劉 松

(合肥市三十頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽合肥 230000)

高質(zhì)量的語文課前預(yù)習(xí)活動能夠確保語文教學(xué)的效果,幫助學(xué)生提前強(qiáng)化對課堂教學(xué)重難點(diǎn)知識的掌握,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯思維水平的提高。提升學(xué)生語文素養(yǎng)是教師的基本教學(xué)目標(biāo),也是新課標(biāo)的基本理念,因此,落實(shí)做好語文課前預(yù)習(xí)設(shè)計工作是語文教師的主要職責(zé)之一。語文教師只有充分利用教育教學(xué)資源與現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)設(shè)計,進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)流程,才能使語文課前預(yù)習(xí)活動更加符合學(xué)生的發(fā)展需求,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積累豐富的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。

一、開展有效課前預(yù)習(xí)活動的意義

有效課前預(yù)習(xí)活動是根據(jù)已知的教學(xué)目標(biāo),以多樣化的方式及手段豐富課前預(yù)習(xí)內(nèi)容,保證課前預(yù)習(xí)活動的科學(xué)性,提升課堂教學(xué)效率,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。與此同時,有效的語文課前預(yù)習(xí)活動可以激發(fā)學(xué)生興趣,通過多樣化的方法,幫助學(xué)生了解自我,突破自我,提升自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心,提升學(xué)生的語文知識水平及應(yīng)用能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,以此來全面提升學(xué)生的綜合能力,落實(shí)新課標(biāo)要求下的語文教育教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的方法

基于新課標(biāo)教學(xué)要求和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),語文教師可以通過以下方式提高語文課前預(yù)習(xí)活動的有效性,幫助學(xué)生理解語文知識,增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(一)創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)設(shè)計

語文課前預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確地反映教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)改革工作,重視學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,是提升課前預(yù)習(xí)有效性的前提及基礎(chǔ)。設(shè)置多樣化的語文課前預(yù)習(xí)活動,能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使其主動地完成課前預(yù)習(xí),從而全面提升學(xué)生發(fā)散思維能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力,以切實(shí)落實(shí)好德育工作。

創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)設(shè)計,重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的積極性。在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)前,語文教師應(yīng)該積極備課,明確課前教學(xué)活動及教學(xué)組織形式,突出學(xué)生在課堂課前預(yù)習(xí)活動中的作用。在設(shè)計小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動的過程中,需要突出三個方面:在指導(dǎo)思想上,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,凸顯學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求;著力培養(yǎng)體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的核心素養(yǎng)。在教學(xué)上,倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。在評價上,注重評價主體的多元化,綜合運(yùn)用多種評價方式促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如,通過小組活動、小組競賽等,來推動語文課前預(yù)習(xí),建設(shè)語文課前預(yù)習(xí)體系。語文教師要不斷優(yōu)化整合語文課前預(yù)習(xí)資源,構(gòu)建知識多元化、教學(xué)功能多樣化的語文課前預(yù)習(xí)活動,構(gòu)建起從語文知識學(xué)習(xí)到閱讀能力訓(xùn)練,從團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)到綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的課前預(yù)習(xí)目標(biāo),使課前預(yù)習(xí)形式創(chuàng)新落到實(shí)處,滿足不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

各語文教師還要充分發(fā)揮語文教學(xué)的特色,積極探索新的課前預(yù)習(xí)模式,推動語文課前預(yù)習(xí)設(shè)計工作發(fā)展,切實(shí)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)流程。例如,在《童年(節(jié)選)》教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生預(yù)習(xí)《童年》,并且優(yōu)化教學(xué)思想,指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀進(jìn)度,增強(qiáng)課堂互動性。首先,語文教師讓學(xué)生收集圖片及作品介紹,并組織學(xué)生回憶與分享自己的童年趣事等預(yù)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次,語文教師再講解生字詞。最后,教師可以組織學(xué)生精讀課文,對其中的疑問或難以理解的部分進(jìn)行分析和討論,以此有效提高課堂教學(xué)效率。

(二)增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的趣味性

增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)趣味性,其強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及好奇心,以最大程度地保障課前預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)階段是學(xué)生夯實(shí)漢字基礎(chǔ),積累詞匯量的重要階段。語文教師需要抓住這個關(guān)鍵時期,提升課前預(yù)習(xí)趣味性,科學(xué)合理地優(yōu)化課前預(yù)習(xí)形式,提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。

首先,利用趣味性強(qiáng)的課前預(yù)習(xí)活動能夠比較充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)設(shè)計的趣味性,使以生為本的教學(xué)理念得到貫徹落實(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)的過程中,對相關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生個人的情感體驗(yàn),同時學(xué)生通過多種形式的課前預(yù)習(xí)活動,能自主地養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是被動地接受語文知識,這在一定程度上提升了語文教學(xué)的有效性,落實(shí)了教學(xué)改革工作。

其次,增強(qiáng)小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動的趣味性,與小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和身心認(rèn)知需求相適應(yīng)。在課前預(yù)習(xí)中,要想充分引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課文預(yù)習(xí)中去,提高語文教學(xué)效果,語文教師應(yīng)該想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,從而夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如,語文教師在教授《祖父的園子》這一課的生字時,生字詞中有較多的名詞,像“螞蚱”“櫻桃”“蚌殼”“水瓢”“倭瓜”等,語文教師可以布置課前去戶外實(shí)踐的預(yù)習(xí)活動,讓學(xué)生利用校園內(nèi)的植物園、公園、戶外菜地等生活教學(xué)資源,完成戶外趣味識字。在戶外環(huán)境下,學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)識字活動,其學(xué)習(xí)積極性得到提升,識字興趣得到激發(fā),提升了學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的學(xué)習(xí)效果。或者語文教師可以讓學(xué)生通過看網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)錄像、教學(xué)圖片、思維導(dǎo)圖等來學(xué)習(xí)字詞,通過搜集教學(xué)資源,以強(qiáng)化識字教學(xué)效果,提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

(三)明確預(yù)習(xí)要求

語文教師在設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時需要明確要求,讓其具體化,并以學(xué)習(xí)闖關(guān)的方法,讓每個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來完成不同難度的課前預(yù)習(xí)練習(xí)。

比如,將語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容設(shè)置為課前預(yù)習(xí)考核內(nèi)容,主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度,從簡單到困難設(shè)置難度階梯,讓學(xué)生在分層教學(xué)的激勵機(jī)制下順利完成預(yù)習(xí)任務(wù),對于極少數(shù)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,語文教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》這類生字詞多、線索元素較為復(fù)雜的文章時,語文教師在設(shè)計課前預(yù)習(xí)活動時,需要將課前預(yù)習(xí)任務(wù)分為預(yù)習(xí)和鞏固兩個階段。一方面,在幫助學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨,學(xué)會對文章的重點(diǎn)句段進(jìn)行賞析。另一方面,通過在語文課前預(yù)習(xí)任務(wù)中增加開放性內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更好地了解語文教學(xué)內(nèi)容,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。將語文教學(xué)目標(biāo)貫徹到課前預(yù)習(xí)設(shè)計的全過程中去,設(shè)計層次分明、由淺到深的任務(wù)內(nèi)容,確保不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,提高課前預(yù)習(xí)的效果。

語文教師在明確預(yù)習(xí)要求后,需要把控好課前預(yù)習(xí)的進(jìn)度,確保每個學(xué)生必須完成基礎(chǔ)知識預(yù)習(xí)任務(wù)后,才有機(jī)會挑戰(zhàn)更高難度的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。比如,設(shè)置開放型課前預(yù)習(xí)、實(shí)踐型課前預(yù)習(xí),問題探究型課前預(yù)習(xí)等活動,來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。語文教師還要針對課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行改革,通過減少知識性題,增加主觀應(yīng)用分析題的方式,來更好地檢測學(xué)生的思維水平,了解學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度,提升學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重視,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)動性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)一步落實(shí)語文學(xué)科教學(xué)工作。

比如,在進(jìn)行《守株待兔》內(nèi)容教學(xué)時,教師為了提升本課課前預(yù)習(xí)活動設(shè)計質(zhì)量,幫助學(xué)生深入地了解課文內(nèi)涵,語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演,來調(diào)動學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的積極性。在完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)后,學(xué)生能夠深入了解課文含義,只有自己勤勤懇懇地勞動,才能收獲好的結(jié)果。應(yīng)用課前預(yù)習(xí)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)涵,降低學(xué)生學(xué)習(xí)課文的難度,提升語文教學(xué)的效率。

(四)合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠輔助教師開展課前預(yù)習(xí)活動,統(tǒng)籌課程規(guī)劃,增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)趣味性,幫助學(xué)生更好地獲得情感、知識、技能體驗(yàn)。合理規(guī)劃語文課程,可以提升課前預(yù)習(xí)質(zhì)量,優(yōu)化課程教學(xué)流程。首先,需要教師提升對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注度,在日常工作中能夠重視良好課前預(yù)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建工作。其次,教師需要根據(jù)學(xué)生的情況,開展信息化教學(xué)?，F(xiàn)階段語文課程及其相關(guān)活動形式都為集體教學(xué),為了提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師在日常教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活,利用教學(xué)視頻、教學(xué)動畫幫助學(xué)生探索感悟生活,以開闊視野,培育其思維能力。最后,在課程教學(xué)中積極引入新事物,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了解并探索世界,通過課前預(yù)習(xí)活動來增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯及表達(dá)能力,促進(jìn)其全面發(fā)展。在課前預(yù)習(xí)過程中,教師還要注意使用引導(dǎo)鼓勵的方法,來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識,勇敢提問,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

比如,在講授《鳥的天堂》這篇文章中,首先語文教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以展示一組關(guān)于鳥類棲息的圖片,來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。通過多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課文解讀。其次,設(shè)置預(yù)習(xí)問題,引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀及學(xué)習(xí),使學(xué)生充分理解文章的用意,了解作者創(chuàng)作意圖,深刻領(lǐng)悟到文章的核心思想。最后,語文教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理地解讀文章,幫助學(xué)生答疑解惑。

結(jié)語

基于新課程教學(xué)背景,本文主要介紹了提升小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的方法。語文教師應(yīng)該優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動設(shè)計,并通過多種預(yù)習(xí)方法,增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)工作的科學(xué)性與有效性,從而強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果,幫助學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)以掌握語文知識,減輕學(xué)生壓力。