楊 敏

(合肥市南崗小學 安徽合肥 230000)

前言

道德與法治教師應該反思現(xiàn)階段傳統(tǒng)教學形式和教學手段所存在的不足,提高自身對于道德與法治課程的認知,借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗,提升道德與法治教學效率。同時,明確道德與法治的學科核心素養(yǎng)是“以人為本”,引導學生樹立正確的價值觀念。

一、道德與法治教學現(xiàn)狀

(一)教師重視程度不夠

小學道德與法治課程是針對學生成長與社會發(fā)展需求所設(shè)置的一項專業(yè)性課程。而在小學教學中,大多數(shù)教師認為道德與法治課程教授學生一些簡單的道理即可。教師單一地進行口頭傳授,不僅會降低課堂的教學效率,還會讓學生忽視道德與法治課。教師往往未進行充分的備課,并未根據(jù)地方課程特色以及學生發(fā)展需求采取有效教學方式。

(二)家長認知程度不夠

現(xiàn)階段,大多數(shù)家長認為學生在校最主要的是學好文化課知識,而并非道德意識以及法治觀念的培養(yǎng)。他們并不重視道德與法治課程的有效推進,與教師之間并未形成有效的合作機制。

(三)教學模式比較單一

現(xiàn)階段道德與法治課程教學模式單一,大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學形式進行授課,并未將社會熱點及時融合到課堂教學過程中,提升學生的法律觀念與道德意識。

二、提升道德與法治教學效率的策略

(一)問題導向,聚焦社會

1.提出問題

教師在授課過程中要善于以問題為導向——對學生提出問題或者引導學生自主提出問題,有效推動課堂進程,滿足學生的基礎(chǔ)學習需求,增強學生的探索欲望,關(guān)鍵是讓學生學會提問。

例如:在五年級《學會溝通與交流》這節(jié)課中,教師可以引導學生提出辯證性的問題,并且自主解決。學生在留言條上寫下自己在日常生活中的社交問題,教師從中選出幾個有價值的問題組織班級成員在組內(nèi)合作探討。有的學生訴說自己的苦惱:“我的手表丟了,卻發(fā)現(xiàn)在我的好朋友那里,我不知道應該怎么解決這件事情?！庇械膶W生說:“我不知道怎樣與他人交流,我害怕別人冤枉我?！边@時教師從中挑選一個話題引導學生進行提問:“社交的益處在哪兒?”“當我們遇到……時,怎么做才能保障自己的權(quán)益,也不傷害他人?”

2.解決問題

在學生提出問題之后,教師要讓學生建立解決問題的思維基礎(chǔ)。

針對以上教學中所講述的溝通與交流的技巧,教師要引導學生明確“針對同一問題,如何從多個角度進行辯證看待”。如:學生在籃球比賽中產(chǎn)生了各種爭執(zhí),而每位同學都認為自己想的是正確的。這時便需要學生進行有效的溝通與交流,共同解決矛盾。學生根據(jù)教師的引導,爭相提出自己的觀點。有的學生說在比賽的過程中要以友誼為基礎(chǔ),有的學生提出自己的觀點:“比賽的過程中雖然要注意安全,但是也要從自己隊伍的利益出發(fā),增強團隊的凝聚力?！边@一過程中教師要引導其他學生認真聆聽,從而引導學生構(gòu)建多觀點融合的思想觀念,以便學生在未來的成長與發(fā)展過程中能夠進行有效的社交,具備良好的交流能力。

(二)運用資源,融合發(fā)展

1.發(fā)揮榜樣作用

小學生的年齡特征顯示其學習行為大多是對教師以及家長甚至其他學習者的一種模仿。所以教師在道德與法治教學過程中,可以開展相應的活動,樹立班級的學習榜樣讓學生及時反省自我。

例如:在五年級《我參與,我奉獻》這節(jié)課結(jié)束后,大多數(shù)五年級的學生已經(jīng)明確奉獻自我的精神,但是在自身的成長過程中可能并不知如何奉獻自我。此時,教師可以利用周圍環(huán)境樹立榜樣,提升學生的奉獻意識。教師引導學生到學校的花壇中或操場中拾垃圾,看哪個小組在一定時間內(nèi)撿到的垃圾數(shù)量最多。在活動之余,學生溝通并加以引導:“同學們,撿垃圾辛苦嗎?”“辛苦。”“可是我們的環(huán)衛(wèi)工人卻在凌晨就起床為我們打掃衛(wèi)生,無論嚴寒與暴雨,他們都風雨無阻。同學們,你們能做到這樣嗎?”引導學生結(jié)合自身的成長與發(fā)展及情感體驗對所學知識進行有效的探索。

2.運用視頻激趣

視頻能夠增強學生課堂探索的興趣,讓學生“眼前一亮”。

例如:在《我參與,我奉獻》這節(jié)課中,教師可以運用視頻來增強學生的視覺感受,激發(fā)學生的情感。給學生播放《感動中國》相關(guān)視頻,讓學生充分了解我國各個行業(yè)的優(yōu)秀人物,讓學生心生敬畏的同時增強自身的責任意識。在課堂中,教師可以根據(jù)播放的視頻片段引導學生進行自我反思:“同學們,了解了黃大年爺爺?shù)氖论E后,你們有什么樣的感想?你們覺得自己與他的差距在哪里?”由此讓學生將社會責任意識轉(zhuǎn)化為自身核心素養(yǎng)建設(shè)。除此之外,教師也可以充分利用音樂、情景劇等豐富的課堂形式,避免課堂中走神、搞小動作等情況,讓學生樹立自主學習意識。

(三)實踐運用,共促成長

1.劇本表演

在道德與法治課程中,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式,設(shè)置符合學生發(fā)展需求的活動,促進學生的身心健康成長。

例如:六年級《應對自然災害》這節(jié)課展示了多種自然災害,有洪澇災害、龍卷風、蟲災等。為此,教師可以讓學生排演情景劇,展示莊稼在自然生長的過程之中是什么樣的形態(tài),在莊稼經(jīng)歷過龍卷風或者重災之后又是何種形態(tài)。這一過程中學生需要查閱資料,共同探討,有利于形成自主學習的意識,提升知識廣度。除此之外,教師還可讓學生通過沙畫表演、音樂劇表演等形式提升對課堂所學內(nèi)容的認知程度。

2.演練競賽

在上述課程中,在引導學生增強對自然災害的認識后,教師要引導學生明確自然災害應對機制,知道在面對自然災害時應該怎樣履行自身的責任——保護自己、愛護他人,做一個對社會有價值的人。對此,教師可引導學生進行應急演練。定期的應急演練能夠保證在發(fā)生緊急情況時有條不紊地逃生。此外,教師還可以舉行相關(guān)競賽。如:學生以小組為單位參賽,在競賽之前,小組要公平公正地抽取競賽的題目。有的是在龍卷風到來時應如何做好應急撤退,有的是當?shù)卣饋砼R時應如何進行逃生……學生在競賽之前自主地進行模擬演練,通過不斷練習提升對于自然災害的認知以及逃生的熟練程度。

三、結(jié)語

教師要抓住學生發(fā)展的關(guān)鍵時期,根據(jù)德育建設(shè)的需求和環(huán)境建設(shè)的基準有效開展道德與法治課程教學。教師可以問題為導向激發(fā)學生的探索欲望,提高學生的課堂學習效率,并且從學生的興趣出發(fā),開展有趣的課堂活動,吸引學生主動探索道德與法治課程的內(nèi)容。