李 信

(江蘇省鹽城技師學院 電氣工程學院,江蘇 鹽城 224002)

0 引言

隨著機電一體化專業(yè)的不斷發(fā)展,項目的成果轉(zhuǎn)化速度逐漸加快,對職業(yè)學校的教材學材編寫提出了更高的要求。必須保證教材學材具有先進性、邏輯性及系統(tǒng)性,能夠及時更新和更換。新型活頁式、工作頁式教材與傳統(tǒng)教材相比,在內(nèi)容組織上進行了變革,具有主體的聯(lián)合性(聯(lián)合學校、企業(yè)、行業(yè))、內(nèi)容的開放性、更新的及時性(隨時可增、可減、可替)及使用的便捷性(隨時拆分、組合)等特點,更加符合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)需求。

活頁式教材學材不裝訂成冊,隨意分合,可以通過活頁形式將教學內(nèi)容貫穿起來,在教材使用過程中學生方便抽取所需內(nèi)容,如需加入新的書頁,也可以即拔即放,其中的每一個模塊都是在企業(yè)專家訪談中提取的具有代表性的工作任務(wù),教師在備課、授課過程中也可以根據(jù)教學需要自由插入紙張,便于進行個性化教學。工作頁式教材學材中的學習活動流程以完成完整的工作任務(wù)為編制基礎(chǔ),通過設(shè)計針對性、引導(dǎo)性問題鼓勵學生進行自主學習,突出學生的方法能力(如信息收集能力)、社交能力(如與人交流溝通能力)及專業(yè)能力(如解決問題的能力)等綜合職業(yè)能力。

教材與學材配套使用體現(xiàn)了課程一體化的目標要求,強調(diào)學習過程是以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向,學生在教師的引導(dǎo)下完成自主學習。學材中,問題的設(shè)計要有科學性、針對性及適用性,需結(jié)合教學實踐經(jīng)驗分析學生的實際情況。在教材學材的開發(fā)過程中,要充分利用職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)的不同教育資源和世界技能大賽機電一體化項目試題及相應(yīng)評分標準,共同培養(yǎng)技能型人才。

1 活頁式、工作頁式教材學材的開發(fā)路徑

活頁式、工作頁式教材學材是依據(jù)機電一體化專業(yè)(電氣自動化設(shè)備安裝與維修方向)人才培養(yǎng)方案及自動化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與維護課程標準編寫而成,具體開發(fā)路徑如下：①行業(yè)、企業(yè)調(diào)研,召開人才培養(yǎng)方案論證會,明確專業(yè)人才培養(yǎng)方案。②研究典型工作任務(wù)描述表,分析其中的工作對象、設(shè)備資料、材料、工具及工作要求。③研究自動化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與維護一體化課程標準,對照典型工作任務(wù)描述表,分析工作內(nèi)容、課程目標、參考性學習任務(wù)描述及學習內(nèi)容。④分析自動化生產(chǎn)線系統(tǒng)的安裝與調(diào)試一體化課程學習任務(wù)描述表。⑤梳理每個代表性工作任務(wù)中所需的知識點(如光纖傳感器、S7-300編程軟件及變頻器的使用方法和接線圖的繪制方法)及技能點(如編寫PLC程序)的系統(tǒng)分析與設(shè)計。⑥針對課程學習任務(wù)描述表要求的工作內(nèi)容等編寫對應(yīng)的教材學材。

2 編寫活頁式、工作頁式教材學材的注意事項

1)以學生為中心,教師要對不同學生的學習基礎(chǔ)、學習水平、學習興趣、心理特點、認知規(guī)律及不足之處進行分析,并從學生所需的知識與技能角度出發(fā),保證設(shè)計出的引導(dǎo)問題具有針對性、科學性及適用性。如：在認識氣動系統(tǒng)的學習活動中,為了讓學生在課前對氣動系統(tǒng)有所了解,可以設(shè)置問題：公交車開關(guān)門時,為什么總是發(fā)出“嗤”的噴氣聲,讓學生在課前就發(fā)現(xiàn)問題并積極探索。

2)教材配合學材使用,將學習任務(wù)中需要的知識點按學生的認知規(guī)律進行編寫。如：在認識氣動系統(tǒng)的學習活動中加入氣動技術(shù)概述、氣動系統(tǒng)的構(gòu)成及氣壓傳動的優(yōu)缺點等內(nèi)容,讓學生在學習時能夠有所依據(jù)。

3)體現(xiàn)世界技能大賽元素,在評價環(huán)節(jié)中加入世界技能大賽機電一體化項目B模塊的評分標準。如：是否認可工作區(qū)域及工作站的整潔程度、機構(gòu)與機構(gòu)盤上的管線及纜線是否符合標準、機構(gòu)與氣壓組件的實施情況、組件模塊上的機電安裝與配線等,評價標準分為達到行業(yè)標準、在某些方面超過標準、達到行業(yè)期待的優(yōu)秀水平三個層次,分別計1、2、3分。

4)融入課程思政。在物料分揀單元控制系統(tǒng)的編程任務(wù)及工作頁的任務(wù)實施階段中,直接分為組長、接線員、程序員、安全員等角色,分角色完成工作頁的內(nèi)容,在評價指標中相應(yīng)也分角色進行評價,培養(yǎng)學生在工作過程中的團隊合作精神?？梢栽谡n題任務(wù)引入階段展示不規(guī)范接線圖片案例,引導(dǎo)學生提前找出原因,培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。在工作頁的評價表中,加入禁止帶電進行調(diào)試工作等內(nèi)容,所有的安全防護用品必須恰當使用,培養(yǎng)學生的安全意識。

5)開發(fā)自動化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與維護一體化課程所需的配套數(shù)字化教學資源庫,如關(guān)于光纖傳感器的微課視頻、課件、電子教案、題庫等,方便教師和學生在使用過程中查閱資料。

6)按照工作流程順序進行編寫,按照資訊-計劃-決策-實施-檢查-反饋的思路編寫教材學材,突出“學生中心,能力本位,工學結(jié)合”理念。

7)教材學材都采用活頁夾式裝訂,方便學生根據(jù)所需進行抽取,其中每個模塊都是完整的、具有代表性的工作任務(wù),能夠推動實踐與理論結(jié)合。

3 結(jié)束語

教材學材是學生學習的重要依據(jù),提高其編寫質(zhì)量有利于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才。職業(yè)院校教材學材的編寫形式及內(nèi)容應(yīng)充分考慮到學生的學情和企業(yè)的最新技術(shù),形成靈活應(yīng)變的教材學材。職業(yè)院?；铐撌?、工作頁式教材學材開發(fā)是體現(xiàn)“學生中心、能力本位、工學結(jié)合”一體化課程改革的根本要求,是一體化師資培養(yǎng)的重要途徑,也是將課程標準、世界技能大賽元素、知識與技能等方面有機融合的重要體現(xiàn)。