蔣慧娟

在新課程、新高考、新教材背景下，高中思政課教學(xué)正發(fā)生著變化，通過教學(xué)活動(dòng)，讓高中生的身心以及創(chuàng)新能力等素質(zhì)得到全面發(fā)展和提升。思政教師要在以新課標(biāo)為導(dǎo)向、新課程理念為指引、新教材為抓手的實(shí)踐中不斷探索，在探索中前進(jìn)。

一、參透課標(biāo)，悟教材之精要

普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，它勾勒了學(xué)科教學(xué)的藍(lán)圖，是教師教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做了系統(tǒng)規(guī)劃。學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，也是教師教學(xué)的方向標(biāo)。高中政治教學(xué)更關(guān)注學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和學(xué)科思維能力。同時(shí)，促使教學(xué)方式從文本解讀向活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)將高中思想政治學(xué)科定位為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。通過議題引導(dǎo)、活動(dòng)開展等方式將生活中的真實(shí)情境帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究過程，促進(jìn)學(xué)科思維與能力的提升、價(jià)值觀念的堅(jiān)定。教師要在讀通課標(biāo)的前提下認(rèn)真鉆研教材，鉆研教材歷經(jīng)三重境界：一是熟讀精思教材欲表之意，入“見山是山，見水是水”之境。教師在剛接觸新教材時(shí)要潛心文本，反復(fù)誦讀，細(xì)察深思。從教材顯性表達(dá)中領(lǐng)會(huì)主旨找抓住三個(gè)著力點(diǎn)：框架、標(biāo)題、核心概念。教師要有整體觀念、系統(tǒng)思維，先理清整套教材之間的關(guān)系，再就某本教材按照單元—課—框—目的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行閱讀，將教材放在課程中，將知識(shí)放在體系中理解，弄清編者的意圖和教材的邏輯，明白教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到橫向與縱向，宏觀與微觀的統(tǒng)一。二是要從細(xì)處著手解教材言外之意，入“見山不是山，見水不是水”之境。為培養(yǎng)學(xué)生多角度審視問題的能力，教材除了展示的顯性主題外，還會(huì)滲透著多樣化的視角和觀點(diǎn)，這些言外之意可能透露在正文字里行間，也有可能存在教材的“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“專家點(diǎn)評(píng)”等欄目里。三是要轉(zhuǎn)變觀念，善用教材，超越教材，入“見山只是山，見水只是水”之境。新課標(biāo)孕育著教材觀的轉(zhuǎn)變：從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教材是為教學(xué)服務(wù)的，不是用來束縛限制教學(xué)的，它是為老師提供精心打造的、參考利用的課程資源。教師不能之屈從于教材，而是要跳出教材，對(duì)教材進(jìn)行整合重組，創(chuàng)造性使用教材。

二、解析結(jié)構(gòu)，展邏輯之美妙

新課標(biāo)明確提出：“進(jìn)一步精選了學(xué)科內(nèi)容，重視以學(xué)科概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！弊プ『诵母拍?，展現(xiàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)的全景圖、動(dòng)態(tài)圖，能夠有效提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移和能力提高。高一第一學(xué)期要完成必修一和必修二兩本書，如何在有限的時(shí)間內(nèi)突出主線？教師要充分備課，不必追求知識(shí)的大而全，要善于抓住主線，構(gòu)建以核心概念為主的結(jié)構(gòu)框架，抓住核心問題實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”。必修一第一框《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》涉及太多歷史史實(shí)的內(nèi)容，乍一看知識(shí)點(diǎn)非常零散。如果老師上課要做到面面俱到，不僅耗費(fèi)大量的精力和課時(shí)，還會(huì)一不小心變成了一堂歷史課，失去了政治“味”。解決問題的最好辦法，就是要緊緊抓住本框的主線：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾。統(tǒng)觀必修一《中國特色社會(huì)主義》整本書的編寫都是圍繞生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾運(yùn)動(dòng)來推進(jìn)的，目的是幫助學(xué)生建立起分析社會(huì)現(xiàn)象的框架，讓學(xué)生能夠運(yùn)用人類社會(huì)這兩大規(guī)律去分析改革開放、中國特色社會(huì)主義和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等國家頂層設(shè)計(jì)變化后面蘊(yùn)藏的密碼。學(xué)生只有從教材中習(xí)得結(jié)構(gòu)化、可遷移、核心性的知識(shí)，才能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)提供有力支撐。

三、巧設(shè)議題，顯思維之巧妙

議題式教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要抓手。在課堂教學(xué)中，設(shè)置不同的議題可以培養(yǎng)學(xué)生不同的思維能力。在必修二《市場配置資源》的教學(xué)中，筆者采用“秋天里的第一杯奶茶”為主議題，先通過視頻《凌晨排隊(duì)買某品牌奶茶》導(dǎo)入，采用學(xué)生們青睞的消費(fèi)情境引發(fā)學(xué)生話題點(diǎn)，解決資源配置的手段問題，此類屬于基本概念類的知識(shí)，只需學(xué)生根據(jù)書本辨識(shí)、判斷即可。接下來設(shè)置三個(gè)子議題，子議題一“從奶茶行業(yè)的發(fā)展前景看市場——初探市場，市場之優(yōu)”，學(xué)生通過合作探究，分析市場配置資源的機(jī)制和優(yōu)點(diǎn)。此問題需要學(xué)生運(yùn)用獲取、解讀有效信息的能力，通過小組合作討論進(jìn)行合理推理，培養(yǎng)了分析與綜合的辯證思維和推理與論證的系統(tǒng)思維能力。子議題二“從奶茶行業(yè)的亂象問題看市場——再探市場，市場之憂”，通過奶茶行業(yè)存在的亂象，理解市場調(diào)節(jié)的缺陷問題，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維能力。子議題三“從食品行業(yè)的相關(guān)規(guī)范看市場——規(guī)范市場，市場之序”，設(shè)置開放性問題引導(dǎo)學(xué)生綜合分析問題，給予學(xué)生展示自我的空間，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己獨(dú)特的思想、見解和策略，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。三個(gè)子議題層層遞進(jìn)，同時(shí)情境素材來源于生活，選取的學(xué)習(xí)資源鮮活有吸引力，通過階梯型問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在由淺入深、從簡單到復(fù)雜的活動(dòng)中，提升了辨識(shí)、判斷能力、獲取信息的能力、分析與綜合的辯證思維能力、推理與論證的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

四、心向生活，尋教育之奧妙

作為思政教師，要堅(jiān)持學(xué)校和社會(huì)資源聯(lián)通、課內(nèi)與課外開放聯(lián)動(dòng)，打通思政課與社會(huì)教學(xué)資源的“最后一公里”，善用社會(huì)資源，用思政的“鹽”講出真理的“味”。要善將社會(huì)資源引入課堂。真實(shí)的情境，真實(shí)的問題，才能引發(fā)真實(shí)的體驗(yàn)與思考。在必修二的第三課第一框《堅(jiān)持新發(fā)展理念》的教學(xué)中，執(zhí)教者以“從三農(nóng)發(fā)展看新發(fā)展理念”為主議題，設(shè)“分享三農(nóng)新變化”“助推三農(nóng)新發(fā)展”“共繪三農(nóng)新藍(lán)圖”三個(gè)特色篇章。該執(zhí)教者首先跟學(xué)生分享了自己哥哥嫂子收花生的場景，瞬間讓學(xué)生進(jìn)入了農(nóng)村問題探究的真實(shí)情境中。要樂于讓學(xué)生走向社會(huì)、走向生活。思政教師不僅要讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，更要盡可能地讓學(xué)生走出課堂、走向更廣闊的空間?；谏詈蛯?shí)踐形成的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)更容易喚起學(xué)生的同理心、共情力、信服感，由此得出的結(jié)論才更有說服力、感召力。學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，真正鍛煉了能力、錘煉了品格、提升了素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在必修三《堅(jiān)公正司法》授課后，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和社會(huì)參與意識(shí)，一位老師組織學(xué)生去法院進(jìn)行參觀，旁聽司法案件審理，感受公平正義，在真實(shí)的場景中給學(xué)生更真實(shí)的沖擊，在學(xué)生心中埋下一顆法治的種子。

責(zé)任編輯 邱 麗