文/羅丹
學(xué)前教育對(duì)幼兒成長有重要影響,重視這一階段的教學(xué),可以為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)改革不斷發(fā)展中,幼兒園教學(xué)也迎來新發(fā)展契機(jī)。以往教學(xué)中,幼兒園教學(xué)一直都以知識(shí)傳授為主。與此同時(shí),很多家長為不讓幼兒輸在起跑線上,也會(huì)為幼兒報(bào)名各種各樣的輔導(dǎo)班,這不僅讓幼兒失去美好童年與童真,對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也會(huì)有影響。針對(duì)這一情境,相關(guān)部門提出針對(duì)幼兒園教學(xué)改革的計(jì)劃。教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念與育人方式,要以幼兒為主進(jìn)行教學(xué)。但受到一些因素影響,改革效果并未達(dá)到理想狀態(tài),要想更好進(jìn)行教學(xué),還需要教師繼續(xù)努力。
教學(xué)觀念對(duì)教師行為與思想有指揮作用,先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育有利。但反之,傳統(tǒng)與守舊的教學(xué)觀念也會(huì)限制教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育教師隊(duì)伍中,仍有教師存在教學(xué)觀念傳統(tǒng)化問題,主要表現(xiàn)在教學(xué)中經(jīng)常以知識(shí)講解為主,為幼兒布置知識(shí)學(xué)習(xí)作業(yè),要求幼兒在課堂上完全聽自己的指揮等。如此,不僅讓幼兒失去自主探究與活動(dòng)的空間,也讓課堂教學(xué)創(chuàng)新與有效性提高等受到影響。鑒于此,為更好地進(jìn)行學(xué)前教學(xué)活動(dòng),不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提高,重視教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變很重要。
教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)作用,對(duì)教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提高有促進(jìn)作用。因此,在幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)創(chuàng)新中,需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)。如此,才可以更好完成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)。教學(xué)改革落實(shí)中,教學(xué)目標(biāo)有明顯轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)代教學(xué)中,教師不僅要傳授知識(shí),更好做好全面育人工作,促使幼兒在學(xué)習(xí)中,德育體美勞得到全面發(fā)展,有正確價(jià)值觀念,良好品德與健全人格等。但從目前幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析,存在明顯不明確問題。這一問題主要表現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)計(jì)單一,經(jīng)常以知識(shí)講解為主,很少涉及德育、情感等目標(biāo)。如此,不僅會(huì)讓教學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代化育人要求不符,對(duì)幼兒園自身發(fā)展也有限制。
教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的途徑。幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新中,教師選擇何種方式進(jìn)行教學(xué)工作,對(duì)教學(xué)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生直接影響。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)發(fā)展,使得教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了更多選擇,這對(duì)教學(xué)創(chuàng)新很有利。但就目前幼兒園教學(xué)創(chuàng)新情況分析,明顯存在創(chuàng)新性不足問題。如,幼兒園教師在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)時(shí),經(jīng)常使用一種方式進(jìn)行教育。長期如此,不僅會(huì)讓幼兒逐漸失去對(duì)新事物的興趣,對(duì)幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性激發(fā)、教學(xué)有效性提高等也有影響。
通過現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中情況分析,各行業(yè)對(duì)人才需求早已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變,而幼兒園教學(xué)作為整個(gè)教育的開始,在這一階段教學(xué)中,重視幼兒全面培養(yǎng),既可以為更好進(jìn)行教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ),又能夠?qū)τ變壕C合素質(zhì)受到影響,從小便開始成為合格的社會(huì)主義接班人。幼兒還在成長階段,因其思維還在發(fā)展中,對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力有限,在一些問題上很難憑借自己的認(rèn)知判斷對(duì)于錯(cuò),導(dǎo)致幼兒成長出現(xiàn)較多不確定因素。為更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才,讓社會(huì)發(fā)展中有人才支撐,從小變對(duì)幼兒行為習(xí)慣、價(jià)值觀念與思想品德、人格等進(jìn)行教育,既可以幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界,樹立正確世界觀、人生觀與價(jià)值,擁有良好品德與健全人格,又可以促進(jìn)幼兒健康成長,成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
現(xiàn)代社會(huì)家庭組成中,多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,是家里的希望,對(duì)家庭未來發(fā)展有一定影響。因?yàn)閷W(xué)前教育不僅是在幼兒園進(jìn)行,也在家庭中進(jìn)行。因此,在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)開展中,為保證教學(xué)有效性,需要其主動(dòng)關(guān)注家庭教育情況。一方面,幼兒園在學(xué)前教育活動(dòng)開展中,可以通過了解家庭教育現(xiàn)狀,結(jié)合家庭教育情況,對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo),這可以有效提升家庭教育水平。另一方面,因?yàn)榧彝ソ逃?,幼兒家長對(duì)幼兒園學(xué)前教育認(rèn)識(shí)存在差異,對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)存在不同,這就導(dǎo)致家庭教育結(jié)果有明顯差異。而幼兒園學(xué)前教學(xué)的加入,可以推動(dòng)家庭教育觀念轉(zhuǎn)變,提升家長對(duì)幼兒教育的重視程度,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,積極參與到與幼兒相關(guān)的教育活動(dòng)。如此,也可以促進(jìn)家庭教育水平提升。
幼兒是未來社會(huì)發(fā)展的主力軍,所以幼兒教學(xué)情況,也會(huì)影響社會(huì)發(fā)展。有人認(rèn)為,幼兒還小,什么都不懂,在學(xué)前教學(xué)中,沒有必要對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育,因?yàn)橛變哼€無法對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響。實(shí)際上這一想法并不正確,在近些年開展的教學(xué)會(huì)議中,已經(jīng)多次明確從娃娃開始教育的重要性,并且指出教學(xué)中既要重視幼兒價(jià)值觀念與品格教學(xué),還要重視幼兒潛能的挖掘,爭(zhēng)取在幼兒成長階段,提升幼兒綜合素質(zhì)與能力。如此,便可以讓社會(huì)未來發(fā)展有一個(gè)好的基礎(chǔ),可以為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才能源。如果幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育相關(guān)活動(dòng)時(shí),沒有重視幼兒潛能的挖掘,沒有進(jìn)行素質(zhì)與能力等相關(guān)教育,沒有落實(shí)立德樹人根本任務(wù),只是讓幼兒單純的學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)行簡單的游戲活動(dòng),不僅無法在幼兒成長黃金時(shí)期讓幼兒得到全面教育,也可能對(duì)幼兒未來發(fā)展產(chǎn)生影響,讓幼兒真正的輸在起跑線上。為此,在幼兒園學(xué)前教學(xué)階段,為讓社會(huì)發(fā)展有光明前景,有足夠的高素質(zhì)人才支持,應(yīng)積極思考幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)開展重要,研究現(xiàn)代化教學(xué)要求,明確教學(xué)中存在問題,有目的地開展教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒教學(xué)有效性提升。
教師是新課改落實(shí)的關(guān)鍵,在教學(xué)發(fā)展中占有重要位置。因幼兒園教師受到多種因素所影響,存在明顯教學(xué)觀念傳統(tǒng)化問題,限制了幼兒園學(xué)前教育有效性提高。鑒于此,為更好地提升教師創(chuàng)新能力,讓其擁有現(xiàn)代化教學(xué)觀念,并能夠在新理念指導(dǎo)下更好進(jìn)行幼兒教學(xué)工作,有必要想辦法轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提升教學(xué)能力的一個(gè)途徑,學(xué)??梢酝ㄟ^培訓(xùn)活動(dòng)開展,逐漸提升幼兒園教師教學(xué)能力,促使其教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。
例如,幼兒園開展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí),可以從以下幾個(gè)方面入手。第一,重視教師綜合素質(zhì)提高,讓教師擁有更好教學(xué)的能力,為幼兒園教學(xué)長久發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如,教師綜合素質(zhì)提升中,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員可以經(jīng)常組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng),并邀請(qǐng)教育專家為幼兒園教師普及新課標(biāo)內(nèi)容,通過面對(duì)面溝通與答疑的方式,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度與觀念。此外,學(xué)校還要定期開展線下教育創(chuàng)新相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng),不斷提升教師創(chuàng)新能力,讓其更好地落實(shí)教學(xué)改革新政策。其次,積極開展線上教育。線上教育有靈活性特點(diǎn),教師可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升自己的教學(xué)能力。如,線上培訓(xùn)活動(dòng)開展中,可以多設(shè)計(jì)一些新技術(shù)使用實(shí)操講解,以此幫助教師掌握更多創(chuàng)新能力。最后,開展與“四有好教師”相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng),通過職業(yè)素養(yǎng),價(jià)值觀念等培養(yǎng),讓教師明確原則重要性,主動(dòng)為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)新知識(shí),為更好進(jìn)行教育工作做準(zhǔn)備。
幼兒成長中會(huì)逐漸顯示出差異性,這些差異會(huì)對(duì)幼兒成長與發(fā)展產(chǎn)生影響。按照最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中需要幼兒園教師以幼兒為主進(jìn)行教育活動(dòng),而注重幼兒差異,作為體現(xiàn)幼兒主體地位的途徑之一,可以選擇將尊重幼兒差異作為創(chuàng)新切入點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng),通過尊重幼兒愛好差異的方式,讓幼兒擁有自主學(xué)習(xí)空間,并在快樂中學(xué)習(xí)。如此,既可以緩解幼兒學(xué)習(xí)壓力,又可以讓教學(xué)有寓教于樂的特點(diǎn)。
例如,在幼兒園教師進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)進(jìn)行區(qū)域游戲教學(xué),首先教師要選擇合適的場(chǎng)地。如果有足夠的戶外空間,建議幼兒園教師選擇戶外。如此,可以更好的方便幼兒放松,并對(duì)活動(dòng)充滿期待。其次,區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),要對(duì)幼兒興趣愛好進(jìn)行調(diào)查。如,經(jīng)過問卷調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有幼兒喜歡畫畫,有幼兒喜歡角色扮演,有幼兒喜歡動(dòng)手實(shí)踐,還有幼兒喜歡音樂。針對(duì)這一情況,教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)區(qū)域活動(dòng),分別是畫畫區(qū)域、音樂區(qū)域,實(shí)踐區(qū)域與體驗(yàn)區(qū)域。設(shè)計(jì)完成后,在每個(gè)區(qū)域加入相應(yīng)的工具,以供幼兒更好進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。最后,在游戲活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新,分享學(xué)習(xí)。如,當(dāng)喜歡畫畫的幼兒繪畫新作品時(shí),可以鼓勵(lì)其分享其繪畫內(nèi)容,對(duì)幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)喜歡實(shí)踐的幼兒用積木搭建出高樓時(shí),可以鼓勵(lì)其分享搭建過程中遇到問題與解決方式等。如此,既可以讓區(qū)域游戲中充滿歡聲笑語,又能夠讓幼兒在自己擅長與喜歡的領(lǐng)域有更好的發(fā)展。
現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用,為教師有效創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?,F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有明顯多樣性,教師在選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新課堂活動(dòng)時(shí),需要根據(jù)自身實(shí)際能力與幼兒成長特點(diǎn)進(jìn)行。如此,才可以保證創(chuàng)新有效性。長期與幼兒接觸會(huì)發(fā)現(xiàn),幼兒有較多共同的愛好與相同成長特點(diǎn),如喜歡聽兒歌,喜歡看動(dòng)畫片,對(duì)未知的事物充滿好奇等。鑒于此,在使用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)幼兒成長特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。
例如,在室內(nèi)教學(xué)中,教師可以根據(jù)科目教學(xué)特點(diǎn)融合信息技術(shù),創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。如,數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí),教師可以將數(shù)學(xué)問題編輯成微故事,而后通過微故事播放,吸引幼兒注意力,影響幼兒思維,讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒自主探究中,也會(huì)遇到各種各樣的問題,這時(shí)教師要給予幼兒鼓勵(lì),要引導(dǎo)幼兒用正確的方式解決問題。如此,既可以提升幼兒自信心,讓幼兒擁有更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),對(duì)其正確價(jià)值觀念樹立也有促進(jìn)作用。
家校合作是現(xiàn)代化幼兒園進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑,對(duì)家庭教育有效性提升有利。家庭教育與幼兒園教學(xué)同樣重要,都可以對(duì)幼兒成長與學(xué)前教育結(jié)果產(chǎn)生影響。以往幼兒園學(xué)前教育中,因?yàn)楹苌訇P(guān)注家庭教育,導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育效果并不理想。但在教學(xué)改革影響下,家庭教育在學(xué)前教育中重要性也受到關(guān)注,并且相關(guān)人員開始積極研究家庭教育的作用發(fā)揮方式。因?yàn)榧彝ソ逃?,家長素質(zhì)與對(duì)教學(xué)理解等多個(gè)方面存在差異,因此要想更好地提升家庭教育有效性,借助家校合作,為家庭教育提供指導(dǎo),既可以拓展教學(xué)空間,也可以促進(jìn)家庭教學(xué)質(zhì)量提高。
例如,在幼兒園學(xué)前教育中家校合作活動(dòng)開展中,幼兒園教師可以主動(dòng)與幼兒家長取得聯(lián)系,并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣傳家庭教育重要性。如,幼兒園教師可以經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些與家庭如何進(jìn)行正確教育的文章,可以轉(zhuǎn)發(fā)與家庭教育重要性相關(guān)的文章。其次,幼兒園可以經(jīng)常開展家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng),邀請(qǐng)幼兒家長加入到學(xué)校教育計(jì)劃中,并為幼兒園教學(xué)提出意見。如此,既可以讓幼兒家長主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中,也可以提升家長對(duì)幼兒教學(xué)重視程度。最后,開展不同形式的親子互動(dòng)活動(dòng),如音樂演唱、勞動(dòng)、美食制作、繪畫展覽與團(tuán)隊(duì)小游戲等,以此提升家長參與感,優(yōu)化幼兒與家長的關(guān)系,優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
良好氛圍可以影響幼兒學(xué)習(xí)興趣,可以對(duì)幼兒身心成長產(chǎn)生影響。因此,為更好地進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng),教學(xué)中重視教學(xué)環(huán)境優(yōu)化也很重要。在幼兒園為幼兒構(gòu)建良好學(xué)習(xí)與成長氛圍時(shí),可以從室內(nèi)與室外環(huán)境優(yōu)化入手。
例如,室內(nèi)環(huán)境優(yōu)化中,幼兒園教師可以定期對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行裝飾,如在墻面上張貼一些具有教育意義的紅色故事,可以在室內(nèi)墻角放置一些與歷史相關(guān)的故事圖書,可以在公共角落放置一些益智類游戲工具。其次,在室外環(huán)境裝飾中,要為幼兒提供自主活動(dòng)空間,要有充足的教學(xué)活動(dòng)工具。如,體育教育器材,多樣的植物,不同顏色的美術(shù)圖案等,這些都可以對(duì)幼兒園室外環(huán)境起到優(yōu)化作用,并無形中對(duì)幼兒身體素質(zhì)、眼界開闊與審美能力提升等產(chǎn)生影響。
總而言之,幼兒園學(xué)前教學(xué)發(fā)展中,一些問題的出現(xiàn)可以為更好進(jìn)行育人活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)積極尋找與明確教學(xué)中存在的問題,而后有針對(duì)地進(jìn)行教育創(chuàng)新活動(dòng),不斷提高自身教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng),借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使用與多樣化活動(dòng)開展,對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。