文/馮媛媛

幼兒教師在指導幼兒進行自主學習的時候，可以讓幼兒進行區(qū)域活動，幫助幼兒進行學習。這種學習方式是很有個性的，不同于以往的教學方式，是一種適合學生的教學方式。雖然很多幼兒是沒有自主學習能力的，所以讓幼兒進行自主學習是存在難度的，不過通過這種方式能讓幼兒在學習的過程中也感受到學習的快樂，理解學習的樂趣，可以讓很多發(fā)展水平不同的幼兒都得到相應的發(fā)展與進步。很多幼兒并不會或者不愿意進行自主學習，是因為以往傳統(tǒng)的幼兒教學的知識中，都是些無聊且乏味的知識，以及教學方式，這樣自然是無法激發(fā)幼兒的學習興趣的，所以幼兒教師則可以通過區(qū)域活動的方式，來激發(fā)幼兒的學習積極性，從而滿足幼兒的學習需求以及學習欲望。不僅如此，有些幼兒教學內(nèi)容是存在不同以及可塑性的，所以幼兒才會愿意反復進行嘗試，而這也是區(qū)域活動教學方式的一種教學形式。這樣一來，幼兒就會更加主動地進行自主學習活動，并且會積極地參與到學習活動當中。

創(chuàng)設幼兒自主學習區(qū)域活動環(huán)境存在的問題

很多幼兒在進行活動的時候，都會更加喜歡一些自主性高，而且有著很強操作性的活動，并且幼兒基本都是不喜歡抽象知識的。并且很多幼兒在活動的過程當中，也會選擇一些自己相對熟悉的環(huán)境以及區(qū)域，并且在這樣的環(huán)境中幼兒會覺得非常愉悅快樂，就像幼兒園中的美工區(qū)域或者是生活區(qū)域等，不過很多有著科學屬性，以及一些數(shù)學知識屬性類型的區(qū)域，幼兒是沒有參與積極性的，甚至有時會覺得厭惡、排斥。這樣看來，學生的自主學習能力其實并不完全的，就算學生能跟隨教師學習某一個技能，卻還是無法有效地將這項技能發(fā)展。并且幼兒排斥這些區(qū)域的另一個原因就是幼兒的自信心方面，而且雖然對新鮮事物會產(chǎn)生好奇感，不過相對的也會對學習新鮮事物產(chǎn)生恐懼感，學習自己不熟悉的事物會刻意避開，不愿意迎接新的挑戰(zhàn)。

幼兒在參與到區(qū)域活動的時候，也會受到他人的影響，也就是自己的小伙伴，幼兒會不自覺地自覺地和其他人進行對比以及向他人參照，這樣一來幼兒就非常容易影響到自己的自信心，并且也會因此而在下決定的時候非常猶豫。因為活動的類型是非常多的，所以幼兒這時很難按照自己的想法去決定，而且在家里的時候，父母對幼兒也是倍加寵愛的，導致幼兒還是不能按照自己的想法去決定，而是由父母給安排，幼兒這樣會很容易養(yǎng)成依賴他人的習慣，按照他人的想法與行為去做事。

如何創(chuàng)設有利于幼兒自主學習的區(qū)域活動環(huán)境

還在幼兒園時期的幼兒，處在發(fā)展自身個性的時期，因此這個時期的幼兒所期待的是自由開放的環(huán)境，不過有時會受到各種因素的影響，導致幼兒不敢或者不能作出自己的決定。所以幼兒教師需要幫助幼兒，對幼兒作出正確的引導，從而讓幼兒的發(fā)展更加全面，更加健康，滿足幼兒的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段很多幼兒是不能進行自主學習的，并且因為以往幼兒教育理念的局限性，導致幼兒發(fā)展空間狹隘，也就是說，因為幼兒教師的指導，導致幼兒無法完成自由的個性發(fā)展。所以說，幼兒教師應當從幼兒的身心健康發(fā)展出發(fā)，給幼兒建立起適當?shù)淖灾鲗W習區(qū)域活動環(huán)境。

從幼兒需求出發(fā)，建立起適合幼兒的區(qū)域活動環(huán)境

區(qū)域活動環(huán)境對于幼兒來說，是自由的區(qū)域并且也是能愉悅地活動的環(huán)境，因此幼兒教師需要給幼兒建立起適合幼兒，并且可以滿足幼兒需求的活動空間。幼兒教師在建立幼兒區(qū)域活動環(huán)境的時候，需要考慮幼兒的認知與發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的興趣來設計一些具有趣味性的區(qū)域活動，完成區(qū)域活動環(huán)境的建立。其中，在教育的過程當中，不能僅進行知識的傳授或者實際操作的教學，而是需要將兩者結(jié)合起來，并加入游戲元素，讓幼兒可以在進行自主游戲活動的時候提高自己的學習有效性，并且這樣可以體現(xiàn)出區(qū)域活動的價值。

比如：幼兒教師在指導幼兒認知數(shù)字1到數(shù)字9的時候，按照以往的方式，幼兒一定是不喜歡的，所以可以采用自主游戲區(qū)域活動的方式，來對幼兒進行正確的引導以及教學。設計一些類似于“小車載貨”的游戲，讓幼兒先觀看教師制作的小車的號碼，并且在這些小車上寫上數(shù)字1到數(shù)字9，并讓幼兒將“小車”開到相應的數(shù)字號碼牌的“停車位”上，幼兒進行這樣的自主游戲活動后，會更加愿意參與到自主的游戲活動學習當中。

選擇出適當材料，強化幼兒自主學習活動的效果

幼兒參與到區(qū)域活動的時候，是容易根據(jù)活動材料進行區(qū)域活動的，并且也會偏向于依賴活動材料進行區(qū)域活動，因此幼兒教師需要認真選擇適合幼兒并且能幫助幼兒發(fā)展的區(qū)域活動材料。不過也正是因為這個原因，讓幼兒教師在引導幼兒進行區(qū)域活動的時候，教師應當指導幼兒不斷完成自主學習任務，并且逐漸強化自己的實際動手能力。所以說，活動材料的選擇就顯得非常重要，是作為幼兒活動以及學習活動的載體而存在的，需要得到有效的利用。

比如：幼兒教師需要把“鐘面”“數(shù)字貼紙”等材料交到幼兒的手里，指導幼兒從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，制作或者說是拼裝成為完整的“鐘表”。在此期間，幼兒的主觀意識會被激發(fā)出來，同時也可以增強自主學習活動的效果。

考慮幼兒的喜好，創(chuàng)設幼兒可以自主性的活動環(huán)境

以往傳統(tǒng)的幼兒教育活動當中，幼兒教師都是小心翼翼地對幼兒進行教育，甚至全程手把手指導，這樣幼兒的自主意識一定會逐漸喪失。并且幼兒教師一直在指揮幼兒進行活動，那么幼兒的學習自主性也會下降。所以說，幼兒教師需要從幼兒本身出發(fā)，對幼兒進行自主性的教育，讓幼兒從自己的喜好出發(fā)，選擇自己有興趣的自主學習活動。幼兒的個性要得到發(fā)展，幼兒教師就應當增強幼兒學習課堂的自由度，讓幼兒更加自主地進行學習活動。

就比如說：在組織幼兒進入益智區(qū)開展活動的時候，需要讓幼兒先根據(jù)自己的喜好，選擇出自己樂于參與的游戲類型的項目。有些幼兒是喜歡算數(shù)類型的游戲，那么就可以讓幼兒進行“數(shù)字對對碰”的游戲；有的幼兒會更加喜歡音樂相關(guān)的內(nèi)容，那么就可以讓這些幼兒參與到“音樂律動”的游戲活動當中。在這樣的游戲活動當中，幼兒會非常積極地參與進去，并且也會讓幼兒的興趣愛好得到個性化的發(fā)展，提高幼兒活動自由度的同時，也讓幼兒進行活動的時候更加認真，更加積極。

做出適當?shù)囊龑В瑒?chuàng)建幼兒與家長一同參與的環(huán)境

幼兒教師幫助幼兒提高幼兒的進步效率，并且也要通過幼兒教師的引導促使幼兒更加積極地參與到區(qū)域活動當中，這就可以建立起幼兒家長一同參與的活動環(huán)境。幼兒教師有著專業(yè)的教育水準，所以提高幼兒參與度以及增強幼兒自信心的環(huán)境中，是可以讓幼兒家長一同參與進來的。幼兒家長參與進來后，能讓幼兒得到進一步的激勵，而且也能有效地發(fā)展幼兒的不足，并且讓幼兒得到更多的自信心以及活動參與動力，最終使幼兒的判斷能力得到增強。

根據(jù)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，想要促使幼兒健康成長，就需要給幼兒建立起良好的成長與活動環(huán)境，使幼兒的穩(wěn)定成長得到保障。相對于幼兒園這個大環(huán)境來說，需要在其中建立起適合幼兒成長的區(qū)域活動環(huán)境，促使幼兒自主學習，不斷進步成長，使得幼兒能更加健康全面地發(fā)展。幼兒教師對幼兒進行教育的時候，也要從客觀環(huán)境以及主觀環(huán)境的建設出發(fā)，給幼兒創(chuàng)立起有效的自主學習區(qū)域活動環(huán)境，創(chuàng)建起適合幼兒、有助于幼兒成長發(fā)展的歡樂學習氣氛。還需要以幼兒為主，促進幼兒的個性發(fā)展，建立能讓幼兒個性自由發(fā)展的空間區(qū)域，并對幼兒的學習態(tài)度以及積極性進行觀察，給幼兒更多的自由，實現(xiàn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展。