漸融洽，笑容越來越多，也會(huì)花更多的時(shí)間在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上。我很欣慰，一切都在向好的方向發(fā)展。

班主任工作不是愚公移山，當(dāng)發(fā)現(xiàn)苦口婆心的說教行不通時(shí)，不妨換另外的方法，走另外的途徑。班主任工作又如同愚公移山，唯有持之以恒，才可能推動(dòng)巋然不動(dòng)的“大山”。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)增城中學(xué)高中部）

責(zé)任編輯? 陳建軍