王小藝,于瀟睿

[中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)文法學(xué)院,北京 100083]

高校學(xué)生規(guī)模龐大,對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的貢獻(xiàn)程度不可小覷。為了解高校學(xué)生踐行低碳生活的意愿及影響因素,采用隨機(jī)抽樣方式向某市高校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷757份,回收有效問(wèn)卷643份,問(wèn)卷有效回收率約為85%。問(wèn)卷共分為人口統(tǒng)計(jì)學(xué)因素、對(duì)“雙碳”目標(biāo)的了解程度、學(xué)生踐行低碳生活的行為意愿、學(xué)生踐行低碳生活的行為態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺(jué)行為控制幾個(gè)維度。問(wèn)卷采用4分制進(jìn)行評(píng)價(jià),其中1表示“非常不同意”,4表示“非常同意”。數(shù)據(jù)中沒(méi)有異常值,可直接進(jìn)行分析。

1 調(diào)研結(jié)果

1)研究對(duì)象基本信息。643名學(xué)生中,女性占71.7%,男性占28.3%,女性占比明顯高于男性。研究對(duì)象中,大二和大三學(xué)生數(shù)量較多,分別占55.37%和18.66%。共青團(tuán)員數(shù)量最多,占72.78%。理工類(lèi)和社科類(lèi)學(xué)生數(shù)量占比較高,分別為53.19%和32.66%。研究對(duì)象中每月零用錢(qián)在1001～3000元的學(xué)生占61.88%。

2)對(duì)“雙碳”目標(biāo)的了解程度。從頻數(shù)角度來(lái)看,一般了解的人數(shù)最多,占65.78%(詳見(jiàn)圖1)。將學(xué)生的了解程度劃分為不了解、不太了解、一般了解、非常了解4個(gè)等級(jí),并對(duì)不同等級(jí)賦予相應(yīng)的分值,得出均值為1.804分,見(jiàn)表1。

表1 對(duì)“雙碳”目標(biāo)了解程度的均值及標(biāo)準(zhǔn)差

圖1 對(duì)“雙碳”目標(biāo)的了解程度

結(jié)合頻數(shù)和均值發(fā)現(xiàn),“雙碳”目標(biāo)在高校學(xué)生中尚未被廣泛了解和關(guān)注,原因可能在于了解低碳行為的大學(xué)生能夠意識(shí)到低碳行為的重要性、實(shí)用性及可行性,較為關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,容易養(yǎng)成低碳行為的習(xí)慣,更傾向于支持低碳行為,而對(duì)低碳行為知之甚少的大學(xué)生則對(duì)低碳行為持保留態(tài)度。

3)學(xué)生踐行低碳生活的行為意愿。高校學(xué)生踐行低碳生活行為意愿的均值為3.165,標(biāo)準(zhǔn)差為0.993(詳見(jiàn)表2),說(shuō)明學(xué)生踐行低碳生活的行為意愿較高,原因可能在于高校學(xué)生的受教育水平高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、生活方式年輕化,較易接受低碳環(huán)保理念。

表2 行為意愿的均值及標(biāo)準(zhǔn)差

4)學(xué)生踐行低碳生活的行為態(tài)度。將行為態(tài)度維度劃分為價(jià)值認(rèn)知、情感認(rèn)知、利益認(rèn)知3個(gè)子維度,其分別對(duì)應(yīng)的題目及得分為履行公民義務(wù)3.042分、獲得成就感3.000分、減輕自身生活壓力2.726分。價(jià)值認(rèn)知對(duì)應(yīng)的履行公民義務(wù)這一子維度得分最高,情感認(rèn)知次之,利益認(rèn)知排在最后(詳見(jiàn)圖2),原因可能在于價(jià)值認(rèn)知會(huì)對(duì)行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用,認(rèn)為低碳生活具有價(jià)值的學(xué)生就會(huì)對(duì)低碳生活理念產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感,并對(duì)由低碳生活價(jià)值認(rèn)知產(chǎn)生的影響持積極態(tài)度。積極的低碳生活價(jià)值認(rèn)知有利于高校學(xué)生形成良好的低碳生活理念,達(dá)到以低碳觀念促進(jìn)低碳生活的效果。關(guān)于情感認(rèn)知,情感會(huì)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生激勵(lì)作用。從低碳生活中的消費(fèi)行為來(lái)看,環(huán)境情感可以通過(guò)影響動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度、方向及持續(xù)性促成消費(fèi)端的碳減排行為。學(xué)生產(chǎn)生積極的環(huán)境情感認(rèn)知,有助于其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值及社會(huì)價(jià)值,增強(qiáng)其參與低碳生活的意愿。

圖2 行為態(tài)度子維度得分

5)主觀規(guī)范。維度包含規(guī)范信念和依從動(dòng)機(jī)兩個(gè)子維度,規(guī)范信念子維度的兩道題目及得分為身邊人的支持2.798分、政府和社會(huì)各界的鼓勵(lì)2.969分。依從動(dòng)機(jī)子維度的兩道題目及得分為身邊人的實(shí)踐引起效仿2.658分、社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣的倡導(dǎo)2.992分。得分最高的兩個(gè)因素分別是依從動(dòng)機(jī)下的社會(huì)輿論和社會(huì)風(fēng)氣的倡導(dǎo)及規(guī)范信念下的政府和社會(huì)各界的鼓勵(lì)(詳見(jiàn)圖3)。從依從動(dòng)機(jī)角度來(lái)看,關(guān)于高校學(xué)生低碳生活的行為意愿,學(xué)生自身具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)認(rèn)同感,認(rèn)為自身應(yīng)該為低碳生活作出貢獻(xiàn)。部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的親朋好友或權(quán)威性、公信力較強(qiáng)的個(gè)人與團(tuán)體發(fā)生低碳生活行為并形成了社會(huì)導(dǎo)向及壓力,為緩解外部社會(huì)壓力并滿足他人對(duì)自身的期待,學(xué)生產(chǎn)生了參與低碳生活的依從動(dòng)機(jī)。從規(guī)范信念的角度來(lái)看,高校學(xué)生作為具有社會(huì)屬性的個(gè)體,其受到的支持力度越大,身邊人參與低碳生活的示范作用對(duì)其越明顯,其越會(huì)對(duì)參與低碳生活抱有積極看法。學(xué)生在低碳生活領(lǐng)域的行動(dòng)范圍越寬泛,踐行低碳生活的壓力越小,踐行效果越好。

圖3 主觀規(guī)范子維度得分

6)知覺(jué)行為控制。該維度下分為個(gè)人能力和外部動(dòng)員兩個(gè)子維度,個(gè)人能力子維度對(duì)應(yīng)的題目及得分為個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備2.661分、自身的情緒狀態(tài)2.512分。外部動(dòng)員子維度對(duì)應(yīng)的題目及得分為來(lái)自外界的評(píng)價(jià)2.457分。得分最高的兩個(gè)因素是個(gè)人能力子維度中的知識(shí)儲(chǔ)備與情緒狀態(tài)(詳見(jiàn)圖4)。從自我效能感的角度來(lái)說(shuō),個(gè)人能力會(huì)影響學(xué)生踐行低碳生活的自信心,個(gè)人能力越強(qiáng)越利于形成踐行低碳生活的信念和行為意愿。關(guān)于對(duì)環(huán)境影響的反應(yīng)能力,學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視程度越高越容易形成踐行低碳生活的信念和行為意愿。低碳生活知識(shí)儲(chǔ)備越豐富的學(xué)生個(gè)人能力越強(qiáng),參與低碳生活的意愿越強(qiáng)。

圖4 知覺(jué)行為控制子維度得分

2 結(jié)論與建議

在描述性統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行信度檢驗(yàn)、因子分析、相關(guān)性分析、回歸分析及差異性分析,認(rèn)為價(jià)值認(rèn)知、情感認(rèn)知、規(guī)范信念、依從動(dòng)機(jī)、個(gè)人能力、外部動(dòng)員這六個(gè)要素會(huì)對(duì)高校學(xué)生低碳生活的行為意愿產(chǎn)生顯著性影響,即學(xué)生對(duì)這六要素的認(rèn)知程度越高,其參與低碳生活的意愿就越強(qiáng)。利益認(rèn)知對(duì)高校學(xué)生低碳生活行為態(tài)度的影響不顯著。人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征中的年級(jí)和對(duì)低碳知識(shí)的了解程度對(duì)高校學(xué)生低碳生活的行為意愿具有顯著性影響,性別、政治面貌、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別及生活費(fèi)對(duì)高校學(xué)生低碳生活意愿的影響不顯著。根據(jù)結(jié)論提出如下建議:

1)政府可與高校合作健全低碳生活監(jiān)測(cè)機(jī)制,及時(shí)追蹤學(xué)生低碳行為的踐行情況,對(duì)學(xué)生的校內(nèi)外低碳行為進(jìn)行評(píng)估,為學(xué)校制定低碳行為計(jì)劃提供數(shù)據(jù)支持,為政府制定政策法規(guī)提供思路導(dǎo)向。

2)創(chuàng)建“高校引領(lǐng)、低碳支撐、智聯(lián)共享”的大學(xué)生低碳生活平臺(tái),構(gòu)建學(xué)生共同參與低碳治理的低碳生活體系,調(diào)動(dòng)學(xué)生在低碳生活領(lǐng)域的自覺(jué)精神和參與意識(shí),逐步形成對(duì)低碳生活的正面評(píng)價(jià)和行為信念,實(shí)現(xiàn)高校范圍內(nèi)低碳生活體系的發(fā)展與完善。

3)高校應(yīng)建立低碳生活正向激勵(lì)機(jī)制,使學(xué)生對(duì)低碳生活的行為態(tài)度朝著積極的方向發(fā)展。如,可以設(shè)立低碳基金,根據(jù)低碳監(jiān)測(cè)機(jī)制定期評(píng)選低碳優(yōu)秀踐行者。將精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合,能夠推動(dòng)學(xué)生積極踐行低碳行為,強(qiáng)化其低碳意識(shí)和行為意愿。如,降低學(xué)生低碳生活的行為成本,在出行方面提供公共交通卡的補(bǔ)助和優(yōu)惠,在消費(fèi)方面針對(duì)低碳產(chǎn)品開(kāi)展優(yōu)惠活動(dòng),以利益促行動(dòng),使學(xué)生對(duì)低碳生活產(chǎn)生良好的利益認(rèn)知。

4)高校要為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、環(huán)保責(zé)任感及環(huán)保價(jià)值觀提供理論、技術(shù)等全方位支持,通過(guò)內(nèi)生動(dòng)力提高學(xué)生的低碳生活行為意愿。要合理利用政府及其他社會(huì)團(tuán)體的力量,與環(huán)保類(lèi)社會(huì)組織、社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行合作交流,定期開(kāi)展相關(guān)志愿活動(dòng)及環(huán)保競(jìng)賽,為強(qiáng)化學(xué)生低碳生活的行為意愿提供科學(xué)有效的指導(dǎo)與幫助,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)低碳環(huán)保知識(shí),豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

5)重視輿論對(duì)低碳生活的引導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)多元主體相互配合,拓寬宣傳渠道,創(chuàng)新宣傳內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到宣傳中,實(shí)現(xiàn)從被宣傳者到宣傳者的角色轉(zhuǎn)變,在宣傳中發(fā)揮環(huán)保理念作為連接道德認(rèn)同感和良好行為意愿的紐帶作用,感知自身行為與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的差距,在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化低碳生活意愿,激發(fā)主動(dòng)意識(shí),使學(xué)生愿意為改善社會(huì)大環(huán)境付出一定的個(gè)人成本,積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

6)高校應(yīng)將綠色低碳理念融入大學(xué)生教育體系,將低碳生活納入課程體系,并將學(xué)生的低碳生活行為作為綜合素質(zhì)考察的重要指標(biāo)。

7)政府應(yīng)加大對(duì)高等教育在低碳研究領(lǐng)域的支持力度及經(jīng)費(fèi)投入,鼓勵(lì)教師和學(xué)生在低碳領(lǐng)域深耕,為學(xué)生低碳生活的行為意愿提供身體、心理及實(shí)踐等方面的保障,豐富學(xué)生的低碳知識(shí)及相關(guān)研究思路。