張海帆

跨學(xué)科教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式，美術(shù)課堂上表現(xiàn)的學(xué)科間知識(shí)的關(guān)聯(lián)性愈加突顯與重要，美術(shù)教師要了解跨學(xué)科教學(xué)的重要性以及美術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的橫向理解，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和開闊學(xué)生的視野有著重要意義。

在美術(shù)單科教學(xué)中融入跨學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，讓各學(xué)科知識(shí)之間得到鏈接與整合，可以促使學(xué)生的感知和思維得到整體和協(xié)調(diào)的發(fā)展，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。

一、與音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)

小學(xué)生的成長(zhǎng)不應(yīng)有過(guò)多束縛，如果孩子擺脫不了各種條條框框，個(gè)性就得不到發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，好的美術(shù)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充分的發(fā)揮空間，特別是要給予學(xué)生想象的空間。美術(shù)學(xué)科本身就是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造有詩(shī)情畫意的美好情境，為其塑造良好的教學(xué)氛圍。這時(shí)，將美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，往往可以起到非常好的教學(xué)效果，因?yàn)槎咧g可以實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的完美結(jié)合，從而讓學(xué)生徜徉在藝術(shù)的美好意境中，顯然這是單純地開展美術(shù)教學(xué)所難以比擬的。

例如，教師在講到人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)“過(guò)年啦”一課時(shí)，就可以引入音樂(lè)元素，讓學(xué)生通過(guò)邊收聽音樂(lè)邊作畫的方式，體驗(yàn)人們過(guò)年時(shí)的美好心情。教師可以具體設(shè)置以下環(huán)節(jié)：一是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地畫一些他們頭腦中過(guò)年的場(chǎng)景，如一家人圍在桌子旁吃團(tuán)圓飯，桌子上有各種各樣的美味佳肴，而在畫這些食物時(shí)，教師要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何使用一些作畫的技巧；二是引導(dǎo)學(xué)生在作畫后進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)畫中的一些特點(diǎn)，尤其要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)作品中的協(xié)調(diào)感；三是通過(guò)播放“迎春花”“過(guò)大年”等傳統(tǒng)新年歌曲，烘托課堂氣氛。這樣一來(lái)，學(xué)生的情感得到了升華，心靈有了歸宿，美育的效果自然也發(fā)揮了出來(lái)。

二、與語(yǔ)文學(xué)科融合教學(xué)

美術(shù)教學(xué)同樣可以與語(yǔ)文學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文較為強(qiáng)調(diào)文學(xué)，這一點(diǎn)就非常適合用來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。教師完全能夠借助語(yǔ)文課文中的素材，激發(fā)學(xué)生作畫的熱情，使其思維得到開發(fā)，情感得到培養(yǎng)，學(xué)生身上的閃光點(diǎn)也更容易為他人所發(fā)掘。例如，教師在講到人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)“可愛的動(dòng)物”時(shí)，就可以結(jié)合人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“小蝸?！边M(jìn)行教學(xué)。教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生大致了解課文中的精彩情節(jié)，接下來(lái)，教師在為學(xué)生仔細(xì)講解蝸牛的一些特點(diǎn)，告訴學(xué)生蝸?！坝袣で遗佬袠O慢”是其最主要的特征。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)蝸牛就有了基本印象。而教師在具體教授作畫技巧時(shí)，就可以有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生在想象中自由發(fā)揮，圍繞蝸牛的主要特點(diǎn)進(jìn)行作畫。顯而易見，有了語(yǔ)文和美術(shù)的融合，學(xué)生的知識(shí)得到積累，思維能力也得到開發(fā)，核心素養(yǎng)必然會(huì)有提升。

三、與科學(xué)學(xué)科融合教學(xué)

美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科同樣存在交集?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使其具備最基本的科學(xué)精神，而美術(shù)則可以起到很好的啟發(fā)想象力的作用。兩大學(xué)科顯然可以有融合教學(xué)的充足空間，在這一點(diǎn)上，不少美術(shù)教師已經(jīng)有了共識(shí)。事實(shí)上，科學(xué)學(xué)科中很多知識(shí)都來(lái)源于學(xué)生的真實(shí)生活，而美術(shù)這門藝術(shù)同樣也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)。所以，教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)可以找尋小學(xué)生喜歡的一些科學(xué)常識(shí)，將其作為美術(shù)課堂教學(xué)的素材。這樣，學(xué)生在作畫的過(guò)程中，就不會(huì)覺得沒有素材可挖，相反，一些有趣的科學(xué)現(xiàn)象倒可以成為學(xué)生創(chuàng)作的源泉，讓學(xué)生自身的想象力得到充分發(fā)揮，核心素養(yǎng)也得以培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)須走出固有套路，大膽采取跨學(xué)科融合教學(xué)這種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，以拓寬學(xué)生的眼界，使其對(duì)繪畫不再有抵觸，且慢慢培養(yǎng)出內(nèi)心當(dāng)中的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，進(jìn)而讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實(shí)到實(shí)處。本文就此問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致探討，意在為其他美術(shù)教師開展美術(shù)教學(xué)提供有益借鑒。

責(zé)任編輯 錢昭君