來松濤 尹玏

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)是學(xué)校對(duì)學(xué)生多維度開展指導(dǎo)與協(xié)助，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的舉措?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次明確提出“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”工作，指出要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》等文件，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在推進(jìn)教育改革、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)程中的地位與作用。

我們對(duì)河南省部分初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷7228份。此次調(diào)查覆蓋全省全部地市，兼顧城市、農(nóng)村等地域，涵蓋校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師等多個(gè)群體，對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的五個(gè)方面的具體情況、認(rèn)同度、具體舉措、存在問題等開展調(diào)查。調(diào)查樣本覆蓋面廣、可信度高、效度強(qiáng)、數(shù)據(jù)真實(shí)。本文在分析該項(xiàng)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，研究河南省初中學(xué)校開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀、問題，分析具體原因，探究有針對(duì)性的策略，以期為初中學(xué)校的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作提供參考。

一、問卷設(shè)計(jì)

《學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)調(diào)查問卷（初中卷）》分三個(gè)模塊，包括基本信息、現(xiàn)狀調(diào)查、建議，針對(duì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的五個(gè)板塊（理想指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)與生涯指導(dǎo)）設(shè)置問題。其中，理想指導(dǎo)包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念4個(gè)二級(jí)指標(biāo);心理指導(dǎo)包括自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、壓力疏導(dǎo)3個(gè)二級(jí)指標(biāo);學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括入學(xué)適應(yīng)、選修課程、選考科目、學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法6個(gè)二級(jí)指標(biāo);生活指導(dǎo)包括學(xué)生文明禮儀、人際交往、興趣培養(yǎng)、健康生活4個(gè)二級(jí)指標(biāo);生涯指導(dǎo)包括升學(xué)指導(dǎo)、報(bào)考專業(yè)、職業(yè)定向和生涯規(guī)劃4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。為保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的客觀性和準(zhǔn)確性，問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持非誘導(dǎo)性原則，采用“多個(gè)問題、同一指向”的方式，以提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。

二、分析省域初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的特點(diǎn)

在面向河南省初中學(xué)校開展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，本次問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析了7228份有效數(shù)據(jù)，其中參與問卷調(diào)查的校長(zhǎng)占1.12%、副校長(zhǎng)占2.59%、中層干部占6.67%、年級(jí)長(zhǎng)占3.58%、班主任占24.32%。我們嘗試探究數(shù)據(jù)揭示的規(guī)律及原因，總結(jié)出初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作具有以下優(yōu)勢(shì)與問題。

（一）受重視程度高、開展比例高，但完善度較低

關(guān)于“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)在學(xué)校工作中的重要性”，高達(dá)91.35%的教師認(rèn)為非常重要、比較重要，但是學(xué)校在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作方面做得很完善的僅占17.03%，納入工作計(jì)劃的僅占19.2%。

（二）開展方式多樣，偏重于融入班級(jí)管理工作

從開展的方式來看，“融入班級(jí)管理工作”占77.59%，“融入學(xué)科課程”占63.66%，“融入社團(tuán)活動(dòng)”占51.08%，而“開設(shè)有專門的指導(dǎo)課程”僅為31.14%，“導(dǎo)師制”僅為13.38%。

（三）五個(gè)板塊指導(dǎo)全面開展，但程度不均衡

課程方案對(duì)初中學(xué)段的心理、勞動(dòng)課程有明確的做好學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃的要求，多數(shù)學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程、校本課程的過程中，能夠結(jié)合班級(jí)管理工作滲透學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。然而，由于初中學(xué)校面臨中考升學(xué)任務(wù)，由此出現(xiàn)了五個(gè)板塊的工作在各學(xué)校開展不均衡的情況。

（四）發(fā)展方向明晰，突破點(diǎn)明確

依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作深受學(xué)校重視。在“您認(rèn)為學(xué)校目前開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的難點(diǎn)在哪里”的選項(xiàng)中，排在前三位的是“專業(yè)指導(dǎo)師資缺乏”（占74.61%）、“升學(xué)壓力大，沒有太多時(shí)間開展”（占69.72%）、“缺乏系統(tǒng)的課程”（占54.58%）。

三、初中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)對(duì)策與建議

從問卷調(diào)查的大數(shù)據(jù)來看，全省初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作已經(jīng)具有一定基礎(chǔ)，但也存在開展形式單一、缺乏系統(tǒng)的課程、與學(xué)科融合不足、師資力量不足等問題。為建立健全、優(yōu)化完善初中學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，助力學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平，筆者通過數(shù)據(jù)分析，提出以下策略。

（一）建構(gòu)制度體系，強(qiáng)化立體推進(jìn)

初中學(xué)校必須做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)建構(gòu)符合地域特點(diǎn)、校情實(shí)際的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度體系。而教育行政部門可以組建專業(yè)委員會(huì)，對(duì)初中學(xué)校開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);制訂區(qū)域性學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)規(guī)劃方案，從教育政策層面給予初中學(xué)校制度指引，系統(tǒng)、全面、有針對(duì)性地開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

（二）強(qiáng)化課程設(shè)置，分塊均衡開展

在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程設(shè)置。第一，學(xué)校應(yīng)開齊開足國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)、心理、綜合實(shí)踐課程，結(jié)合道德與法治、綜合實(shí)踐課程的生涯規(guī)劃部分，充分落實(shí)國(guó)家課程中與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容。第二，根據(jù)校情，在地方課程、校本課程中設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程，并均衡開展。第三，打造綜合實(shí)踐課程，在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐體驗(yàn)，如與政府部門、企業(yè)、農(nóng)場(chǎng)等合作開辟實(shí)踐基地，拓寬課程內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。

（三）開展專業(yè)培訓(xùn)，打造優(yōu)質(zhì)師資

教育行政部門要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師培訓(xùn)基地，研究初中學(xué)校在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作上的優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)校開展不同培訓(xùn)項(xiàng)目。在專職教師缺乏的情況下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任、學(xué)科教師、心理教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，尤其是對(duì)實(shí)行導(dǎo)師制學(xué)校中的專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師提供定期的、專項(xiàng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

同時(shí)，學(xué)?？梢源蚱茖I(yè)領(lǐng)域限制，聘請(qǐng)校友、家長(zhǎng)等作為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)兼職教師，全面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。

（四）協(xié)同多元力量，拓寬資源供給

心理、生活、生涯等方面指導(dǎo)需要多樣化的實(shí)踐場(chǎng)地，學(xué)校需要引入外部力量協(xié)同管理。初中學(xué)校需要整合、開發(fā)多元資源，協(xié)同社會(huì)、企業(yè)、家庭等力量，共建綜合實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)課程、課堂、課外的“三課”協(xié)同，建構(gòu)完善的實(shí)踐管理、評(píng)估系統(tǒng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在初中階段收獲真實(shí)的生涯、生活體驗(yàn)，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé) 編 帕 拉）