加華加

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)使得人們可以便捷地從不同的途徑獲取知識與信息，但是隨著信息的不斷膨脹，人們很容易陷入信息的海洋，難以準(zhǔn)確有效地獲取到對自己成長和發(fā)展有用的知識。閱讀，尤其是閱讀那些被時間長河考驗后才留存于世的經(jīng)典作品，更有助于在紛繁的信息海洋中留存本真。由此可見，閱讀能夠適應(yīng)時代的需要，促進個人的成長與發(fā)展，促進社會的發(fā)展與進步。

一、新高考背景下高中語文有效閱讀教學(xué)的價值體現(xiàn)

（一）適應(yīng)高考需要

高考對于學(xué)生的閱讀理解水平要求比較高，審題、解題都要依靠閱讀理解來完成，且高考環(huán)境下，還有不少關(guān)于古代詩詞等高難度的鑒賞習(xí)題，所以要想取得好成績，就必須要不斷地提升學(xué)生的閱讀理解能力。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使學(xué)生在提高閱讀理解能力方面遇到了不少困難，加之學(xué)習(xí)壓力加大，使其在緊張的學(xué)習(xí)中難以提高自己的能力。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注意在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新與優(yōu)化，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)

提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，是促進學(xué)生思想品德和思維能力發(fā)展的有效途徑。閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式之一。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式，采用多種方法提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀過程中不斷地提高自己的道德品質(zhì)，提高自己的能力。同時，閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力方面也起到了很好的作用。例如學(xué)生可以將自己喜愛的詩句、名言等記錄下來，然后運用于今后的寫作中，從而增強自己的語感，達(dá)到提高自己的思維能力與寫作水平的目的。我國擁有大量的經(jīng)典著作，它們對培養(yǎng)學(xué)生的品德、規(guī)范學(xué)生的行為起到了很大的促進作用。教師應(yīng)通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生對這些經(jīng)典作品有更深刻的理解和認(rèn)識，從而在不知不覺中使自身的整體素養(yǎng)得到最大限度的優(yōu)化。

（三）促進社會發(fā)展

在個體層面上來看，閱讀是個體獲取知識、獲取信息、汲取精神營養(yǎng)的重要手段。閱讀使個體能夠突破時間與空間的局限，與不同時代、不同文化背景的人進行溝通，獲得有關(guān)信息與心靈體驗，并通過自身的成長需求而有選擇地加以運用，促進實際應(yīng)用能力的發(fā)展。同時，閱讀也能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的眼界和思維，幫助學(xué)生不斷實現(xiàn)自我、發(fā)展自我。從社會層面的觀點看，知識的積累，文明的傳播，都需要依靠閱讀來完成。普及閱讀，有利于提升國民的文化水平、思維水平和綜合素質(zhì)，促進生產(chǎn)力的發(fā)展，從而促進社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)展。

二、新高考背景下高中語文有效閱讀教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)新高考背景的有關(guān)信息，我國的高中教學(xué)改革正在如火如荼地進行，各種理念、模式在語文教學(xué)中不斷地出現(xiàn)。在高中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是最為主要的教學(xué)方式，也是較為有效的知識傳遞途徑。在新一輪高考改革的背景下，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感，使他們能夠靈活地使用課本知識，以適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)和生活的需要。新高考背景下，需要教師在教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新方面，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進行合理的教學(xué)計劃，以學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式取代傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，從而加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究的意識，加強對語文的深入探究，使學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)涵，并從中獲得良好的啟發(fā)。比如在講解《滕王閣序》時，作者王勃通過對“圣君”和“明時”的“怨恨”之情，來表現(xiàn)自己的雄心壯志和懷才不遇的思想感情，雖然文章中帶有宿命的悲觀色彩，但其情感基調(diào)還是較為樂觀的。因此，教師要把講解的重點集中在作者所要表達(dá)的思想世界上，通過對作品的解說和介紹，使學(xué)生能夠分析出作者所要表達(dá)的真正感情，從而達(dá)到與作者的心靈共鳴、豐富學(xué)生情感世界的目的。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合，豐富閱讀資源

開展課外閱讀是實現(xiàn)學(xué)生知識擴展的一個重要手段。課外閱讀活動可以以演講比賽、誦讀表演等方式進行，旨在拓展學(xué)生的思維、分析能力，促進其創(chuàng)新思維，積極參與閱讀活動，形成良好的閱讀習(xí)慣等。除此之外，課外閱讀還可以增加閱讀的靈活性和趣味性，減少傳統(tǒng)的死記硬背方式對學(xué)生的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬眼界。例如在教學(xué)《沁園春·長沙》時，教師要通過生動的語言闡述，表達(dá)偉大領(lǐng)袖毛主席欲以天下為己任的愛國熱情以及渴望改造舊中國的雄心壯志，而毛主席的詩詞不乏此類恢宏、磅礴、大氣的作品。因此，教師可以讓學(xué)生課后拓展閱讀《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關(guān)》《清平樂·六盤山》《采桑子·重陽》等毛主席詩詞，從而使學(xué)生從中體會飽經(jīng)滄桑、心納萬境的豐富內(nèi)涵，體會波瀾壯闊的近代史，體會革命先輩縱橫捭闔的氣魄和力量，體會強烈而自覺的人民英雄觀。由此可見，課外閱讀是對優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞、感悟和體驗，是對課堂教學(xué)的補充和拓展，是對所學(xué)知識的實踐和測試，是閱讀的真實收獲，可以為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來源頭活水。

（三）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野

高中階段的語文閱讀教學(xué)目的在于提高學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)在課堂上主動地向?qū)W生介紹課外讀物，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深入的了解。例如在教學(xué)《林黛玉進賈府》時，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)碾娨晞　都t樓夢》相關(guān)選段進行放映，完成有效的課堂導(dǎo)入。這樣一來，可以使學(xué)生真正融入課堂，走進文本，在增強對課文文本理解的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）合作學(xué)習(xí)探究，創(chuàng)設(shè)有益教學(xué)情境

高中階段的教師由于沒有充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的作用，往往忽視了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的片面性弊端。鑒于此，教師要積極開展合作教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生在交流中共同進步，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從而促進語文表達(dá)和實際運用能力的提升。例如在教學(xué)《雷雨》一課時，教師可以邀請部分學(xué)生進行角色扮演，以增強學(xué)生間的溝通，促使其與他人分享讀書心得，同時也能活躍課堂氛圍，營造良好的教學(xué)環(huán)境。在實踐中，還可以把學(xué)生分成若干小組，每組都制訂出一套適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并在組長的監(jiān)督下進行詳細(xì)的記錄，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，新高考改革給高中語文閱讀教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機會。在教學(xué)過程中，教師要加強自身的綜合素質(zhì)，靈活運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能夠更好地了解課文，從而提高自己的閱讀水平。在閱讀教學(xué)過程中，要通過對閱讀教學(xué)的結(jié)果進行分析、歸納，不斷完善教學(xué)手段，幫助學(xué)生的思維能力得到更深層次的發(fā)展，促進其語文素養(yǎng)的提升。