李江萍

教育是愛的藝術(shù)，寬容是愛的表現(xiàn)。對于低年級的小學生，幼小的心靈需要師愛來呵護，尤其在小學生偶犯錯誤時，更需要教師踐行愛的教育，在尊重學生個體的前提下，用寬容來感染學生，讓其在犯錯改錯中主動成長。

一、個案情況

我在查閱學生訂正試卷的時候，發(fā)現(xiàn)小林同學的試卷在錯題處有涂抹修正，成績改成97分，而成績登記本上，他的成績是91分。當時我怒火升起，準備和家長聯(lián)系，教訓一下這個擅改分數(shù)、弄虛作假的孩子。拿起電話的那一剎那，我忽然想起了教育名言：只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。眼下怎樣抓住這個契機，讓小林同學自我反思，從內(nèi)心認識到自己的錯誤并成長起來呢？

我決定對小林同學的情況進行分析。先聯(lián)系孩子媽媽，了解到這孩子的爸爸有一個規(guī)定：孩子考試不到95分就要吃鞭子。再和孩子爸爸溝通，做通家長的思想工作，樹立正確的家庭教育方式。小林改分的原因弄清楚了，一是小林同學的父母教育方法不當，這是主要原因；二是小林同學有僥幸心理，這是次要原因。

我冷靜以后，把小林同學請到了辦公室，指著試卷平和詼諧地說：“你這是向老師借了6分嗎？”小林同學低著頭，羞愧地向我承認了錯誤，見孩子心生悔改之意，我說：“下次考試要償還6分哦?！薄案姆纸璺帧背闪宋液托×滞瑢W之間的小秘密。后來小林同學進步很大，在考出高分的時候，我按約定扣除6分，還教育他切不可驕傲自滿。初秋，桂花飄香的時候，小林同學鄭重地送給我一張教師節(jié)賀卡，上面寫著：李老師真心愛我，我也愛李老師。

二、愛與尊重是教育的真諦

愛是打開學生心靈的密鑰。小林同學在班級不屬于優(yōu)秀學生，平時我了解不多，他的擅改分數(shù)讓我氣憤。但如果只是把他叫到辦公室嚴加批評，或者告知班主任管教，只會讓他幼小的心靈受到傷害。我表達出的善意讓小林同學感受到“愛”，使得他勇于承認錯誤，拉近了師生彼此之間的距離，讓“借分還分”成為可能，成為兩個人的小秘密。

尊重是學生自尊、自我教育的催化劑。孩子需要尊重，而老師和家長對孩子的尊重尤其能激發(fā)孩子的自尊心和自我教育能力。在本案例中，我通過電話家訪，糾正了家長錯誤的教育方法；通過平等交流，給小林“借分”的臺階，使他感受到尊重，進而提升了自身努力的動能，催化自我教育，讓“還分”成為現(xiàn)實。

三、適度寬容是無聲的教育

教育管理要考慮年齡、身心發(fā)展等特點，特別注意情感的熏陶。教師要有慈母之心，包容著孩子非原則性的犯錯，呵護弱小的心靈。當然，對學生寬容不是老師無原則退讓。如果老師對學生改分“睜一只眼閉一只眼”，學生一次得逞，就會得寸進尺，最終的結(jié)果就是養(yǎng)成壞習慣，影響一輩子。適度的寬容，要求老師表達出愛和尊重，輕輕扶起偶爾跌倒的孩子，用慧眼發(fā)現(xiàn)他們的成長潛質(zhì)；趕緊拉回誤入迷途的孩子，用善意指引他們直面錯誤，知錯改錯。

在小學生犯了錯誤心里忐忑不安時，老師的寬容和理解會在學生心中燃起希望之火，他感受到老師的關(guān)愛和尊重，就會從心底里接納和敬佩老師；他感受到老師的期盼和希冀，就會從心靈深處受到鼓舞，變得自覺努力，不辜負老師的苦心“懲罰”。小林同學用“還分”來改正自己的錯誤，用賀卡來回報老師的“借分”，真正說明了寬容具有超越懲罰的教育力量，寬容讓學生心靈充滿愉悅，也讓教師的工作充滿陽光。

四、結(jié)語

因為“借分還分”的成功，我常常把這個小經(jīng)驗運用在教學實踐中。有些學困生雖然努力，依然考出不及格的分數(shù)，我會在卷面上寫上鼓勵的話，并“借”幾分給他們，希望他們在下次考試時把借的分數(shù)“還”回來。這種做法使他們在好奇中感受到老師希冀和關(guān)愛的目光，從而更加努力和自覺地學習。在等待“還分”的過程中，我不僅享受著師生之間互相信任的愉悅，還常常能收獲他們成績進步帶來的“連本帶息”的驚喜。

責任編輯 李少杰