摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學，需要教師在實踐教學中不斷進行教學拓展和深入教研。在新的發(fā)展時期，教師應該創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)時代的小學語文教學形式，豐富課堂教學內(nèi)容，提高自身的教學能力，有效利用互聯(lián)網(wǎng)的教學形式減輕教學壓力，充分結(jié)合豐富的網(wǎng)絡資源，制定全新的教學計劃，為學生的語文學習創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以感受到科技的魅力，同時也能在語文課堂上學到教材以外的新知識。這是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的教學優(yōu)勢，學生也會因互聯(lián)網(wǎng)與小學語文教學的融合而不斷體驗到這種優(yōu)勢。教師應該利用這種優(yōu)勢，有效地傳授知識，讓學生在學習過程中不斷探索、實踐和創(chuàng)新，更好地提升語文水平及成績。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”，小學語文；教學實踐研究策略

教師需要將“互聯(lián)網(wǎng)+”有效地融入課堂教學中，并從多個角度將其有機地融合到教材中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提高教學質(zhì)量和效果。在備課過程中教師要將互聯(lián)網(wǎng)概念與教學設計相融合，并在課堂教學過程中提高學生課堂參與度，鼓勵學生快速掌握互聯(lián)網(wǎng)知識，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教學環(huán)境，跟上教學進度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是時代的標志，能推動社會科技進步，提升教學水平。通過創(chuàng)設“互聯(lián)網(wǎng)+”學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持對學習的好奇心，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”對于所有行業(yè)都意味著要面對變革和調(diào)整發(fā)展策略。這意味著人們對網(wǎng)絡的依賴性在不斷增強，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在改變著人們的學習和生活習慣。在目前我國教學領域中，互聯(lián)網(wǎng)正在發(fā)揮巨大的優(yōu)勢和作用。因此，小學語文教師需要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”意識，學習和掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，將其融入到教學設計中，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢來提高學生在互聯(lián)網(wǎng)背景下的學習效率。同時，教師在了解互聯(lián)網(wǎng)方面要透徹，不僅要意識到互聯(lián)網(wǎng)對學生的危害，還要意識到學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中很容易產(chǎn)生依賴性。

因此，教師在教學過程中要正確引導學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中的學習與成長。教師要通過課堂教學的形式引導學生正確地使用互聯(lián)網(wǎng)，并在課堂教學過程中通過互聯(lián)網(wǎng)的應用來培養(yǎng)學生尋找新知識的好習慣。通過讓學生在網(wǎng)絡上閱讀我國的經(jīng)典名著，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文綜合素養(yǎng)，并使學生遠離游戲成癮。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學設計要注重實踐性，充分展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)在語文教學中的應用效果。網(wǎng)絡教學可以提高教學質(zhì)量，提升教學效率。它所包含的范圍極廣，不僅有豐富的教學資源，還有各項先進的教學技術(shù)，可以有效地應用于小學語文課堂教學中。同時，在教學設計時，教師需要有計劃地導入網(wǎng)絡教學資源，將生動、有趣、豐富、多樣化的資源融入語文微課制作中，使教學內(nèi)容更加精彩。其中，需要注意的是，教學工作也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)。在準備課程內(nèi)容時，要考慮到如果在停電的狀態(tài)下是否也能正常開展課堂教學。因此，充分做好兩手準備是教師的必備素質(zhì)。在教學設計中要平衡互聯(lián)網(wǎng)教學和傳統(tǒng)教學的比例，保證教學進度不受影響。

總的來說，教師應該理性地應用互聯(lián)網(wǎng)教學資源，找到切實提高學生語文素養(yǎng)的方法，推動小學語文教育向更高水平發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學的實踐研究現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學需要教師開拓互聯(lián)網(wǎng)思維，充分運用高新技術(shù)來提升教學效果。實踐研究需要從多角度對小學語文教學現(xiàn)狀以及研究策略進行深入調(diào)研與分析。教師需要根據(jù)自己的經(jīng)驗和對“互聯(lián)網(wǎng)+”的了解，提高小學語文教學的多元化特性，重視小學語文教學和教研工作，并在實踐研究中總結(jié)有效的教學策略。同時，小學語文教師不僅要能夠運用互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)網(wǎng)絡教學效果，還要結(jié)合目前小學語文教學中互聯(lián)網(wǎng)資源的實際應用情況進行工作總結(jié)與教學反思。教師要科學地進行教學資源篩選，合理地將其應用于小學語文教學課件制作中，實現(xiàn)教學拓展效果。

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入會賦予教師獨特的教學風格和科技感，增強學生對語文學習的積極性，使學生感受課堂教學的互動效果，激發(fā)學生在學習過程中的學習熱情。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學設計將持續(xù)提升課堂教學效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學的實踐研究策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學需要教師重視“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與課堂教學內(nèi)容的融合，不能僅僅依靠網(wǎng)絡技術(shù)進行單一的教學。教師應該深入探究教學方法，并結(jié)合課堂教學目標創(chuàng)造雙師教學模式，優(yōu)化小學語文課堂結(jié)構(gòu)。這樣，教師才能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢進行遠程教學，同時在現(xiàn)場進行答疑，并利用傳統(tǒng)板書進行課堂教學。只有實現(xiàn)雙向的教學模式轉(zhuǎn)換，才能提升教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學水平，保持學生在雙師模式下的學習積極性，提高學生掌握知識的能力。

以《觀潮》為例，教師在設計教學過程中，需要充分融入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，明確教學目標，讓學生感受大自然的美妙力量。教師要注重解釋教學難點，緊扣主題，提高學生的感知能力和語言表達能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中，教師可以現(xiàn)場為學生播放錢塘江大潮的視頻，通過引導問題，使學生能夠進入教學情境中，讓學生分享他們觀潮的感受。通過視頻教學，學生能夠深入了解自然環(huán)境中的奇異景象，而錢塘江大潮只是其中之一，其震撼效果能給人帶來極其深刻的感官印象。教師在現(xiàn)場觀看潮水的洶涌澎湃時，可以引導學生感受大自然的力量，通過閱讀文章中描寫潮水的句子，也能夠提高學生對文章的理解和把握。通過多角度的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學形式，可以優(yōu)化小學語文課堂的教學效果，同時激發(fā)學生在課堂互動中的主動性，使學生更自信地用語言表達自己的觀點和感受。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高新科技的發(fā)展推動著時代科技水平的提升，教育領域的課堂結(jié)構(gòu)也需與時代發(fā)展同步，傳統(tǒng)的教學模式不適用于新時代的小學語文教學。因此，教師要在教學工作中不斷探索新領域，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的先進技術(shù)和新穎的教學形式，在教學教研工作中突破自身的思維局限，將互聯(lián)網(wǎng)資源融入小學語文課堂教學中。同時，教師要通過課件制作、課程編排以及教學方案的整體設計來帶動小學語文課堂互聯(lián)網(wǎng)化、智能化發(fā)展。通過教學策略的制定，完成小學語文課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學生走發(fā)展之路、成長之路。要為學生鋪好“互聯(lián)網(wǎng)+”學習之路。未來的時代發(fā)展是信息技術(shù)的應用與互聯(lián)網(wǎng)資源的結(jié)合，學生將來要投入到社會建設中，就要具備互聯(lián)網(wǎng)學習能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”學習環(huán)境中不斷提高學習水平。并且，在課堂結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，教師不僅要能通過各種多媒體手段展示小學語文課程內(nèi)容，還要滿足學生的感官學習需求，加深學生對小學語文教學內(nèi)容的內(nèi)涵性和文化性領悟程度，這樣才能增強學生對于語文知識的體系的了解，培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)意識，提升學生在學習中的創(chuàng)新思維。而在互聯(lián)網(wǎng)情境創(chuàng)設過程中，也能使學生實現(xiàn)合作學習交流效果，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維意識提升而實現(xiàn)共同進步的教學效果[1]。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文增進師生交流

小學生通常對未知領域有濃厚的興趣。教師應充分利用這種好奇心，在課文學習過程中幫助學生從自己的角度思考問題，組織學生以合作學習的方式來增進彼此的情感交流深度。教師的參與可以拉近師生關(guān)系，教師要在學習過程中對學生提供有針對性地指導，并根據(jù)學生的討論內(nèi)容進行恰當?shù)狞c評，通過相互交流增強師生之間的思維距離。同時，教師應該結(jié)合語文教學內(nèi)容展開討論，提高學生的語言表達能力。

例如，在《夜間飛行的秘密》課堂教學中，教師就要通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教學使學生的語文素養(yǎng)得到提升，使課堂內(nèi)容更加精彩。教師應該運用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，提高教學流程的連貫性，有序?qū)崿F(xiàn)環(huán)環(huán)相扣的教學效果。同時，在設計相應問題的時候，教師要保持思路清晰、有條理，通過傳授與拓展知識，使學生保持專注力，積極回答問題，活躍課堂氣氛，增進師生交流頻率。再通過對細節(jié)的剖析，引導學生增強對課堂內(nèi)容的接受程度，推動教學發(fā)展。

在學習《夜間飛行的秘密》時，需要引導學生掌握生字的認讀和寫作，能夠根據(jù)不同的角度提出問題，利用借助問題來閱讀理解課文。教師在教學設計中可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學課件的制作，加入蝙蝠的圖片和視頻，在選擇教學資源的過程中，要進行篩選，不能只是單一地選擇有蝙蝠的視頻，而是要搜集一些帶有蝙蝠習性特征介紹的視頻資源，使課堂教學更具知識性和感染力。然后，教師要通過問題的創(chuàng)設來吸引學生的課堂注意力，如提問：“蝙蝠是不是昆蟲？”“有沒有同學見到過真的蝙蝠？”“可以和大家講一講對蝙蝠的印象嗎”，通過問題創(chuàng)設引發(fā)學生的課堂討論。并且，教師還應該根據(jù)學生在分享過程中的思維運行模式進行教學引導，引申到下一類的問題中，通過連續(xù)性的提問設置，激發(fā)學生的探索欲望，增強學生在閱讀課文中的專注度，使學生對蝙蝠有進一步的了解，并且引入互聯(lián)網(wǎng)的視頻，引導學生看一看蝙蝠的生活環(huán)境以及為什么可以在黑夜中躲避障礙，即便是一根電線，它也能很輕松地避開，以此來激發(fā)學生對蝙蝠的好奇心。

教師應引導學生理解雷達的發(fā)明原理，并結(jié)合生活中的超聲波的應用，逐步引導學生深入到科學領域，通過語文課本內(nèi)容實現(xiàn)有效的教學拓展。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢使小學語文課堂教學更有趣，同時提升學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，增強學生的互動性，鼓勵他們在課堂上發(fā)表自己的看法，從而提升學習信心。教師的鼓勵會增進師生交流深度，促進有效互動，通過問題的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習欲望，并提高學生對于教師的認知和評價，最終引導學生從科學探究的角度，不斷提升語文課堂的教學質(zhì)量[2]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文突破時空局限

近年來，我國的網(wǎng)絡教學水平不斷提高，小學語文教學也越來越有科技感，學生可以通過網(wǎng)絡資源獲取全新的學習體驗，而教師在教學過程中則提高了工作效率，還提升了教學課件制作的水平。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式在小學語文教學中也很有利。這種模式可以突破時空局限，創(chuàng)造出更加立體化的教學效果，學生可以在學習中感受到語文教學的趣味性[3]。

以《爬天都峰》為例，在教學中，教師可以通過應用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)空間教學效果，讓學生更好地體驗《爬天都峰》的過程。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多有關(guān)黃山的圖片和視頻，教師可以選擇具有震撼效果的教學資源，結(jié)合視頻內(nèi)容來呈現(xiàn)立體化、空間感的教學，以提高學生對課堂內(nèi)容的理解。通過引導學生了解黃山美景，教師可以拓展語文教學內(nèi)容，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學風格。此外，在課文《爬天都峰》中，學生需要掌握全文的大意和順序，才能更好地理解爬山的體驗感。文字描寫能讓學生通過閱讀體會爬山者的努力奮斗、力量汲取和向他人學習的深意和內(nèi)涵。同時，教師可以通過視頻的形式展現(xiàn)黃山美景，更能增強學生對課文的立體印象，幫助學生理解詞語的魅力和應用技巧。從而讓學生全面理解對話和描寫的作用。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文豐富學習生活

隨著新時代的到來，小學生對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度越來越高，教師需要不斷加深對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的理解，提高網(wǎng)絡教學能力，并在日常的小學語文課堂教學中有效地融入互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，以提高課堂教學質(zhì)量。教師應該創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在放松的環(huán)境中專注學習。同時，在應用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源時，教師應該合理篩選，將應用融入小學語文課堂教學中。這樣可以幫助學生擴展學習思維并學習到更多新知識。在小學語文教學中，教師應該重視網(wǎng)絡資源對語文教學的作用，主動運用網(wǎng)絡技術(shù)，從而提升教學效果。同時，教師要了解學生的學習需求，掌握學生的學情和個性化差異，創(chuàng)造生活氣息的課堂教學環(huán)境。通過將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入語文教學中，可以吸引學生的注意力，促進課堂討論，增強學生的學習興趣和學習氛圍[4]。

在《牛和鵝》這篇課文的教學中，教師可以通過多媒體設備播放有關(guān)牛和鵝的搞笑視頻來吸引學生的注意力，從而將學生帶入生活化的語文教學情境中。教師可以通過與學生的談話，引導學生談論自己所見到的牛和鵝給自己留下的印象，進而將學生的熱情轉(zhuǎn)化為互動和思考。同時，教師也可以分享自己與牛和鵝的接觸經(jīng)歷，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，降低學生的學習壓力，從而提高課堂教學的效果。在引導學生逐漸深入了解牛和鵝的過程中，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容發(fā)起討論，引導學生進行深度思考，增強學生對保護動物的意識，改變學生對牛和鵝等動物的認知。這樣可以幫助學生全面學習，拓寬語文知識領域，進而取得更好的學習成效。

四、結(jié)束語

在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師開展小學語文教學工作時，需要注重教學實踐，重視培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡化學習能力，提高學生的課堂學習體驗感。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學需要教師具備綜合能力，如課件制作、學情分析、課堂環(huán)境創(chuàng)設、教學方案設計、網(wǎng)絡資源搜集等，并熟練運用多媒體設備，結(jié)合學生個性化學習特點，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源，結(jié)合各種新型教學技術(shù)的應用，為學生呈現(xiàn)更加生動、多樣、具有趣味性的課堂教學形式。通過音頻、視頻、動畫、圖片等多種教學資源的整合，給學生提供更好的學習環(huán)境和機會，使學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能夠充分感受科技的先進性和語文課堂的互動效果。

作者單位：任曉宏 甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校

參? 考? 文? 獻

[1]曹春暉. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教學創(chuàng)新實踐[J]. 中國新通信， 2023，25（02）：200-202.

[2]崔維. “互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念下的小學語文教學實踐探究[J]. 中國新通信， 2022，24（15）：182-184.

[3]李金奎. “互聯(lián)網(wǎng)+”融入小學語文教學的實踐研究[J]. 中國新通信， 2022，24（10）：149-151.

[4]劉雪娟. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文多媒體教學的實踐與思考[J]. 中國新通信， 2022，24（05）：161-163.