李茹冰,全 艷,張金波

(哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū),黑龍江 大慶 163319)

0 引言

經(jīng)過(guò)70多年的發(fā)展與演變,我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的內(nèi)容得到不斷的完善,已基本形成一套較為完整的政策體系。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和高等教育的普及化,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇,逐漸出現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾的情況,加上人民生活水平的不斷提高,高校畢業(yè)生出現(xiàn)了慢就業(yè)的現(xiàn)象[1]。就業(yè)是最基本的民生,高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不僅是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題,更是關(guān)乎千百萬(wàn)家庭的民生問(wèn)題。2022年1月1日,《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施,證明了家庭教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位,突出了父母的主體責(zé)任,強(qiáng)化了國(guó)家的支持與保護(hù)義務(wù),有助于提升父母的家庭教育意識(shí)[2]。

國(guó)內(nèi)大部分就業(yè)研究的焦點(diǎn)在于分析人才政策是否真正吸引畢業(yè)生,如何提升高校畢業(yè)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,以及如何通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程改革提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力等,協(xié)同就業(yè)教育研究則更關(guān)注校企合作或中小學(xué)教育領(lǐng)域。徐紅勤認(rèn)為,應(yīng)借鑒人類命運(yùn)共同體理念,構(gòu)建校企命運(yùn)共同體,為產(chǎn)教融合、校企合作提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)及嶄新的思維方式,深化產(chǎn)教融合、校企合作[3]。張德宜提出,應(yīng)通過(guò)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定隊(duì)伍、強(qiáng)化認(rèn)同及提升能力、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、健全學(xué)生工作隊(duì)伍考核制度等方式提高大學(xué)生的就業(yè)能力[4]。何興道認(rèn)為,我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展時(shí)間相對(duì)滯后,對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程仍存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、教學(xué)評(píng)估體系不健全、師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)等實(shí)際問(wèn)題[5]。邱幼云等研究發(fā)現(xiàn),早期家庭教育與成年后現(xiàn)職國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)存在顯著的正相關(guān),印證了家庭教育對(duì)于子女未來(lái)發(fā)展的重要作用[6]。袁智慧等發(fā)現(xiàn),家庭教育研究態(tài)勢(shì)向好,但也存在基礎(chǔ)薄弱、指導(dǎo)實(shí)踐能力不足等問(wèn)題[7]。國(guó)外在促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的實(shí)踐也有可借鑒之處,Maria R.Nureeva研究發(fā)現(xiàn),俄羅斯的就業(yè)教育更注重理論層面而非實(shí)踐層面,需通過(guò)提升專業(yè)教育來(lái)促進(jìn)畢業(yè)生更好地就業(yè)[8]。Vladislav V.Lvov 等建議改善教育過(guò)程的結(jié)構(gòu),以確保滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的需求[9]。馬天威等發(fā)現(xiàn),國(guó)外促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)有量身定制就業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃、政府政策支持、中介組織發(fā)揮推動(dòng)作用、實(shí)行畢業(yè)生就業(yè)反饋制度等[10]。王亮等研究美英日三國(guó)“家校社”協(xié)同育人的體育實(shí)踐特征,認(rèn)為我國(guó)“家校社”協(xié)同育人應(yīng)該完善頂層設(shè)計(jì)、制定政策法規(guī)、創(chuàng)新實(shí)踐形式、依托社區(qū)資源、激發(fā)企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)[11]。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于促進(jìn)就業(yè)研究的焦點(diǎn)主要集中在如何通過(guò)教育教學(xué)改革提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力,企業(yè)和學(xué)校如何協(xié)同達(dá)到促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的目的,在教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果豐碩,而在社會(huì)、家庭、學(xué)校聯(lián)動(dòng)背景下,以“家校協(xié)同”為視角的高校畢業(yè)生就業(yè)教育研究較少。家庭因素在學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中起到重要作用甚至決定性作用,但受限于受教育程度、工作經(jīng)驗(yàn)及生活區(qū)域等多方面因素,高校畢業(yè)生家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的參與度和指導(dǎo)能力均有待提升。構(gòu)建“家校協(xié)同”的高校畢業(yè)生就業(yè)教育體系,運(yùn)用“家校協(xié)同”教育理念使學(xué)生及家長(zhǎng)在就業(yè)、擇業(yè)觀念的自我價(jià)值及社會(huì)價(jià)值上達(dá)成共識(shí),對(duì)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。

本研究以家校協(xié)同為視角,利用CiteSpaces 6.1.R6軟件研究就業(yè)研究領(lǐng)域具有影響力的學(xué)者及機(jī)構(gòu),分析具有高關(guān)聯(lián)度的關(guān)鍵詞和突變?cè)~,總結(jié)我國(guó)就業(yè)教育的研究現(xiàn)狀,綜合判斷高校畢業(yè)生就業(yè)研究的發(fā)展趨勢(shì),為高校畢業(yè)生就業(yè)研究提供參考。

以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)數(shù)據(jù)庫(kù)中的核心文獻(xiàn)為研究對(duì)象,以“大學(xué)生就業(yè)”“家校協(xié)同就業(yè)”“家庭就業(yè)指導(dǎo)”為檢索關(guān)鍵詞,檢索時(shí)間范圍為2013—2022年,得到有效樣本文獻(xiàn)共計(jì)451篇。以可視化呈現(xiàn)軟件CiteSpace 6.1.R6為研究工具,生成高校畢業(yè)生就業(yè)研究領(lǐng)域的可視化圖譜,對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)研究的目標(biāo)文獻(xiàn)進(jìn)行多維度運(yùn)算,分析得出該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

1 研究作者及機(jī)構(gòu)

使用CiteSpace 6.1.R6軟件制作高頻作者及研究機(jī)構(gòu)的可視化圖譜。其中節(jié)點(diǎn)代表就業(yè)研究領(lǐng)域的作者與機(jī)構(gòu),作者間或機(jī)構(gòu)間合作的緊密程度用連線表示。圖譜中的作者姓名或研究機(jī)構(gòu)名稱字體越大說(shuō)明其研究成果越豐富,連線越多說(shuō)明其合作關(guān)系越密切。由圖1可知,魏偉、陳潮填等的研究合作關(guān)系密切,廈門(mén)大學(xué)教育研究院在該領(lǐng)域研究中初步形成了科研團(tuán)隊(duì)。在該領(lǐng)域研究中成果較多的作者為鐘云華、劉振中、馬廷奇等,主要的研究機(jī)構(gòu)有北京大學(xué)教育學(xué)院、武漢理工大學(xué)高等教育研究所、湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所等。說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)研究的主要力量在高校,研究人員主要是從事教育研究的相關(guān)教師或科研人員。

圖1 高頻作者及研究機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)圖譜

2 高頻關(guān)鍵詞聚類

在CiteSpace 6.1.R6軟件中針對(duì)選取的451篇樣本文獻(xiàn)生成可視化圖譜,將時(shí)間設(shè)定為2013—2022年,時(shí)間切片設(shè)定為1,術(shù)語(yǔ)類型選擇名詞性詞組,節(jié)點(diǎn)類型選擇關(guān)鍵詞,數(shù)據(jù)選取標(biāo)準(zhǔn)使用g-index(K=25)。圖譜中的節(jié)點(diǎn)為關(guān)鍵詞的使用頻次,節(jié)點(diǎn)越大表示關(guān)鍵詞使用頻次越高,關(guān)鍵詞字體大小代表關(guān)鍵詞在此研究領(lǐng)域中的中心性,字體越大表示中心性越強(qiáng)[12]。用模塊值(Q)和平均輪廓值(S)展示聚類的清晰度,通常認(rèn)為Q值在[0,1]區(qū)間內(nèi),Q>0.3說(shuō)明聚類結(jié)果顯著,S>0.5說(shuō)明聚類合理性較高。Q=0.8015,S=0.9837,說(shuō)明本視圖聚類結(jié)果顯著,合理性很高,具有說(shuō)服力。

在選取的451篇樣本文獻(xiàn)中一共出現(xiàn)10個(gè)聚類,其中“家校協(xié)同”“就業(yè)”“就業(yè)質(zhì)量”“社會(huì)資本”“創(chuàng)業(yè)教育”等關(guān)鍵詞向心性較高。詳見(jiàn)圖2。

圖2 高頻關(guān)鍵詞可視化圖譜

3 研究趨勢(shì)

基于CiteSpace 6.1.R6軟件對(duì)樣本文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行頻次分析發(fā)現(xiàn),隨著研究的深入,高校畢業(yè)生就業(yè)研究領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容逐步深化、細(xì)化。2013年,就業(yè)研究主要從學(xué)生本身出發(fā),在提升學(xué)生就業(yè)能力、保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上的研究成果豐富。2014—2016年,研究者細(xì)化了研究對(duì)象,按照學(xué)生的不同類別進(jìn)行研究,例如高職院校學(xué)生就業(yè)、不同地域?qū)W生就業(yè)、非農(nóng)就業(yè)等。2016年后,研究者逐漸意識(shí)到家庭在就業(yè)教育中的作用,開(kāi)始思考如何達(dá)成家校間的教育合作,但此階段的家校協(xié)同理念運(yùn)用在中、小學(xué)教育中的研究成果數(shù)量明顯高于高等教育中,最早將家校協(xié)同理論運(yùn)用于高等教育研究的是廣西民族大學(xué)的李大慶,其針對(duì)家校合作育人方式進(jìn)行了研究[13]。

利用CiteSpace 6.1.R6軟件的突變?cè)~探索功能,檢測(cè)出排名前十六位的突變關(guān)鍵詞,權(quán)重較高的前三位突變?cè)~分別為“家校協(xié)同”(8.91)、“就業(yè)準(zhǔn)備”(2.68)、“創(chuàng)業(yè)教育”(2.41)。

通過(guò)圖譜分析,以“創(chuàng)業(yè)教育”“對(duì)策”“就業(yè)能力”為突變關(guān)鍵詞的研究成果主要集中出現(xiàn)在2013—2014年,說(shuō)明在大學(xué)生就業(yè)研究初期研究范圍較寬泛,內(nèi)容更多傾向于對(duì)就業(yè)者本身的綜合能力、求職者心理、外部環(huán)境變化等開(kāi)展研究。以“就業(yè)準(zhǔn)備”“就業(yè)指導(dǎo)”“人力資本”“影響因素”為突變關(guān)鍵詞的研究成果集中出現(xiàn)在2015—2018年,說(shuō)明隨著就業(yè)領(lǐng)域研究的深入,研究者們意識(shí)到寬泛的大學(xué)生就業(yè)研究已無(wú)法適應(yīng)高校畢業(yè)生就業(yè)教育的要求,研究逐漸從提升自身競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育、對(duì)標(biāo)人力資本等方面擴(kuò)大到影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素。以“家校協(xié)同”“家校共育”“家庭教育”為突變關(guān)鍵詞的研究成果集中出現(xiàn)在2019—2022年,這一時(shí)期研究者們意識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用,將家校協(xié)同的教育理念運(yùn)用到大學(xué)生就業(yè)教育中成為一種正向趨勢(shì)。詳見(jiàn)表1。

表1 高校畢業(yè)生就業(yè)研究突變?cè)~權(quán)重

圖3 高頻關(guān)鍵詞聚類時(shí)間軸可視化圖譜

4 家校協(xié)同促進(jìn)就業(yè)的實(shí)踐策略

4.1 健全就業(yè)教育協(xié)同育人體系

在家校協(xié)同就業(yè)教育政策的實(shí)施過(guò)程中,構(gòu)建健全的就業(yè)教育體系十分重要。要摒棄遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的教育方式,有計(jì)劃、有組織、有目的地進(jìn)行就業(yè)教育,在課程建設(shè)中結(jié)合不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排頂層設(shè)計(jì),引入教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等理論進(jìn)行系統(tǒng)化的課程體系建設(shè),使就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性和時(shí)效性。在進(jìn)行協(xié)同教育的過(guò)程中,要貼合學(xué)生及家庭的實(shí)際,從家長(zhǎng)和教育的角度同時(shí)切入,在家長(zhǎng)的時(shí)間、精力范圍內(nèi)使教育效果最優(yōu)化。

4.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)的就業(yè)教育研究主要集中在教育學(xué)研究與社會(huì)研究上,研究的主力軍是高?？蒲腥藛T。就業(yè)是需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的話題,國(guó)家及地方政府部門(mén)、人社部門(mén)也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)研究,特別要通過(guò)政策引導(dǎo)更多家庭成員參與到學(xué)生的教育中來(lái),通過(guò)政府和學(xué)校的共同努力,協(xié)同擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍。

目前,高校中的就業(yè)指導(dǎo)教師多以輔導(dǎo)員及兼職教師為主,在課程建設(shè)的系統(tǒng)性、教師的專業(yè)性、教學(xué)資源的投入等方面較為欠缺。想要更加深入地進(jìn)行以家校協(xié)同為視角的就業(yè)教育研究,夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)的師資力量是最基礎(chǔ)、最重要的工程。要從授課技巧、授課風(fēng)格等方面對(duì)授課教師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師的授課能力,以提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣。要為授課教師提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),使其就業(yè)教育的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),符合時(shí)代發(fā)展的規(guī)律和要求。

4.3 提升家庭的就業(yè)教育指導(dǎo)能力

教育的延續(xù)性、影響力會(huì)伴隨學(xué)生一生,這給家校協(xié)同就業(yè)教育研究提供了廣闊空間。要運(yùn)用家校協(xié)同的教育理念促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè),在學(xué)生本人和家長(zhǎng)中共同樹(shù)立就業(yè)價(jià)值體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,學(xué)校和家庭的聯(lián)系更加緊密也更加便捷,應(yīng)以“家校協(xié)同”為視角,搭建學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)同平臺(tái),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)公開(kāi)課、家長(zhǎng)就業(yè)指導(dǎo)能力調(diào)查、家校就業(yè)教育對(duì)話等形式提升家庭的就業(yè)教育指導(dǎo)能力,有助于提升學(xué)生的就業(yè)教育效果,更好地指引學(xué)生找到就業(yè)方向,達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。

5 結(jié)束語(yǔ)

以家校協(xié)同為視角對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)教育的研究成果進(jìn)行梳理分析,有助于有針對(duì)性地指導(dǎo)高校畢業(yè)生的就業(yè)教育改革,構(gòu)建家校協(xié)同平臺(tái),形成家庭教育和學(xué)校教育的合力,為提升大學(xué)生就業(yè)教育、家校聯(lián)動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)教育效果提供參考。未來(lái)研究應(yīng)不斷深入,結(jié)合工作實(shí)際,運(yùn)用教育學(xué)、社會(huì)學(xué)多種方法,歸納形成具有指導(dǎo)意義的研究理論并用于指導(dǎo)后續(xù)的就業(yè)研究實(shí)踐。