周清蘭

在教育教學(xué)工作中，作業(yè)是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它起著舉足輕重的作用。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何進行優(yōu)化設(shè)計，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。

一、尊重差異，優(yōu)化分層次作業(yè)

教師設(shè)計作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實際情況出發(fā)，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)由易到難，讓不同的學(xué)生感受到不同的收獲和喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)真正成為學(xué)生個性發(fā)展的平臺。

每天的家庭作業(yè)我會設(shè)計三類作業(yè)，A類基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)是面向全班同學(xué)的必做作業(yè)，主要用于幫助學(xué)生習(xí)得“雙基”，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能。在“雙減”政策的背景下，基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)更要體現(xiàn)出“精”，精練學(xué)生的練習(xí)作業(yè)。B類能力拓展型作業(yè)和C類能力挑戰(zhàn)型作業(yè)是面向中等生和優(yōu)秀生的選做作業(yè)。主要發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)核心能力這一類的作業(yè)，對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有重要作用，這類型的作業(yè)更要體現(xiàn)出“實”，重點培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識等核心素養(yǎng)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級下冊第三單元“小數(shù)乘法”第一課時為例，A類基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)是全班同學(xué)必做作業(yè)：（1）填一填。通過加法算式和乘法算式的互相改寫，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。（2）涂一涂，算一算。借助直觀模型計算，通過涂一涂，讓學(xué)生知道小數(shù)乘整數(shù)的推導(dǎo)過程，掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。（3）已知小螞蟻和蝸牛的爬行速度，求它們不同時間爬行的路程。讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，明白學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和應(yīng)用意識的核心素養(yǎng)。因為這類作業(yè)主要是基于學(xué)生整體來考慮，因此知識點較簡單，全班同學(xué)基本上都能完成，能感受到學(xué)習(xí)的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

B類能力拓展型作業(yè)是選做作業(yè)。通過讓學(xué)生收集購物小票，從中發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識核心素養(yǎng)。在這一作業(yè)中，我的設(shè)計是針對中等生而設(shè)，中等生塑造性強，他們?nèi)绻σ恍┚蜁M入優(yōu)秀生行列，但是如果稍微懶散一點又會跌入學(xué)困生行列。因此我注重作業(yè)的綜合性，不但鞏固和再現(xiàn)了今天所學(xué)的知識，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

C類能力挑戰(zhàn)型作業(yè)是針對優(yōu)秀生的選做作業(yè)。通過寫數(shù)學(xué)日記，讓同學(xué)們通過梳理，學(xué)會回顧、總結(jié)。數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的有機融合，可以增強學(xué)生的書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的核心素養(yǎng)。

二、拓展延伸，優(yōu)化實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓每位學(xué)生都會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上能得到不同的發(fā)展。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的興趣和熱情，他們才能進入深度學(xué)習(xí)，并會積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從中獲取數(shù)學(xué)知識。因此教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)對所學(xué)知識進行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和拓展性思維。

三、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化開放性作業(yè)

開放性作業(yè)主要是讓學(xué)生初步學(xué)會通過具體的實例，運用歸納和類比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系與規(guī)律，提出數(shù)學(xué)命題與猜想，并加以驗證；鼓勵學(xué)生勇于探索一些開放性的、非常規(guī)的實際問題與數(shù)學(xué)問題。創(chuàng)新意識有助于形成獨立思考、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度與理性精神。故這類型的作業(yè)主要體現(xiàn)出作業(yè)的“新”和“趣”。比如學(xué)完小數(shù)乘法這一單元，我讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖、做數(shù)學(xué)手抄板等，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

通過畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生系統(tǒng)梳理本單元的知識點，使數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有機融合，讓學(xué)生學(xué)會歸納、梳理和整合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。高效的作業(yè)起著承前啟后的作用，它對舊知識起到了檢查、鞏固的作用，對新知識則起著示范、引導(dǎo)作用，它是學(xué)生新舊知識的橋梁，是構(gòu)筑學(xué)生思維成長的基石。伴隨著新課程改革的不斷深入推進，作為教學(xué)一線的教師，一定要打破傳統(tǒng)作業(yè)的框架，減少反復(fù)寫反復(fù)練的機械化作業(yè)，設(shè)計出精彩的作業(yè)，以利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 錢昭君