孫 迪

一、 引言

初中語文寫作能力培養(yǎng)在學(xué)生語文教育中起著重要的作用,不僅有助于提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng),還能增強學(xué)生的思維邏輯和表達(dá)能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本技能。文章將探討幾種有效的策略來幫助初中學(xué)生提高語文寫作能力。這些策略將有助于學(xué)生形成流暢且準(zhǔn)確的寫作風(fēng)格,為其未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、 初中語文寫作能力培養(yǎng)的重要性

(一)提升綜合語文素養(yǎng)

培養(yǎng)初中語文寫作能力可以促進(jìn)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)提升。通過寫作訓(xùn)練,學(xué)生可以加深對語言表達(dá)和文字運用的理解。寫作過程中,學(xué)生需要選擇合適的詞匯、掌握準(zhǔn)確的語法和句子結(jié)構(gòu),來提高閱讀理解能力。此外,寫作還涉及文化知識、修辭手法等內(nèi)容,通過不斷練習(xí)和積累,學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能夠得到全面提升。

(二)增強邏輯思維和表達(dá)能力

寫作需要學(xué)生進(jìn)行思考、整理和組織信息,并通過文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。這要求學(xué)生具備批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維等多方面的能力。在寫作過程中,學(xué)生需要梳理自己的思路,分析問題,歸納總結(jié),從而培養(yǎng)思維邏輯的能力。同時,學(xué)生還需要選擇合適的詞匯和句式,使得自己的觀點和想法能夠清晰地傳達(dá)給讀者,從而提高表達(dá)能力。

(三)培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本技能

寫作是一項終身受益的基本技能。無論是在學(xué)業(yè)中還是在職業(yè)發(fā)展和社會交往中,良好的寫作能力都非常關(guān)鍵。通過初中階段的語文寫作能力培養(yǎng),學(xué)生可以打下堅實的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都能夠更好地進(jìn)行信息表達(dá)。另外,寫作也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和自信心,使學(xué)生成為積極的、持續(xù)學(xué)習(xí)的個體。

三、 初中語文寫作能力培養(yǎng)策略

(一)提供充分的寫作素材和話題選擇

《寫出人物的精神》是一篇優(yōu)秀的寫作指導(dǎo)文章,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中語文寫作能力的培養(yǎng)。教師可以向?qū)W生介紹有關(guān)“寫出人物的精神”的概念和意義,解釋人物的精神是指通過描寫和刻畫人物的言行舉止、內(nèi)心活動以及與周圍環(huán)境的互動來展現(xiàn)人物的特點、品質(zhì)和價值觀。這樣的描寫不僅可以使人物更加立體和鮮活,還可以傳達(dá)作者的觀點和主題。老師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象和描寫手法。通過識別關(guān)鍵詞匯、情感色彩和具體細(xì)節(jié)等內(nèi)容,學(xué)生可以理解人物的性格特點、思想感情和行為表現(xiàn)。

接下來,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展開個人思考,鼓勵學(xué)生從文本中選擇一個人物,或根據(jù)自己的經(jīng)歷和觀察選擇一個現(xiàn)實生活中的人物。要求學(xué)生思考并描述該人物的精神特質(zhì),并提供相關(guān)事例或證據(jù)進(jìn)行支持。在寫作過程中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯思維和批判性思維,幫助學(xué)生形成自己的想法并展開論述?？梢怨膭顚W(xué)生運用比喻、對比、排比等修辭手法,以增強表達(dá)的效果。在寫作完成后,老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評和修改。通過同伴之間的反饋和討論,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足之處,并嘗試改進(jìn)。最后,老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),讓學(xué)生思考自己在這個寫作任務(wù)中的收獲和成長。同時,也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,提出更深入的問題,探索人物形象和精神的更多維度。

(二)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖和提綱規(guī)劃

《學(xué)習(xí)抒情》適合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建和提綱規(guī)劃的寫作。教師向?qū)W生介紹“抒情”的概念,解釋其在文學(xué)中的作用和價值,可以提及抒情的定義、特點以及在詩歌、散文等文學(xué)形式中的運用。教師選擇一篇優(yōu)秀的抒情作品,如一首詩或一段散文,與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀和分析。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的情感色彩、修辭手法和感官描寫等元素,讓學(xué)生理解和感受作品所傳達(dá)的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖或撰寫提綱,幫助學(xué)生組織思路和構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以以關(guān)鍵詞或短語的形式將對抒情主題的理解和感受記錄下來,并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的想法進(jìn)行分支擴展。這樣的導(dǎo)圖或提綱將成為學(xué)生寫作時的參考和指導(dǎo)。

在學(xué)生開始寫作之前,教師可以提供寫作技巧和范例,如使用比喻、擬人、感官描寫等手法來增強抒情效果。同時,鼓勵學(xué)生表達(dá)真實的內(nèi)心感受,并嘗試運用多樣化的語言表達(dá)方式。學(xué)生完成寫作后,教師組織學(xué)生進(jìn)行互評和修改。學(xué)生可以根據(jù)同伴的反饋意見,對自己的抒情內(nèi)容和表達(dá)方式進(jìn)行審視和調(diào)整。教師可以提供具體的修改指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)生改進(jìn)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),思考自己在這個抒情寫作任務(wù)中的成長和收獲。學(xué)生可以回顧自己的寫作過程,思考如何更好地表達(dá)情感和構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)生還可以探索更深入的抒情表達(dá)方式和主題,為今后的寫作積累經(jīng)驗。

(三)鼓勵多次修改和反復(fù)推敲

《抓住細(xì)節(jié)》適合引導(dǎo)學(xué)生多次修改和反復(fù)推敲。教師可以向?qū)W生介紹“抓住細(xì)節(jié)”這一概念,并解釋其在寫作中的重要性。強調(diào)細(xì)節(jié)對文章的生動性、可信度和感染力的影響。通過細(xì)致入微的描寫和觀察,可以使讀者更加深入地了解和體驗文章所傳達(dá)的主題和情感。老師可以選擇一篇優(yōu)秀的作品,如一篇故事或一段描寫性質(zhì)的文章,與學(xué)生一起閱讀和分析。在閱讀過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)描寫、人物形象塑造和環(huán)境描繪等內(nèi)容,并讓學(xué)生思考這些細(xì)節(jié)對整個作品的作用和意義。

接下來,老師可以提供具體的修改指導(dǎo)和反饋,幫助學(xué)生改進(jìn)自己的作文。學(xué)生可以根據(jù)教師的建議和指導(dǎo),重新審視自己的作品,檢查是否有遺漏或不準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描述,并進(jìn)行相應(yīng)的修改和補充。同時,老師還可以鼓勵學(xué)生嘗試使用更具體、形象和生動的語言表達(dá)細(xì)節(jié),以增強作品的表達(dá)效果。在修改過程中,老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)推敲。學(xué)生可以通過多次修改和調(diào)整,進(jìn)一步提煉文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言表達(dá),使其更加精確、準(zhǔn)確和流暢。最后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評和分享,讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)彼此的修改經(jīng)驗和技巧。通過互相激勵和啟發(fā),學(xué)生將更加認(rèn)識到反復(fù)修改和推敲對提高寫作質(zhì)量的重要性,并不斷提升自己的寫作能力。

(四)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和廣泛閱讀

結(jié)合《寫作 學(xué)習(xí)仿寫》進(jìn)行寫作教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)開展寫作教學(xué)。教師向?qū)W生介紹閱讀對寫作能力提升的關(guān)鍵作用。解釋閱讀可以拓寬學(xué)生的視野、豐富詞匯和語言表達(dá)方式,并培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)技巧和結(jié)構(gòu)的感知與理解。教師可以通過展示一些成功作家的經(jīng)歷,和學(xué)生分享他們的成功與閱讀的緊密關(guān)系,向?qū)W生闡述閱讀對寫作的啟發(fā)與影響。引用相關(guān)研究來支持這種觀點,以增強學(xué)生對閱讀習(xí)慣重要性的認(rèn)知。教師鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品、報紙雜志等涵蓋不同題材和風(fēng)格的文藝作品。可以提供精選的經(jīng)典文學(xué)作品、現(xiàn)代小說、詩歌、散文、科普文章等,前提是根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行選擇。教師可以在課堂上展示書籍和雜志,介紹其中的內(nèi)容和特點,激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。同時,可以提供閱讀清單或推薦書目,供學(xué)生參考并選擇自己感興趣的閱讀材料。在學(xué)生閱讀完一篇文學(xué)作品后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和理解。通過提問激發(fā)學(xué)生對作品的思考,包括情節(jié)、人物塑造、主題、語言運用等。這有助于學(xué)生更好地理解作者的意圖和寫作技巧。教師可以提供一些問題或指導(dǎo)性的討論話題,引導(dǎo)學(xué)生分析作品的主要元素和特點。例如,作品中的關(guān)鍵情節(jié)是什么,作者如何通過描寫展現(xiàn)人物的性格,作品中有哪些隱含的主題或寓意?通過這樣的指導(dǎo)和討論,學(xué)生能夠加深對作品的理解,并培養(yǎng)批判性思維。

學(xué)生通過閱讀和分析積累了一定的文學(xué)知識之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。選取一篇學(xué)生喜歡的作品或者經(jīng)典范例,讓學(xué)生模仿作者的風(fēng)格、語言表達(dá)和結(jié)構(gòu),自己創(chuàng)作作品。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生運用所學(xué)的文學(xué)技巧,并發(fā)展形成自己的寫作風(fēng)格。教師可以提供范例作品,與學(xué)生一同分析其中的特點和技巧。然后,鼓勵學(xué)生選擇一個自己感興趣的主題或情節(jié),并仿照范例進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持,例如,提供結(jié)構(gòu)框架、語言表達(dá)的建議等。在學(xué)生完成仿寫作品后,教師提供具體的反饋和指導(dǎo),重點關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)和文學(xué)技巧的運用,給予積極的鼓勵,幫助學(xué)生逐步提高寫作質(zhì)量。教師可以針對學(xué)生的寫作作品進(jìn)行詳細(xì)的評價和反饋?？隙▽W(xué)生的努力和進(jìn)步,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。指出作品中的優(yōu)點和亮點,例如,語言表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)合理、形象描寫生動等。接著,提出具體的改進(jìn)建議,例如,修改某些句子的表達(dá)方式、增加細(xì)節(jié)或情感描寫、調(diào)整篇章結(jié)構(gòu)等。教師還可以分享一些寫作技巧和策略,幫助學(xué)生更好地發(fā)展自己的寫作風(fēng)格。在反饋過程中,教師可以與學(xué)生進(jìn)行個別討論,解答學(xué)生的疑惑并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生相互評價和交流作品,以營造合作學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)的氛圍。教師組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享與討論,讓學(xué)生彼此交流閱讀體驗、意見和觀點。這可以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生對不同作品和作者的理解和欣賞能力。

(五)組織寫作討論和互評活動

在進(jìn)行寫作教學(xué)時,可以結(jié)合《寫作 說明的順序》這一知識點,組織學(xué)生進(jìn)行寫作順序的討論,并開展互相評價。教師引入寫作說明的順序這一概念,解釋其在寫作過程中的重要性?？梢耘e例說明,比如,在做某種手工藝品時,按照正確的步驟來進(jìn)行才能達(dá)到最好的效果。類比到寫作上,正確的寫作順序也能夠幫助學(xué)生更好地組織思維和表達(dá)。將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生自由討論寫作順序,教師可以提出一些引導(dǎo)性問題,比如,寫作應(yīng)該從哪里開始,怎樣安排各個段落的內(nèi)容,如何結(jié)束一篇作文等。鼓勵學(xué)生積極參與討論,分享自己的見解和經(jīng)驗。每個小組派代表分享討論結(jié)果和觀點。教師可以記錄學(xué)生的意見,并就不同的觀點進(jìn)行總結(jié)和歸納。以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步強化學(xué)生對寫作順序的理解,指導(dǎo)學(xué)生對寫作順序形成正確的認(rèn)識。

教師要求學(xué)生進(jìn)行互相評價,即從小組中選擇一篇同伴的作文進(jìn)行評價。評價的重點可以放在寫作順序方面,提供具體的建議和改進(jìn)意見。例如,是否有適當(dāng)?shù)囊觼砦x者,段落之間的連接是否流暢,結(jié)尾是否合適和有力等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察、分析并提出自己的意見,以促進(jìn)彼此之間的成長和進(jìn)步。學(xué)生對收到的評價進(jìn)行反思,并與評價者進(jìn)行進(jìn)一步的討論和交流。學(xué)生可以就評價中的問題尋求解決策略,也可以詢問評價者關(guān)于某個建議的詳細(xì)說明。這種互動交流能夠幫助學(xué)生深入理解寫作順序的重要性,并對自己的作品進(jìn)行修改和改進(jìn)。學(xué)生根據(jù)自己的反思和互評的意見,對自己的作文進(jìn)行修改和改寫。教師可以提供指導(dǎo)和支持,幫助學(xué)生對寫作順序進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。然后,學(xué)生將修改后的作文重新提交給評價者,進(jìn)行再次的互相評價和討論。

(六)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新

在初中階段,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文模仿是培養(yǎng)寫作能力的一種有效策略。結(jié)合《寫作 學(xué)寫游記》進(jìn)行寫作教學(xué)說明。教師介紹《寫作 學(xué)寫游記》這本教材,并解釋其中的寫作特點和技巧。強調(diào)學(xué)生可以通過模仿優(yōu)秀的樣例作品來提高自己的寫作水平。同時,教師可以分享一篇精彩的游記作品,引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,與學(xué)生一起分析游記的寫作特點,比如,生動的描寫、豐富的細(xì)節(jié)、感受的表達(dá)等。通過對游記樣例的深入剖析,幫助學(xué)生理解游記的基本結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格。

選擇一篇游記樣例,讓學(xué)生仔細(xì)閱讀并進(jìn)行模仿。鼓勵學(xué)生注意作者的寫作技巧和語言運用,嘗試模仿其中的一些特點或句式,以展示學(xué)生對所學(xué)寫作技巧的理解和運用能力。鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫作,展現(xiàn)個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。教師可以提供一些啟發(fā)性問題和寫作任務(wù),例如,要求學(xué)生加入自己的親身經(jīng)歷、感受或者對環(huán)境的觀察等,讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感。學(xué)生將自己的創(chuàng)新作品提交給同伴進(jìn)行評價,并根據(jù)評價意見進(jìn)行修改。這種互相評價和修改能夠讓學(xué)生從他人的角度看到自己作品的不足之處,提高自我修正和反思能力。

(七)注重寫作實踐和反思

除了課堂作業(yè)外,教師可以為學(xué)生提供更多的寫作機會,如參加寫作比賽、給校園刊物投稿等。這樣的實踐機會可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和動力,讓學(xué)生有更廣闊的舞臺展示自己的才能。同時,鼓勵學(xué)生在完成寫作后進(jìn)行反思和總結(jié)也是非常重要的。學(xué)生可以自主評估自己的作品,發(fā)現(xiàn)其中的不足之處,并思考如何改進(jìn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題,例如,是否達(dá)到了預(yù)期的寫作目標(biāo),是否表達(dá)清晰準(zhǔn)確,是否運用了適當(dāng)?shù)恼Z言?通過這種反思和總結(jié),學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的寫作優(yōu)勢和不足,并制定下一步的改進(jìn)計劃。為了更好地支持學(xué)生的寫作實踐和反思,教師可以提供個別指導(dǎo)和建議,與學(xué)生進(jìn)行交流和討論。此外,還可以組織同學(xué)之間的互相分享和反饋,促進(jìn)彼此之間的成長和進(jìn)步。

四、 結(jié)論

通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新的寫作實踐,可以培養(yǎng)初中學(xué)生的語文寫作能力。模仿優(yōu)秀樣例作品可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作技巧和文體特點,而創(chuàng)新寫作則鼓勵學(xué)生展現(xiàn)個性化的創(chuàng)作風(fēng)格。另外,互相評價與修改幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并進(jìn)行修正,促進(jìn)寫作水平的提高。這些策略激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展和表達(dá)能力,為更好地應(yīng)對語文寫作挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。