謝麗嫦

面對“雙減”政策要求，小學(xué)英語教師最有效的應(yīng)對方法和途徑是使自己成為智慧型教師，堅持與時俱進，讓自己擁有更扎實的專業(yè)素養(yǎng)，以此應(yīng)對瞬息萬變的時代發(fā)展和教育發(fā)展需求。

一、思想上愛崗敬業(yè)，悅納和支持變革

（一）智慧的態(tài)度，統(tǒng)一思想和方向

作為教師，需要用“知者不惑”的智慧態(tài)度對待職業(yè)生涯中的一切變化和改革。所謂“智者不惑”，意思是說：聰慧的人能深入了解，凡事不會疑惑不決。因此，當(dāng)變革來臨的時候，作為黨和國家領(lǐng)導(dǎo)下的教育工作者，我們首先要有正確的政治思想覺悟，不忘初心，要有“為黨育人，為國育才”的使命擔(dān)當(dāng)?！半p減”政策的指導(dǎo)思想與黨的教育方針是高度一致的，是堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。有了這樣的心理建設(shè)和思想覺悟，才會讓自己更理智從容地接納新的舉措和思想，讓自己變得更為積極主動，減輕日常工作中因為新挑戰(zhàn)而產(chǎn)生的畏難情緒，這是一種積極的心理暗示?！半p減”對于教師而言，只是工作中遇到的一個順應(yīng)時代發(fā)展需求的項目。所以，敞開胸懷，信任、理解、領(lǐng)悟和悅納變革是最智慧的態(tài)度。

（二）智慧的境界，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

在師生教與學(xué)的過程中，要堅持以人為本，落實好教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，教師要適時“無為而治”，要盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“bike”這個單詞的時候，可以先復(fù)習(xí)“Mike”這個單詞，通過復(fù)習(xí)和遷移，很容易讓學(xué)生掌握新知。當(dāng)學(xué)生基本掌握這個 “以舊引新”方法后，老師可以通過布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生用此方法對單詞進行預(yù)習(xí)，或者在課堂上學(xué)習(xí)新單詞的時候，讓學(xué)生們自己找出與之關(guān)聯(lián)的舊知，逐步地讓學(xué)生在自主探究下掌握學(xué)習(xí)方法，教師避免“滿堂灌”的形式，老師要做的就是點撥啟發(fā)和循循善誘。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)習(xí)方法，也可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這也非常符合“雙減”的工作要求。

二、行動上為人師表，全面扎實自我專業(yè)能力

（一）謀定而后動，準(zhǔn)確自我角色定位

無論教師是否已經(jīng)理解，“雙減”政策勢在必行?；鶎咏處熖幱诮逃ぷ鞯牡谝痪€，其領(lǐng)悟力和執(zhí)行力往往關(guān)乎教育大局，關(guān)乎“雙減”工作落實效果。因此，面對“雙減”政策的到來，需要教師謀定而后動，即要精準(zhǔn)擺正自己的角色定位、明晰自己所起到的關(guān)鍵作用，根據(jù)要求提升自我專業(yè)能力的同時，逐步推動和落實政策要求，最終順利高效達成“雙減”的目標(biāo)。

（二）明智之舉，主動自我專業(yè)提升

按照“雙減”工作的要求，減負必須同時提質(zhì)。而 “減負提質(zhì)”一直都有提倡和要求，并不是“雙減”政策的特別要求。作為教育工作者，工作對象是一代又一代的青少年兒童、祖國的未來建設(shè)者和接班人，時代在不斷地發(fā)展，每一代人都有自己的時代特色。要提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師就必須跟得上時代，不斷地充實和更新自己的知識儲備，以此練就自身過硬的專業(yè)本領(lǐng)，以此應(yīng)對與時俱進的調(diào)整和改革。只有這樣，教師才不會誤人子弟，才不會被時代淘汰，才能在自己的職業(yè)生涯中從容面對任何的變革和挑戰(zhàn)。

三、方法上以生為本，提升自我教育智慧

教師需要有教育智慧。教育智慧指的是教育者在教學(xué)過程中，面對任務(wù)、困難或挑戰(zhàn)時，始終秉承以生為本的原則，運用自己的經(jīng)驗和知識，以及靈活、巧妙的思維和判斷力，快速、有效地找出解決問題的方法和策略，并通過合適的方式和方法，高效完成任務(wù)、解決問題和達成目標(biāo)。

（一）善于“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚不如授之以漁”，教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

比如，通過相對穩(wěn)定的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。小學(xué)英語課堂教學(xué)根據(jù)不同的課型特點或者學(xué)情會有不同的教學(xué)模式?？茖W(xué)合理的教學(xué)模式有一定的優(yōu)點，可以使課堂教學(xué)系統(tǒng)化、自動化、目標(biāo)化和更優(yōu)化。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，師生間在課堂上表現(xiàn)的默契度可以讓教與學(xué)的任務(wù)更順暢地完成，也可以增進情感。默契度是可以培養(yǎng)和提升的，讓學(xué)生看懂自己的教學(xué)模式、主要流程、一般步驟與方法。讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的規(guī)律，是提升默契度的好辦法，對于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法很有幫助。例如，每次完成新授課，下節(jié)課必定會有上節(jié)課的新單詞聽寫，學(xué)生懂得這個規(guī)律后，就知道課后要復(fù)習(xí)新單詞了，要不然下節(jié)課聽寫就會不過關(guān)。對話課文學(xué)習(xí)完畢后，老師都會安排角色表演，可以布置學(xué)生按這個規(guī)律做好準(zhǔn)備。

（二）善于整合資源， 團隊合作力量大

這里所講的“團隊合作”分別指的是教師的團隊合作和學(xué)生的團隊合作。

1.懂得借力，建立與班主任或科任老師的良好合作關(guān)系

課堂組織管理與班風(fēng)有著非常密切的關(guān)系。班級管理效果直接影響課堂組織管理成效。班主任對班級管理更多，她們在班級建設(shè)中逐漸建立了自己的形象威信和個人魅力。從這里老師們可以受到啟發(fā)，班級管理對于教師在學(xué)生心目中的“地位”是十分重要的。根據(jù)小學(xué)的班級管理和學(xué)科特點，小學(xué)英語教師有相當(dāng)一部分是非班主任，有些老師對于班級管理可能有所忽略?！肮苁菫榱瞬还堋?，雖然不是班主任，但英語老師可以借助班主任的力量，積極與班主任和其他配班教師友好溝通合作，大力支持和配合班主任開展班級管理工作，增強團隊合作實力，成為提高班級管理效率的“隱形法寶”。課堂管理會達到事半功倍的效果。

2.懂得用力，發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用。小組合作的意義和具體操作方法已經(jīng)有很多專家和同行分析、分享過。在現(xiàn)實教育教學(xué)當(dāng)中也確實發(fā)揮了很大的作用，效果顯著。老師們不妨逐步嘗試使用。注意的重點是要充分了解學(xué)情，精心準(zhǔn)備、善于總結(jié)提升，不能流于形式。

總而言之，作為教育工作者，工作的對象是一代又一代的少年兒童和社會主義接班人。教師必須要有與時俱進的精神，要有“活到老學(xué)到老”的毅力和信心，更要有慧質(zhì)蘭心，這樣才可以從容應(yīng)對和勝任各個時代賦予我們的使命。

責(zé)任編輯 龍建剛