文/羅丹

學(xué)前教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要影響，重視這一階段的教學(xué)，可以為幼兒發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在教學(xué)改革不斷發(fā)展中，幼兒園教學(xué)也迎來(lái)新發(fā)展契機(jī)。以往教學(xué)中，幼兒園教學(xué)一直都以知識(shí)傳授為主。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)為不讓幼兒輸在起跑線(xiàn)上，也會(huì)為幼兒報(bào)名各種各樣的輔導(dǎo)班，這不僅讓幼兒失去美好童年與童真，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展也會(huì)有影響。針對(duì)這一情境，相關(guān)部門(mén)提出針對(duì)幼兒園教學(xué)改革的計(jì)劃。教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念與育人方式，要以幼兒為主進(jìn)行教學(xué)。但受到一些因素影響，改革效果并未達(dá)到理想狀態(tài)，要想更好進(jìn)行教學(xué)，還需要教師繼續(xù)努力。

一、幼兒園學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀念須轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念對(duì)教師行為與思想有指揮作用，先進(jìn)的教學(xué)觀念對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教育有利。但反之，傳統(tǒng)與守舊的教學(xué)觀念也會(huì)限制教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)前幼兒園學(xué)前教育教師隊(duì)伍中，仍有教師存在教學(xué)觀念傳統(tǒng)化問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教學(xué)中經(jīng)常以知識(shí)講解為主，為幼兒布置知識(shí)學(xué)習(xí)作業(yè)，要求幼兒在課堂上完全聽(tīng)自己的指揮等。如此，不僅讓幼兒失去自主探究與活動(dòng)的空間，也讓課堂教學(xué)創(chuàng)新與有效性提高等受到影響。鑒于此，為更好地進(jìn)行學(xué)前教學(xué)活動(dòng)，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提高，重視教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變很重要。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)有指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)發(fā)展與質(zhì)量提高有促進(jìn)作用。因此，在幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)創(chuàng)新中，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)。如此，才可以更好完成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)。教學(xué)改革落實(shí)中，教學(xué)目標(biāo)有明顯轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，更好做好全面育人工作，促使幼兒在學(xué)習(xí)中，德育體美勞得到全面發(fā)展，有正確價(jià)值觀念，良好品德與健全人格等。但從目前幼兒園教學(xué)目標(biāo)分析，存在明顯不明確問(wèn)題。這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)計(jì)單一，經(jīng)常以知識(shí)講解為主，很少涉及德育、情感等目標(biāo)。如此，不僅會(huì)讓教學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代化育人要求不符，對(duì)幼兒園自身發(fā)展也有限制。

（三）教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性不足

教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的途徑。幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新中，教師選擇何種方式進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生直接影響。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)發(fā)展，使得教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí)有了更多選擇，這對(duì)教學(xué)創(chuàng)新很有利。但就目前幼兒園教學(xué)創(chuàng)新情況分析，明顯存在創(chuàng)新性不足問(wèn)題。如，幼兒園教師在應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用一種方式進(jìn)行教育。長(zhǎng)期如此，不僅會(huì)讓幼兒逐漸失去對(duì)新事物的興趣，對(duì)幼兒課堂學(xué)習(xí)積極性激發(fā)、教學(xué)有效性提高等也有影響。

二、學(xué)前教育的重要性

（一）可提升幼兒綜合素質(zhì)

通過(guò)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中情況分析，各行業(yè)對(duì)人才需求早已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，而幼兒園教學(xué)作為整個(gè)教育的開(kāi)始，在這一階段教學(xué)中，重視幼兒全面培養(yǎng)，既可以為更好進(jìn)行教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，又能夠?qū)τ變壕C合素質(zhì)受到影響，從小便開(kāi)始成為合格的社會(huì)主義接班人。幼兒還在成長(zhǎng)階段，因其思維還在發(fā)展中，對(duì)事物認(rèn)識(shí)能力有限，在一些問(wèn)題上很難憑借自己的認(rèn)知判斷對(duì)于錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒成長(zhǎng)出現(xiàn)較多不確定因素。為更好的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓社會(huì)發(fā)展中有人才支撐，從小變對(duì)幼兒行為習(xí)慣、價(jià)值觀念與思想品德、人格等進(jìn)行教育，既可以幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確世界觀、人生觀與價(jià)值，擁有良好品德與健全人格，又可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）對(duì)家庭教育水平提升有利

現(xiàn)代社會(huì)家庭組成中，多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，是家里的希望，對(duì)家庭未來(lái)發(fā)展有一定影響。因?yàn)閷W(xué)前教育不僅是在幼兒園進(jìn)行，也在家庭中進(jìn)行。因此，在幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為保證教學(xué)有效性，需要其主動(dòng)關(guān)注家庭教育情況。一方面，幼兒園在學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展中，可以通過(guò)了解家庭教育現(xiàn)狀，結(jié)合家庭教育情況，對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，這可以有效提升家庭教育水平。另一方面，因?yàn)榧彝ソ逃?，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園學(xué)前教育認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)家庭教育重要性認(rèn)識(shí)存在不同，這就導(dǎo)致家庭教育結(jié)果有明顯差異。而幼兒園學(xué)前教學(xué)的加入，可以推動(dòng)家庭教育觀念轉(zhuǎn)變，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極參與到與幼兒相關(guān)的教育活動(dòng)。如此，也可以促進(jìn)家庭教育水平提升。

（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展有利

幼兒是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主力軍，所以幼兒教學(xué)情況，也會(huì)影響社會(huì)發(fā)展。有人認(rèn)為，幼兒還小，什么都不懂，在學(xué)前教學(xué)中，沒(méi)有必要對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育，因?yàn)橛變哼€無(wú)法對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響。實(shí)際上這一想法并不正確，在近些年開(kāi)展的教學(xué)會(huì)議中，已經(jīng)多次明確從娃娃開(kāi)始教育的重要性，并且指出教學(xué)中既要重視幼兒價(jià)值觀念與品格教學(xué)，還要重視幼兒潛能的挖掘，爭(zhēng)取在幼兒成長(zhǎng)階段，提升幼兒綜合素質(zhì)與能力。如此，便可以讓社會(huì)未來(lái)發(fā)展有一個(gè)好的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的人才能源。如果幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育相關(guān)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有重視幼兒潛能的挖掘，沒(méi)有進(jìn)行素質(zhì)與能力等相關(guān)教育，沒(méi)有落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，只是讓幼兒?jiǎn)渭兊膶W(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，不僅無(wú)法在幼兒成長(zhǎng)黃金時(shí)期讓幼兒得到全面教育，也可能對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響，讓幼兒真正的輸在起跑線(xiàn)上。為此，在幼兒園學(xué)前教學(xué)階段，為讓社會(huì)發(fā)展有光明前景，有足夠的高素質(zhì)人才支持，應(yīng)積極思考幼兒園學(xué)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展重要，研究現(xiàn)代化教學(xué)要求，明確教學(xué)中存在問(wèn)題，有目的地開(kāi)展教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒教學(xué)有效性提升。

三、幼兒園學(xué)前教學(xué)新途徑

（一）開(kāi)展教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)育人觀念

教師是新課改落實(shí)的關(guān)鍵，在教學(xué)發(fā)展中占有重要位置。因幼兒園教師受到多種因素所影響，存在明顯教學(xué)觀念傳統(tǒng)化問(wèn)題，限制了幼兒園學(xué)前教育有效性提高。鑒于此，為更好地提升教師創(chuàng)新能力，讓其擁有現(xiàn)代化教學(xué)觀念，并能夠在新理念指導(dǎo)下更好進(jìn)行幼兒教學(xué)工作，有必要想辦法轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。培訓(xùn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力的一個(gè)途徑，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展，逐漸提升幼兒園教師教學(xué)能力，促使其教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

例如，幼兒園開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，重視教師綜合素質(zhì)提高，讓教師擁有更好教學(xué)的能力，為幼兒園教學(xué)長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如，教師綜合素質(zhì)提升中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員可以經(jīng)常組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)活動(dòng)，并邀請(qǐng)教育專(zhuān)家為幼兒園教師普及新課標(biāo)內(nèi)容，通過(guò)面對(duì)面溝通與答疑的方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度與觀念。此外，學(xué)校還要定期開(kāi)展線(xiàn)下教育創(chuàng)新相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師創(chuàng)新能力，讓其更好地落實(shí)教學(xué)改革新政策。其次，積極開(kāi)展線(xiàn)上教育。線(xiàn)上教育有靈活性特點(diǎn)，教師可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自己的教學(xué)能力。如，線(xiàn)上培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展中，可以多設(shè)計(jì)一些新技術(shù)使用實(shí)操講解，以此幫助教師掌握更多創(chuàng)新能力。最后，開(kāi)展與“四有好教師”相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)，價(jià)值觀念等培養(yǎng)，讓教師明確原則重要性，主動(dòng)為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，為更好進(jìn)行教育工作做準(zhǔn)備。

（二）尊重差異，進(jìn)行個(gè)性化教育

幼兒成長(zhǎng)中會(huì)逐漸顯示出差異性，這些差異會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生影響。按照最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中需要幼兒園教師以幼兒為主進(jìn)行教育活動(dòng)，而注重幼兒差異，作為體現(xiàn)幼兒主體地位的途徑之一，可以選擇將尊重幼兒差異作為創(chuàng)新切入點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)，通過(guò)尊重幼兒愛(ài)好差異的方式，讓幼兒擁有自主學(xué)習(xí)空間，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。如此，既可以緩解幼兒學(xué)習(xí)壓力，又可以讓教學(xué)有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。

例如，在幼兒園教師進(jìn)行創(chuàng)造教育時(shí)進(jìn)行區(qū)域游戲教學(xué)，首先教師要選擇合適的場(chǎng)地。如果有足夠的戶(hù)外空間，建議幼兒園教師選擇戶(hù)外。如此，可以更好的方便幼兒放松，并對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)期待。其次，區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)幼兒興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查。如，經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，有幼兒喜歡角色扮演，有幼兒喜歡動(dòng)手實(shí)踐，還有幼兒喜歡音樂(lè)。針對(duì)這一情況，教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)區(qū)域活動(dòng)，分別是畫(huà)畫(huà)區(qū)域、音樂(lè)區(qū)域，實(shí)踐區(qū)域與體驗(yàn)區(qū)域。設(shè)計(jì)完成后，在每個(gè)區(qū)域加入相應(yīng)的工具，以供幼兒更好進(jìn)行自主游戲活動(dòng)。最后，在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，分享學(xué)習(xí)。如，當(dāng)喜歡畫(huà)畫(huà)的幼兒繪畫(huà)新作品時(shí)，可以鼓勵(lì)其分享其繪畫(huà)內(nèi)容，對(duì)幼兒表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)喜歡實(shí)踐的幼兒用積木搭建出高樓時(shí)，可以鼓勵(lì)其分享搭建過(guò)程中遇到問(wèn)題與解決方式等。如此，既可以讓區(qū)域游戲中充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，又能夠讓幼兒在自己擅長(zhǎng)與喜歡的領(lǐng)域有更好的發(fā)展。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)新教育

現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，為教師有效創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有明顯多樣性，教師在選擇應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新課堂活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)自身實(shí)際能力與幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行。如此，才可以保證創(chuàng)新有效性。長(zhǎng)期與幼兒接觸會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒有較多共同的愛(ài)好與相同成長(zhǎng)特點(diǎn)，如喜歡聽(tīng)兒歌，喜歡看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)未知的事物充滿(mǎn)好奇等。鑒于此，在使用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在室內(nèi)教學(xué)中，教師可以根據(jù)科目教學(xué)特點(diǎn)融合信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。如，數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題編輯成微故事，而后通過(guò)微故事播放，吸引幼兒注意力，影響幼兒思維，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒自主探究中，也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)教師要給予幼兒鼓勵(lì)，要引導(dǎo)幼兒用正確的方式解決問(wèn)題。如此，既可以提升幼兒自信心，讓幼兒擁有更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)其正確價(jià)值觀念樹(shù)立也有促進(jìn)作用。

（四）開(kāi)展家校合作，拓展教學(xué)范圍

家校合作是現(xiàn)代化幼兒園進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑，對(duì)家庭教育有效性提升有利。家庭教育與幼兒園教學(xué)同樣重要，都可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)與學(xué)前教育結(jié)果產(chǎn)生影響。以往幼兒園學(xué)前教育中，因?yàn)楹苌訇P(guān)注家庭教育，導(dǎo)致幼兒學(xué)前教育效果并不理想。但在教學(xué)改革影響下，家庭教育在學(xué)前教育中重要性也受到關(guān)注，并且相關(guān)人員開(kāi)始積極研究家庭教育的作用發(fā)揮方式。因?yàn)榧彝ソ逃?，家長(zhǎng)素質(zhì)與對(duì)教學(xué)理解等多個(gè)方面存在差異，因此要想更好地提升家庭教育有效性，借助家校合作，為家庭教育提供指導(dǎo)，既可以拓展教學(xué)空間，也可以促進(jìn)家庭教學(xué)質(zhì)量提高。

例如，在幼兒園學(xué)前教育中家校合作活動(dòng)開(kāi)展中，幼兒園教師可以主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣傳家庭教育重要性。如，幼兒園教師可以經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)一些與家庭如何進(jìn)行正確教育的文章，可以轉(zhuǎn)發(fā)與家庭教育重要性相關(guān)的文章。其次，幼兒園可以經(jīng)常開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)加入到學(xué)校教育計(jì)劃中，并為幼兒園教學(xué)提出意見(jiàn)。如此，既可以讓幼兒家長(zhǎng)主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中，也可以提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教學(xué)重視程度。最后，開(kāi)展不同形式的親子互動(dòng)活動(dòng)，如音樂(lè)演唱、勞動(dòng)、美食制作、繪畫(huà)展覽與團(tuán)隊(duì)小游戲等，以此提升家長(zhǎng)參與感，優(yōu)化幼兒與家長(zhǎng)的關(guān)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

（五）構(gòu)建情境，優(yōu)化教學(xué)氛圍

良好氛圍可以影響幼兒學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此，為更好地進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)，教學(xué)中重視教學(xué)環(huán)境優(yōu)化也很重要。在幼兒園為幼兒構(gòu)建良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍時(shí)，可以從室內(nèi)與室外環(huán)境優(yōu)化入手。

例如，室內(nèi)環(huán)境優(yōu)化中，幼兒園教師可以定期對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行裝飾，如在墻面上張貼一些具有教育意義的紅色故事，可以在室內(nèi)墻角放置一些與歷史相關(guān)的故事圖書(shū)，可以在公共角落放置一些益智類(lèi)游戲工具。其次，在室外環(huán)境裝飾中，要為幼兒提供自主活動(dòng)空間，要有充足的教學(xué)活動(dòng)工具。如，體育教育器材，多樣的植物，不同顏色的美術(shù)圖案等，這些都可以對(duì)幼兒園室外環(huán)境起到優(yōu)化作用，并無(wú)形中對(duì)幼兒身體素質(zhì)、眼界開(kāi)闊與審美能力提升等產(chǎn)生影響。

總而言之，幼兒園學(xué)前教學(xué)發(fā)展中，一些問(wèn)題的出現(xiàn)可以為更好進(jìn)行育人活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極尋找與明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，而后有針對(duì)地進(jìn)行教育創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提高自身教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使用與多樣化活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。