楊娟

多文本閱讀是一種具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)方式，一般是師生圍繞一個(gè)或多個(gè)主題選擇文本內(nèi)容，確定后進(jìn)行閱讀和集體構(gòu)建，通過集體研討讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣可以提升學(xué)生的閱讀力和思考力。這是拓展閱讀教學(xué)的一種新方式，通過這種方式，可以提升學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。多文本閱讀的目的，就在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀促進(jìn)寫作，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、精心選文，以學(xué)生為主體

在多文本閱讀教學(xué)課堂中，需要構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的鑒賞能力，讓他們更好地掌握多文本閱讀知識(shí)和技巧。例如，教師可以讓學(xué)生在主題多文本閱讀會(huì)上，利用課前幾分鐘時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，形成一個(gè)主題，隨機(jī)朗誦一首自己喜歡的詩詞，并且談一談自己對(duì)詩詞內(nèi)容的理解?？梢宰屍渌瑢W(xué)就此點(diǎn)評(píng)，或者由此進(jìn)行深入思考，寫出自己的感想，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

二、以讀促寫，多樣化閱讀

隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，教材也出現(xiàn)了新變化。在這樣的情況下，就需要以讀促寫，采用多樣化的多文本閱讀教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，允許學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。例如，在日常的多文本閱讀教學(xué)之余，教師可以將多文本閱讀和寫作相融合，利用多媒體播放與多文本閱讀相關(guān)的音樂或者展示祖國(guó)大好河山的視頻，給學(xué)生更豐富的視聽信息，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲，讓他們的腦子活躍起來，發(fā)自內(nèi)心地愿意多讀、多寫。

三、注重引導(dǎo)，課內(nèi)外有效銜接

語文多文本閱讀的教學(xué)，不僅包含課內(nèi)多文本閱讀，還要做好課內(nèi)外多文本閱讀的有效銜接，想方設(shè)法開闊學(xué)生的閱讀視野。這是一個(gè)十分重要的有效提升多文本閱讀能力的方法。例如，教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)時(shí)，可以簡(jiǎn)要介紹文章的創(chuàng)作背景，并且讓部分學(xué)生提前查閱相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行講述。教師還可以推薦相關(guān)書目，讓學(xué)生課外閱讀，以更好地把握作者的感情，理解文章的內(nèi)涵。

四、重視評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)教學(xué)

在多文本閱讀課堂教學(xué)中，要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以積極正向的評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以設(shè)計(jì)一些開放性的教學(xué)活動(dòng)和主觀性的問題，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，重點(diǎn)是讓學(xué)生大膽交流，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要多給學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)其不足之處予以適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生處在愉悅的學(xué)習(xí)情緒中。在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)有更細(xì)致的了解，對(duì)他們的閱讀興趣、閱讀現(xiàn)狀、閱讀困難胸有成竹，從而提升多文本閱讀教學(xué)的有效性。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)一步拓展其知識(shí)面和多文本閱讀量，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。