吳浩

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合產(chǎn)生的一種新的教育形態(tài)。利用該形態(tài)，我們嘗試重塑鄉(xiāng)村小學(xué)德育方式。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)校德育的沖擊

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它為學(xué)校德育提供了激動(dòng)人心的事例、覺悟感悟交流和提供眾多制作素材，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也洶涌而來，對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生了一定的消極影響。

一方面，傳統(tǒng)美德被“扭曲”。由于網(wǎng)絡(luò)具有漫無邊際的自由屬性，對(duì)任何信息沒有區(qū)分，任其自由流動(dòng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上的信息既有科學(xué)的、健康的、積極向上的正能量信息，也有迷信、不健康的、反動(dòng)的、令人消沉的糟粕信息，這些信息毒害著人們的心靈，傳播給學(xué)生，給學(xué)校教育帶來了阻力和壞影響。

另一方面，問題少年被“套牢”。網(wǎng)絡(luò)時(shí)空的自由、奔放，使得個(gè)性張揚(yáng)的少年，處于品德迷途中的少年，直接帶給感觀快樂的就是上網(wǎng)尋求刺激、自我放飛，對(duì)家長的苦口婆心勸說無動(dòng)于充，他們的普遍表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)成癮，事事依賴網(wǎng)絡(luò)，接受網(wǎng)絡(luò)上的不良哄唆。更嚴(yán)重的是一些青少年被網(wǎng)上制造的電信詐騙引誘離家出走，甚至帶領(lǐng)同學(xué)參與違法犯罪活動(dòng)。

二、重塑鄉(xiāng)村小學(xué)德育方式

在校園內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”：一是在校園網(wǎng)絡(luò)空間開辟德育網(wǎng)站。通過設(shè)置不同的欄目為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，形成科學(xué)、正確、積極向上的知識(shí)體系。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，訪問德育網(wǎng)站，感受英雄人物事跡，提高自身的品德素質(zhì)，形成了自己樂觀、積極向上的人生觀。 二是設(shè)立班主任網(wǎng)絡(luò)信箱。師生通過電子郵件進(jìn)行交談，既可直抒胸臆，大膽表達(dá)對(duì)某事物的看法，又可避免面對(duì)面的尷尬，有利于心靈上的溝通。學(xué)校開設(shè)的班主任網(wǎng)絡(luò)信箱，通過電子郵箱、QQ、微信途徑，收到了學(xué)生很多來信，他們表達(dá)直率，生動(dòng)活潑，班主任則不限時(shí)間，隨時(shí)隨地幫助學(xué)生解答成長中的各種問題，受到了學(xué)生的歡迎，這種方式的教育，及時(shí)疏解了學(xué)生心理健康問題、形成了人格健全和品行優(yōu)良的目的。三是創(chuàng)建德育網(wǎng)絡(luò)基地。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和便捷性，德育網(wǎng)絡(luò)基地比傳統(tǒng)意義上的德育基地更具有快捷訪問性，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，教育更具有個(gè)性化，針對(duì)性和實(shí)效性更強(qiáng)。學(xué)校還在網(wǎng)站中加入本地方革命時(shí)期的戰(zhàn)斗故事，通過圖片、文字、音頻、視頻等媒介讓學(xué)生在參觀中更具體感受到本地人物的杰出風(fēng)采和英雄事跡，心中自豪感油然而生。

在校園外的“互聯(lián)網(wǎng)+德育”：一是學(xué)校和家庭通過互聯(lián)網(wǎng)積極溝通。學(xué)校利用“樂教樂學(xué)”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等APP與家長手機(jī)進(jìn)行溝通，布置“百書誦中華”“端午節(jié)活動(dòng)”“中秋詩會(huì)”等相關(guān)活動(dòng)。以“樂教樂學(xué)”為例，學(xué)生把自己的作品傳送到班級(jí)空間，全體學(xué)生及家長都可以看到，教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，從而收集更多的知識(shí)素材完善作品，這種模式更易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在教師的諄諄教導(dǎo)下，學(xué)生在不知不覺中，道德品質(zhì)得到了升華。二是設(shè)立親情鏈接。我們在網(wǎng)絡(luò)上開辟出一個(gè)留守兒童交流渠道，通過網(wǎng)絡(luò)，外地務(wù)工家長利用手機(jī)和學(xué)生在教室網(wǎng)絡(luò)建立的渠道，不僅解了相思之苦，還對(duì)同一個(gè)話題進(jìn)行深入探討，家長了解孩子的成長，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)校配合，共同呵護(hù)學(xué)生成長。

總之，學(xué)校德育工作應(yīng)主動(dòng)擁抱網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，調(diào)整德育方式，使正能量為我所用，構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)的學(xué)校德育框架，遏制不良信息沖擊校園。使學(xué)校德育貼近學(xué)生、融于實(shí)際，用新鮮、趣味、生動(dòng)、形象的方式吸引學(xué)生，為培養(yǎng)人才開拓一片新天地。事實(shí)證明，只要立足于農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)際，從農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知水平，易接受新鮮事物的心理特征出發(fā)，構(gòu)建起“正面引導(dǎo)，先入為主，疏導(dǎo)為徑，矯治并重”的農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的全新模式，就能實(shí)現(xiàn)“遵紀(jì)守法，健康成長”的育人目標(biāo)。

責(zé)任編輯 韋英哲