譚日新

法治觀念是現(xiàn)代公民應(yīng)有的素養(yǎng)，而上好思政課，對(duì)于培育中小學(xué)生的法治觀念具有重要的意義。因此，基于中小學(xué)思政課一體化視角下，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)、組織、啟發(fā)、強(qiáng)化等作用，帶領(lǐng)學(xué)生了解法律常識(shí)、掌握法律知識(shí)、強(qiáng)化憲法意識(shí)，深化法治素養(yǎng)。

一、精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，使法治教育有標(biāo)可循

根據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的具體要求，立足課堂實(shí)際，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，法治教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾部分：

一是核心學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解習(xí)近平法治思想的組成部分，明確習(xí)近平法治思想在依法治國(guó)中的重要地位，認(rèn)識(shí)到法治貫穿經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、公共生活、環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域。

二是知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法是我國(guó)的根本法，是其他法律法規(guī)制定的依據(jù)；了解刑法、民法、環(huán)境保護(hù)法、交通法等各項(xiàng)法律法規(guī)，為學(xué)生建構(gòu)法治觀念，并形成最基本的法律知識(shí)素養(yǎng)。

三是行為學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)法治知識(shí)學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆ㄖ斡^念和嚴(yán)格的法治行為規(guī)范，在日常學(xué)習(xí)與生活中體現(xiàn)出一定的法治行為素養(yǎng)。

二、建構(gòu)多元教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念

（一）情境導(dǎo)入法。以八年級(jí)下《憲法是國(guó)家的根本大法》一課教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)構(gòu)建警察抓小偷、社區(qū)治安管理、學(xué)校秩序維護(hù)等生活場(chǎng)景，在學(xué)生的腦海中搭建法律的基本框架。并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)講解、提問(wèn)等方式，向?qū)W生闡明法律的基本概念，明確法律和學(xué)校紀(jì)律的相同與區(qū)別之處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)。

（二）座談研討法。采用座談研討法能夠有力彌補(bǔ)初中生法律知識(shí)欠缺的不足，從而引導(dǎo)同學(xué)們展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，積極表達(dá)自己對(duì)法治知識(shí)的理解。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論。并對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，順勢(shì)引出法律的內(nèi)容、作用等知識(shí)點(diǎn)。

（三）演講PK法。在學(xué)生掌握了一定的法律基礎(chǔ)后，教師可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部組織演講比賽，從而助力學(xué)生掌握法律知識(shí)，增強(qiáng)法治觀念。同樣以《憲法是國(guó)家的根本大法》這一課為例，在具體的實(shí)踐中，教師可將班上的學(xué)生分為三組，讓每組選出一名演講者進(jìn)行演講比賽，演講結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并以板書(shū)的形式，對(duì)本節(jié)課的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，從而加深學(xué)生的理解與認(rèn)知。

三、逐步完善測(cè)評(píng)指標(biāo)，建立健全評(píng)價(jià)體系

思政一體化評(píng)價(jià)關(guān)注以大概念為核心的結(jié)構(gòu)化知識(shí)要素及以關(guān)鍵能力為核心的結(jié)構(gòu)化能力要素。在具體評(píng)價(jià)中，教師把法治觀念的學(xué)業(yè)水平概括為“認(rèn)識(shí)”“認(rèn)可”“認(rèn)同”“認(rèn)定”四個(gè)層次，對(duì)應(yīng)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)階的“習(xí)得性學(xué)習(xí)”“應(yīng)用性學(xué)習(xí)”“拓展性學(xué)習(xí)”“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”。評(píng)估學(xué)生法治觀念的認(rèn)知進(jìn)階水平，一要基于課程目標(biāo)、法治觀念的構(gòu)成要素和教學(xué)內(nèi)容，二要考查學(xué)生在不同情境中分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的表現(xiàn)。這一新結(jié)構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)全面評(píng)估學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的實(shí)際增值和發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題，遷移與實(shí)踐、創(chuàng)造等高階思維能力和學(xué)科素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。

四、深入開(kāi)展教學(xué)反思，深化學(xué)生的法治意識(shí)

初中生法治觀念的形成和深化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生同步進(jìn)行反思，才能促進(jìn)法治意識(shí)的樹(shù)立和強(qiáng)化。

（一）情境創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)。初中生的法律知識(shí)欠缺，法律意識(shí)薄弱。因此，情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要從生活中常見(jiàn)的法律現(xiàn)象講起，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，樹(shù)立學(xué)習(xí)的興趣。

（二）相互交流是根本。學(xué)生間相互交流可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)建濃厚的氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體法律意識(shí)的提高。同時(shí)，彼此能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同加強(qiáng)法治觀念。

（三）點(diǎn)明重點(diǎn)是關(guān)鍵。以《憲法是國(guó)家的根本大法》一課教學(xué)為例，本課程學(xué)習(xí)以憲法是國(guó)家根本大法為中心，教師在授課時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的憲法意識(shí)、遵憲思維。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律作用，明確法律責(zé)任和義務(wù)。

（四）課后思考是補(bǔ)充。課后思考有益于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，因此，教師的課后作業(yè)布置不宜過(guò)多，要抓重點(diǎn)，結(jié)合演講、問(wèn)答、交流等活動(dòng)，把單一的作業(yè)變成豐富的活動(dòng)，方能獲得事半功倍的效果。

【本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)思政課一體化視角下學(xué)生‘法治意識(shí)培育的策略研究”（202213985）研究成果（作者為該項(xiàng)目主持人）】

責(zé)任編輯 邱 麗