高輝 李俊麗

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“為學(xué)生提供課外閱讀的環(huán)境、資源和方法，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，幫助學(xué)生在閱讀中得到全方位的發(fā)展?！遍喿x是初中英語教學(xué)的重要活動，有助于學(xué)生增加知識儲備、拓寬視野、提高語言能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，以掌握詞匯和句式，鍛煉分析理解能力，學(xué)會謀篇布局，提高文化素養(yǎng)。

在指導(dǎo)學(xué)生開展英語閱讀過程中，筆者設(shè)計并開展了“講好中國故事”系列閱讀活動，以手抄報比賽、故事會、話劇表演等形式，讓學(xué)生寫、說、演、看、聽身邊的中國故事，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力、思辨能力和跨文化交際能力，增強其家國情懷。本文以科林英語七級讀物《大象的新家》為例，來呈現(xiàn)筆者在英語閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事的嘗試與探索。

一、激發(fā)興趣，樹立閱讀信心

學(xué)生對圖文并茂的英語分級閱讀材料有著天然的興趣，但當(dāng)面對新單詞、新短語、新句式等閱讀障礙時，他們往往又會產(chǎn)生畏難情緒。此時，教師應(yīng)預(yù)判學(xué)生可能遇到的閱讀障礙，如新的詞匯、短語、句型或文化差異，巧妙利用游戲、猜謎、觀看視頻、講故事、播放英文歌曲等活動，有效銜接新舊知識，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，樹立閱讀信心。

筆者在導(dǎo)入《大象的新家》時，首先采用視頻導(dǎo)入法，以此前備受大家關(guān)注的云南大象遷徙這一新聞為出發(fā)點，選擇有價值、有趣的英文報道視頻資料，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放相關(guān)視頻時，學(xué)生看得津津有味，對當(dāng)天要學(xué)習(xí)的閱讀材料產(chǎn)生了興趣。接著，筆者順勢要求學(xué)生迅速瀏覽全書圖片，并結(jié)合圖片提示，猜測新單詞的詞義。一輪猜謎游戲下來，學(xué)生對圖片上的新詞已基本掌握。

針對閱讀文本中出現(xiàn)的新單詞、新短語，筆者做好預(yù)設(shè)，采用圖片、小視頻、英文釋義等方式幫助學(xué)生猜測理解，歸納形成本課的詞庫，從而讓學(xué)生掃清閱讀障礙，樹立閱讀信心。只有保持興趣和自信，學(xué)生才會樂于參與英語閱讀活動，形成良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀帶來的樂趣。

二、鼓勵自主閱讀，發(fā)揮主觀能動性

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主閱讀時思維更活躍，探究欲望更強烈，更愿意尋求小組成員的幫助和分享自己的閱讀成果?；诖耍處熞矣诓⑸朴诎验喿x的時間還給學(xué)生，爭取做好學(xué)生的“助手”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。

在開展《大象的新家》這一課的閱讀教學(xué)時，筆者采用5W閱讀教學(xué)法，根據(jù)文本材料圍繞“who， what， when， where， why”設(shè)計閱讀問題，制成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。學(xué)生需先自主閱讀，將文章進行分段，找出各部分的中心句，對全篇中心思想有個整體把握。然后，發(fā)現(xiàn)、探究“who， what， when， where， why”等閱讀問題的答案。最后，小組共同探討突破難點，分享閱讀成果，總結(jié)閱讀策略。在這樣的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了更多發(fā)散性問題，筆者不設(shè)標準答案，鼓勵學(xué)生自主討論分析，適時引導(dǎo)、補充和評價。

三、巧設(shè)閱讀活動，提升語言能力

巧妙的閱讀活動能夠起到畫龍點睛的作用。閱讀活動在精不在多，教師要幫助學(xué)生在閱讀活動中獲得成就感，保持閱讀興趣。筆者通過組內(nèi)分享、采訪、續(xù)寫、制作思維導(dǎo)圖、表演課本劇等閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想學(xué)過的類詞類句，復(fù)述學(xué)到的好詞好句，背誦學(xué)到的新詞新句，在閱讀中快速提升英語語言能力。

在《大象的新家》教學(xué)中，筆者設(shè)計了“制作思維導(dǎo)圖”這一課堂活動。先是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料總結(jié)大象的外貌、習(xí)性等，以便積累一些好詞好句。接著，用漢語呈現(xiàn)中國云南大象的品種、外貌、習(xí)性、聚居地等信息，要求學(xué)生以小組為單位用簡潔的英文單詞和短語自制一張介紹云南大象的思維導(dǎo)圖。最后，請各小組代表結(jié)合本組的思維導(dǎo)圖現(xiàn)場形成一篇小作文，到講臺前展示，口頭介紹云南大象。這個活動既鍛煉了學(xué)生搜集使用資料的能力，也鍛煉了學(xué)生的知識遷移能力及連詞成句、連句成篇的口頭作文能力。

四、注重課后閱讀，講好中國故事

閱讀是語言學(xué)習(xí)的輸入過程，其最終目的是幫助學(xué)生用英語表達自己的所見所聞和所思所想。筆者在鍛煉學(xué)生“說”上選擇了“講好中國故事”這一方式，由于貼近日常生活，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)素材、組織語言，能將當(dāng)天的閱讀材料和講中國故事有機結(jié)合起來，進一步內(nèi)化閱讀中學(xué)到的詞匯、短語、句子及寫作策略，從而鍛煉了寫作技巧和語言能力。

從閱讀外國故事到講中國故事的這一過程，有利于學(xué)生感知中外文化差異，提高他們對不同文化的感知力和鑒賞力，可以潛移默化地對學(xué)生進行思想道德教育和價值觀教育，從而增強文化自信和民族自信。

教師不僅要把課堂閱讀時間還給學(xué)生，還應(yīng)主動延伸課后閱讀，同時通過閱讀分享來引導(dǎo)和督促學(xué)生完成自己的閱讀計劃，培養(yǎng)課外英語閱讀的習(xí)慣，不斷提高英語思維能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

在《大象的新家》這節(jié)閱讀課中，筆者從閱讀材料中的非洲大象出發(fā)，談到中國云南大象的現(xiàn)狀，繼而啟發(fā)學(xué)生關(guān)注像云南大象這樣的中國珍稀動植物，并鼓勵他們利用課后時間，積極閱讀英文資料，并設(shè)計英文海報。海報內(nèi)容包括介紹該動植物的基本特征、瀕危原因、保護措施等。同時筆者還要求學(xué)生在制作海報時把用到的新單詞整理制成word bank。在后續(xù)的最佳海報評選、優(yōu)秀作品展覽等活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多與動植物相關(guān)的英語詞匯和短語，還對中國珍稀動植物有了深入了解，并對用英語講好中國故事產(chǎn)生了更大的熱情。

總之，英語閱讀是幫助學(xué)生提高英語語言能力的有效方法，合適的閱讀材料能夠吸引他們主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，不斷提高語言能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。教師要做好閱讀教學(xué)設(shè)計，尋找英語閱讀和講好中國故事的契合點，設(shè)計出符合學(xué)情的課堂導(dǎo)入、課堂活動和課后活動，及時對學(xué)生進行正面鼓勵，促使他們積極思考、勇于表達。

（本文系2020年河南省“以分級閱讀促進中小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”專項課題中“以英語閱讀促進初中學(xué)生講好中國故事的實踐研究”的研究成果，課題編號：FJYD20018）