陳佳琪

大亞灣紅樹林城市濕地公園位于惠陽大亞灣中心區(qū)，是罕見的位于城市中心區(qū)的紅樹林公園。公園內(nèi)生物資源豐富，茂密的紅樹林為眾多生物群落提供了理想的濕地生境，是當?shù)厣a(chǎn)力較高的富含特色的濕地生態(tài)系統(tǒng)，也是一處自然生態(tài)保護研究中心和良好的教育基地，有利于進行生態(tài)環(huán)保教育。為推動紅樹林資源的可持續(xù)發(fā)展，也為了讓中學生了解更多的紅樹林濕地文化，激發(fā)文化自信，本次活動將挖掘豐富的本土自然課程資源，通過讓學生親身了解和體驗紅樹林自然生態(tài)文化，鼓勵并指導學生以現(xiàn)有知識經(jīng)驗探究紅樹林中的奧秘和現(xiàn)狀，以期達到知識與體驗相融合、情感與責任并重的教學效果。

一、活動目標

1.價值體認：通過歸納推理并總結(jié)紅樹林動植物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點，理解并認同結(jié)構(gòu)與功能觀相統(tǒng)一、植物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點；通過深入感受和學習紅樹林知識及其生態(tài)意義，能樹立起正確的自然生態(tài)文化保護的價值觀念，增加對自然生態(tài)文化的理解，從而深化文化自信，建立起保護大自然的生態(tài)情感。

2.責任擔當：通過實地觀察和探究紅樹林，學生能在探究活動中形成團隊互助的合作意識，并主動關(guān)注家鄉(xiāng)的自然生態(tài)文化，具有積極參與未來人與自然和諧發(fā)展的“社會參與”的學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

3.問題解決：通過實地考察和實驗探究的相關(guān)活動，學生能提高觀察能力、實踐能力及綜合分析能力；通過提出問題、運用所學知識分析問題，學生能有效培養(yǎng)處理信息能力和溝通表達能力。

4.服務(wù)意識、實踐創(chuàng)新：通過體驗和實踐，學生能初步掌握探訪自然生態(tài)文化資源和保護生態(tài)文化資源的基本技能，并創(chuàng)新提出自然生態(tài)文化資源的保護措施及推廣方式。

二、活動實施

1.查——查閱活動資料。查閱活動資料是整個學生活動的第一步。在教師的指導下，學生通過文獻、報刊、圖書等方式進行紅樹林的資料收集，通過自查、自學，初步了解紅樹林相關(guān)知識及當?shù)丶t樹林情況，嘗試通過圖畫、思維導圖等形式描繪出理解中的紅樹林。

2.備——準備活動計劃。學生將收集好的紅樹林資料進行整理歸納，提出感興趣的問題用于后續(xù)探究，并在教師的指導下制定和準備活動計劃，包括擬探究問題、探究方法、探究記錄單等。

3.探——探究活動主線。學生在查閱紅樹林資料時產(chǎn)生了許多有趣的疑問，根據(jù)不同小組提出的問題，教師協(xié)助學生將本次活動拆分為三項子項目活動，并布置相關(guān)探究任務(wù)，學生分小組在規(guī)定的時間內(nèi)展開觀察、實踐，并完成探究任務(wù)，記錄觀察到的紅樹林現(xiàn)象及產(chǎn)生的疑惑，嘗試通過自主討論，解釋對紅樹林的疑問。

探究活動1：觀察神奇的紅樹林植物

（1）小組通過前期搜集紅樹資料，了解各種紅樹的形態(tài)、種類、特征、生長環(huán)境等。

（2）學生到大亞灣紅樹林城市濕地公園進行活動考察，認識紅樹林常見植物。利用形色APP識別紅樹植物，了解大亞灣紅樹林城市濕地公園的主要紅樹品種。

（3）觀察紅樹林植物的根、莖、葉、花、果實或種子，記錄植物特點。

（4）小組繼續(xù)深入觀察紅樹林植物的習性特征，辨認出紅樹林所具有的典型特征，如胎生、泌鹽、呼吸根、支柱根等。

（5）針對觀察到的紅樹林典型特征，小組討論嘗試說明解釋紅樹林適應(yīng)的環(huán)境條件，初步感知紅樹林的生態(tài)價值。

探究活動2：認識美麗的紅樹林鳥類

（1）小組前期通過《廣東常見鳥類觀鳥簡易手冊》及微信小程序“懂鳥”的圖鑒學習紅樹林鳥種的形態(tài)、種類、特征等。

（2）學生到大亞灣紅樹林城市濕地公園進行活動考察，認識紅樹林常見水鳥。利用觀鳥手冊及“懂鳥”識別紅樹林水鳥，了解大亞灣紅樹林城市濕地公園的主要林鳥，重點尋找珍稀動物——黑臉琵鷺。

（3）活動中通過簡易手冊或小程序中的鳥種形態(tài)結(jié)構(gòu)、叫聲、分布范圍、習性、俗名等辨認鳥種。

（4）利用單筒望遠鏡觀察鳥種和鳥的身體結(jié)構(gòu)，嘗試描述其適應(yīng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。

探究活動3：尋覓豐富的其他動物

（1）小組合作找到易于觀察且不會打擾到招潮蟹、彈涂魚等其他動物的活動點。

（2）觀察招潮蟹、彈涂魚等小生物的行為，并做好自然筆記記錄它們的形態(tài)和行為。

4.辨——辨析活動結(jié)果。探究時間結(jié)束，各組代表匯報在紅樹林探究活動中所記錄的典型特征，并根據(jù)紅樹林的特征辨析其生存環(huán)境條件及生長習性，教師做出點評和總結(jié)。通過實地合作探究及教師指導，學生學會從不同角度分析、解答疑惑。

5.思——思考活動意義。針對“我們?yōu)槭裁匆Ｗo紅樹林濕地生態(tài)系統(tǒng)”這個問題，指引學生深層次思考。為更深刻地認識到紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的重要性及其存在的威脅，學生動手制作濕地模型，通過模型直觀感受紅樹林濕地對自然生態(tài)所起的作用，部分學生代表主動提出對當?shù)丶t樹林進行基礎(chǔ)的水質(zhì)檢測以了解目前的生態(tài)狀況。

6.得——得出活動成果。為促進知行統(tǒng)一，將知識成果、情感與核心素養(yǎng)落實在實際責任上，學生將繼續(xù)通過多種方式如撰寫實踐調(diào)查報告和科學論文、制作科普海報、舉辦交流會和講座、參加當?shù)毓娼M織舉辦的紅樹苗種植和識鳥觀鳥等活動，以此宣傳保護紅樹林，這有利于在生活體驗中形成健康的、向上的、樂觀的生活態(tài)度。

三、活動效果

本次活動是以探究式教育為導向開展的自然生態(tài)文化綜合實踐活動課程，創(chuàng)新“教師引導—學生六步走”的自然生態(tài)探究實施模式，通過以學生為主體的師生互動、自然野外實踐、科學實驗、動手制作活動成果等環(huán)節(jié)，引導青少年學生主動探索家鄉(xiāng)身邊的自然生態(tài)科學領(lǐng)域，培養(yǎng)科學思維和科學探究能力，樹立嚴謹求實的科學精神，提高生態(tài)文明意識，以實際行動和科學方法為建設(shè)人與自然和諧共生的美麗家園做出積極的響應(yīng)。

責任編輯 王思靜