文/馮媛媛

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是很有個(gè)性的，不同于以往的教學(xué)方式，是一種適合學(xué)生的教學(xué)方式。雖然很多幼兒是沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力的，所以讓幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是存在難度的，不過(guò)通過(guò)這種方式能讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以讓很多發(fā)展水平不同的幼兒都得到相應(yīng)的發(fā)展與進(jìn)步。很多幼兒并不會(huì)或者不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐酝鶄鹘y(tǒng)的幼兒教學(xué)的知識(shí)中，都是些無(wú)聊且乏味的知識(shí)，以及教學(xué)方式，這樣自然是無(wú)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的，所以幼兒教師則可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的方式，來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，有些幼兒教學(xué)內(nèi)容是存在不同以及可塑性的，所以幼兒才會(huì)愿意反復(fù)進(jìn)行嘗試，而這也是區(qū)域活動(dòng)教學(xué)方式的一種教學(xué)形式。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境存在的問(wèn)題

很多幼兒在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，都會(huì)更加喜歡一些自主性高，而且有著很強(qiáng)操作性的活動(dòng)，并且幼兒基本都是不喜歡抽象知識(shí)的。并且很多幼兒在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，也會(huì)選擇一些自己相對(duì)熟悉的環(huán)境以及區(qū)域，并且在這樣的環(huán)境中幼兒會(huì)覺(jué)得非常愉悅快樂(lè)，就像幼兒園中的美工區(qū)域或者是生活區(qū)域等，不過(guò)很多有著科學(xué)屬性，以及一些數(shù)學(xué)知識(shí)屬性類型的區(qū)域，幼兒是沒(méi)有參與積極性的，甚至有時(shí)會(huì)覺(jué)得厭惡、排斥。這樣看來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力其實(shí)并不完全的，就算學(xué)生能跟隨教師學(xué)習(xí)某一個(gè)技能，卻還是無(wú)法有效地將這項(xiàng)技能發(fā)展。并且幼兒排斥這些區(qū)域的另一個(gè)原因就是幼兒的自信心方面，而且雖然對(duì)新鮮事物會(huì)產(chǎn)生好奇感，不過(guò)相對(duì)的也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物產(chǎn)生恐懼感，學(xué)習(xí)自己不熟悉的事物會(huì)刻意避開，不愿意迎接新的挑戰(zhàn)。

幼兒在參與到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)受到他人的影響，也就是自己的小伙伴，幼兒會(huì)不自覺(jué)地自覺(jué)地和其他人進(jìn)行對(duì)比以及向他人參照，這樣一來(lái)幼兒就非常容易影響到自己的自信心，并且也會(huì)因此而在下決定的時(shí)候非常猶豫。因?yàn)榛顒?dòng)的類型是非常多的，所以幼兒這時(shí)很難按照自己的想法去決定，而且在家里的時(shí)候，父母對(duì)幼兒也是倍加寵愛(ài)的，導(dǎo)致幼兒還是不能按照自己的想法去決定，而是由父母給安排，幼兒這樣會(huì)很容易養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，按照他人的想法與行為去做事。

如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

還在幼兒園時(shí)期的幼兒，處在發(fā)展自身個(gè)性的時(shí)期，因此這個(gè)時(shí)期的幼兒所期待的是自由開放的環(huán)境，不過(guò)有時(shí)會(huì)受到各種因素的影響，導(dǎo)致幼兒不敢或者不能作出自己的決定。所以幼兒教師需要幫助幼兒，對(duì)幼兒作出正確的引導(dǎo)，從而讓幼兒的發(fā)展更加全面，更加健康，滿足幼兒的發(fā)展需求?，F(xiàn)階段很多幼兒是不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，并且因?yàn)橐酝變航逃砟畹木窒扌裕瑢?dǎo)致幼兒發(fā)展空間狹隘，也就是說(shuō)，因?yàn)橛變航處煹闹笇?dǎo)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法完成自由的個(gè)性發(fā)展。所以說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的身心健康發(fā)展出發(fā)，給幼兒建立起適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

從幼兒需求出發(fā)，建立起適合幼兒的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是自由的區(qū)域并且也是能愉悅地活動(dòng)的環(huán)境，因此幼兒教師需要給幼兒建立起適合幼兒，并且可以滿足幼兒需求的活動(dòng)空間。幼兒教師在建立幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的時(shí)候，需要考慮幼兒的認(rèn)知與發(fā)展水平，根據(jù)幼兒的興趣來(lái)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的區(qū)域活動(dòng)，完成區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的建立。其中，在教育的過(guò)程當(dāng)中，不能僅進(jìn)行知識(shí)的傳授或者實(shí)際操作的教學(xué)，而是需要將兩者結(jié)合起來(lái)，并加入游戲元素，讓幼兒可以在進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的時(shí)候提高自己的學(xué)習(xí)有效性，并且這樣可以體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

比如：幼兒教師在指導(dǎo)幼兒認(rèn)知數(shù)字1到數(shù)字9的時(shí)候，按照以往的方式，幼兒一定是不喜歡的，所以可以采用自主游戲區(qū)域活動(dòng)的方式，來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及教學(xué)。設(shè)計(jì)一些類似于“小車載貨”的游戲，讓幼兒先觀看教師制作的小車的號(hào)碼，并且在這些小車上寫上數(shù)字1到數(shù)字9，并讓幼兒將“小車”開到相應(yīng)的數(shù)字號(hào)碼牌的“停車位”上，幼兒進(jìn)行這樣的自主游戲活動(dòng)后，會(huì)更加愿意參與到自主的游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

選擇出適當(dāng)材料，強(qiáng)化幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果

幼兒參與到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，是容易根據(jù)活動(dòng)材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的，并且也會(huì)偏向于依賴活動(dòng)材料進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，因此幼兒教師需要認(rèn)真選擇適合幼兒并且能幫助幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)材料。不過(guò)也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，讓幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒不斷完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并且逐漸強(qiáng)化自己的實(shí)際動(dòng)手能力。所以說(shuō)，活動(dòng)材料的選擇就顯得非常重要，是作為幼兒活動(dòng)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而存在的，需要得到有效的利用。

比如：幼兒教師需要把“鐘面”“數(shù)字貼紙”等材料交到幼兒的手里，指導(dǎo)幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制作或者說(shuō)是拼裝成為完整的“鐘表”。在此期間，幼兒的主觀意識(shí)會(huì)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)也可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

考慮幼兒的喜好，創(chuàng)設(shè)幼兒可以自主性的活動(dòng)環(huán)境

以往傳統(tǒng)的幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師都是小心翼翼地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，甚至全程手把手指導(dǎo)，這樣幼兒的自主意識(shí)一定會(huì)逐漸喪失。并且幼兒教師一直在指揮幼兒進(jìn)行活動(dòng)，那么幼兒的學(xué)習(xí)自主性也會(huì)下降。所以說(shuō)，幼兒教師需要從幼兒本身出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行自主性的教育，讓幼兒從自己的喜好出發(fā)，選擇自己有興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒的個(gè)性要得到發(fā)展，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)課堂的自由度，讓幼兒更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

就比如說(shuō)：在組織幼兒進(jìn)入益智區(qū)開展活動(dòng)的時(shí)候，需要讓幼兒先根據(jù)自己的喜好，選擇出自己樂(lè)于參與的游戲類型的項(xiàng)目。有些幼兒是喜歡算數(shù)類型的游戲，那么就可以讓幼兒進(jìn)行“數(shù)字對(duì)對(duì)碰”的游戲；有的幼兒會(huì)更加喜歡音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，那么就可以讓這些幼兒參與到“音樂(lè)律動(dòng)”的游戲活動(dòng)當(dāng)中。在這樣的游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒會(huì)非常積極地參與進(jìn)去，并且也會(huì)讓幼兒的興趣愛(ài)好得到個(gè)性化的發(fā)展，提高幼兒活動(dòng)自由度的同時(shí)，也讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候更加認(rèn)真，更加積極。

做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，創(chuàng)建幼兒與家長(zhǎng)一同參與的環(huán)境

幼兒教師幫助幼兒提高幼兒的進(jìn)步效率，并且也要通過(guò)幼兒教師的引導(dǎo)促使幼兒更加積極地參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，這就可以建立起幼兒家長(zhǎng)一同參與的活動(dòng)環(huán)境。幼兒教師有著專業(yè)的教育水準(zhǔn)，所以提高幼兒參與度以及增強(qiáng)幼兒自信心的環(huán)境中，是可以讓幼兒家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái)的。幼兒家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)后，能讓幼兒得到進(jìn)一步的激勵(lì)，而且也能有效地發(fā)展幼兒的不足，并且讓幼兒得到更多的自信心以及活動(dòng)參與動(dòng)力，最終使幼兒的判斷能力得到增強(qiáng)。

根據(jù)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，想要促使幼兒健康成長(zhǎng)，就需要給幼兒建立起良好的成長(zhǎng)與活動(dòng)環(huán)境，使幼兒的穩(wěn)定成長(zhǎng)得到保障。相對(duì)于幼兒園這個(gè)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，需要在其中建立起適合幼兒成長(zhǎng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步成長(zhǎng)，使得幼兒能更加健康全面地發(fā)展。幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，也要從客觀環(huán)境以及主觀環(huán)境的建設(shè)出發(fā)，給幼兒創(chuàng)立起有效的自主學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)建起適合幼兒、有助于幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的歡樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛。還需要以幼兒為主，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，建立能讓幼兒個(gè)性自由發(fā)展的空間區(qū)域，并對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極性進(jìn)行觀察，給幼兒更多的自由，實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)發(fā)展。