曹華菁

我校異地務(wù)工人員子弟較多，問卷調(diào)查、學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)等表明：學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)普遍很低，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不濃、熱情不高。父母學(xué)歷普遍不高，忙于生計(jì)，學(xué)習(xí)過程缺乏陪伴與幫助，家庭閱讀氛圍不濃，在如何在家庭中開展閱讀活動(dòng)，做好孩子閱讀成長的引路人等問題上缺乏方法，定位偏離孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致效果不佳。

一、加強(qiáng)建設(shè)閱讀型家庭的實(shí)施過程

（一）激發(fā)興趣，初建閱讀共同體

每次接班伊始，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)教育資源的分享，幫助家長們更新教育理念，加強(qiáng)對閱讀型家庭的重視。在班級微信群我推薦家長關(guān)注教育類公眾號“新父母在線”“家庭教育之聲”“閱讀第一”等，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育資源，從中梳理正確的教育觀念，和學(xué)生們一起成長。分享關(guān)于建設(shè)閱讀型家庭的文章：《閱讀，在家庭教育中至關(guān)重要》，告訴家長建設(shè)閱讀學(xué)習(xí)型家庭的重要性。

（二）潤澤根系，營造書香味家庭

1.打造家庭閱讀角。家庭環(huán)境是影響孩子的第一場所，針對我們學(xué)校大多數(shù)為異地務(wù)工人員的情況，簡化和優(yōu)化家庭閱讀空間建設(shè)要求，通過開展“3個(gè)一”活動(dòng)，家庭擁有1個(gè)書柜，1個(gè)閱讀區(qū)，1張借書卡，加強(qiáng)家庭閱讀空間建設(shè)。

2.建立獨(dú)立閱讀群。在更多的家長愿意加入閱讀型家庭建設(shè)后，除了常規(guī)的微信群，我重新設(shè)立一個(gè)閱讀交流群，僅限于與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，可定時(shí)開展家長討論，提出問題，分享經(jīng)驗(yàn)，營造線上線下閱讀空間，打造全時(shí)空閱讀文化場。

（三）學(xué)習(xí)交流，助力家庭“慧”教育

1.專欄定期分享資源。我們利用學(xué)校家校共育平臺：學(xué)校公眾號，借助家長對公眾號的關(guān)注，通過開設(shè)《慧美家教》專欄，定期發(fā)布關(guān)于建設(shè)閱讀型家庭的文章。

2.系列主題講座學(xué)習(xí)。例如，一年級新生家長會(huì)，向家長普及全民閱讀、親子閱讀和終身學(xué)習(xí)的理念，讓家長都在起跑線上能樹立起良好的家庭理念；在“父母課堂”活動(dòng)中開設(shè)《父母課堂》導(dǎo)讀系列課程；疫情時(shí)代，沒有辦法更多地聚集，我在線上通過開設(shè)線上親子閱讀專題微講座，以其時(shí)間短、內(nèi)容精，手把手教授家長親子閱讀的方法，指導(dǎo)家長開展親子閱讀。

3.家長榜樣介紹經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)關(guān)注班上家庭閱讀、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭，利用家長會(huì)平臺，介紹這些孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績，請這些家長介紹學(xué)習(xí)型家庭的經(jīng)驗(yàn)和做法。從身邊學(xué)起，從榜樣學(xué)起，更好地幫助家長們更新教育理念，明確建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭的重要性。

4.階梯書籍推薦助力。閱讀型家庭的建設(shè)，家長們的角色不僅是建設(shè)者，更是參與者，所以他們應(yīng)該加入到家庭閱讀活動(dòng)中，在閱讀中學(xué)習(xí)、促進(jìn)閱讀型家庭的建設(shè)。在家長會(huì)中，會(huì)向家長推薦“父母閱讀成長書單”：《父母閱讀成長手冊》，書單中有適合每個(gè)年齡段父母應(yīng)該看的書籍。

（四）活動(dòng)評比，續(xù)航閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

1.日常閱讀打卡活動(dòng)。我在微信上創(chuàng)建了“微信打卡”，為了方便家長們呈現(xiàn)閱讀成果，易于堅(jiān)持閱讀，打卡的內(nèi)容不限，可以發(fā)表文字、錄音頻、發(fā)視頻等方式都可以，我會(huì)及時(shí)公布家長們閱讀打卡的情況，有利于家長們養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。為了增加家長與孩子的互動(dòng)，還可以發(fā)下《親子閱讀存折》， 鼓勵(lì)父母與子女同讀、同寫、共交流，共同完成親子讀后感、親子讀書筆記等作品，有效促進(jìn)閱讀型家庭習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.多元閱讀活動(dòng)。例如，開展了“親子共朗誦”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和孩子一起朗誦，營造濃厚的閱讀氛圍；例如以家庭為單位，創(chuàng)建親子共讀成長共同體，一起到書店看書、開展讀書會(huì)，增強(qiáng)家庭閱讀氛圍，享受美好的親子共讀時(shí)光。

3.評比挑戰(zhàn)活動(dòng)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期舉辦書香學(xué)子、書香家庭的評選， 暑假開展“書香潤家庭，閱讀伴成長”21天家庭閱讀挑戰(zhàn)活動(dòng)，引導(dǎo)家長利用假期開展親子閱讀，以評選作為一個(gè)支點(diǎn)，撬動(dòng)家長建設(shè)閱讀型家庭的動(dòng)力。

二、學(xué)生閱讀素養(yǎng)成果

1.學(xué)生閱讀習(xí)慣形成。學(xué)生基本形成了良好的閱讀習(xí)慣、創(chuàng)作習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生們能做到每天在學(xué)校和家里，有規(guī)律的閱讀時(shí)間和舒適的閱讀場地。

2.學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升，有效提升了流動(dòng)兒童的口語表達(dá)能力、人際交往能力、閱讀能力、寫作能力。學(xué)生的口語表達(dá)能力、人際交往能力、閱讀能力、寫作能力得到有效提升，良好的人格逐漸形成。例如，我們班級辦的作文班報(bào)，上報(bào)的學(xué)生越來越多，作文也越寫越好。學(xué)生在在各級各類文學(xué)創(chuàng)作大賽、兒童詩大賽、語文素養(yǎng)大賽中，獲獎(jiǎng)比之前增多。

責(zé)任編輯 邱 麗