賴志強(qiáng)

【摘要】書(shū)法作為一項(xiàng)新課程被引入到學(xué)校教育中，目的是豐富學(xué)生的素質(zhì)教育。傳統(tǒng)書(shū)法是以“新型”學(xué)科進(jìn)入到小學(xué)教育中，但其課堂教學(xué)模式基本以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這讓在信息科技影響下長(zhǎng)大的青少年學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。而小學(xué)書(shū)法教學(xué)每周只有一個(gè)課時(shí)，相對(duì)于《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)內(nèi)容要求，這樣少的課時(shí)要完成教學(xué)目標(biāo)，面臨著非常大的困難。如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓全班同學(xué)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)的能力水平能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，就成為當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)亟待深入探討的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)書(shū)法? 學(xué)生感官活力? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0184-03

小學(xué)書(shū)法教學(xué)每周只有一個(gè)課時(shí)，相對(duì)于《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的教學(xué)內(nèi)容要求，這樣少的課時(shí)要完成教學(xué)目標(biāo)面臨著非常大的困難。再加上家長(zhǎng)們基本只注重主要科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于書(shū)法課不僅不重視，相反還不鼓勵(lì)孩子們多花費(fèi)時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法。在此情況下，希望通過(guò)家長(zhǎng)們的配合來(lái)提高書(shū)法教學(xué)效果顯然很不現(xiàn)實(shí)。在一周只有一個(gè)課時(shí)的情況下，如何通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，盡量讓全班同學(xué)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，書(shū)寫(xiě)的能力水平能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，是當(dāng)前小學(xué)書(shū)法教學(xué)需要深入探討研究的重要問(wèn)題。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)活力與自主探究性學(xué)習(xí)興趣

書(shū)法教育是作為學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)新課程被引入到學(xué)校教育中的，作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，書(shū)法作為一個(gè)“新型”學(xué)科在進(jìn)入小學(xué)教育之后，其課堂教學(xué)模式基本以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，這在一定程度上影響了青少年學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣與熱情。

自主探究性學(xué)習(xí)方法，是新課改深化過(guò)程中對(duì)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新性教學(xué)方法。要想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先得激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，然后利用學(xué)生的興趣才能引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)事物的興趣感知主要來(lái)自于視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)。書(shū)法學(xué)習(xí)是從最基礎(chǔ)的漢字筆畫(huà)開(kāi)始，對(duì)于剛剛開(kāi)始習(xí)慣于用硬筆寫(xiě)字的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要駕馭毛筆從頭開(kāi)始練習(xí)漢字筆畫(huà)，不僅會(huì)覺(jué)得很枯燥，而且會(huì)因?yàn)榫毩?xí)過(guò)程中具有一定難度而失去練習(xí)的耐心與信心。此時(shí)教師應(yīng)通過(guò)有趣的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，先入為主讓學(xué)生形成書(shū)法練習(xí)將是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念。比如在學(xué)習(xí)“捺”的寫(xiě)法時(shí)，可以先為學(xué)生展示三種“捺”的寫(xiě)法，然后請(qǐng)學(xué)生先觀察，在田字格中這三種寫(xiě)法的形狀都有什么特點(diǎn)？在造型上有何相同之處？用筆結(jié)構(gòu)上又有何不同之處？在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言描述或展示漢字卡片來(lái)對(duì)學(xué)生做進(jìn)一步的引導(dǎo)，如在“林”字中，“捺”的寫(xiě)法，與“人”字中“捺”的寫(xiě)法有什么不同之處？然后啟發(fā)學(xué)生思考，如果“人”字中的“捺”用“林”字中的寫(xiě)法，會(huì)是什么樣？寫(xiě)出來(lái)的“人”字好不好看，為什么？這樣就將學(xué)生的思維引導(dǎo)到觀察與聽(tīng)教師的講解上面，并開(kāi)啟了探究性學(xué)習(xí)研究思維，自然而然地就會(huì)在大腦中產(chǎn)生對(duì)“捺”的寫(xiě)法的想象，然后就會(huì)產(chǎn)生自己創(chuàng)作的興趣與熱情。

書(shū)法教學(xué)教師要在40分鐘里將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，同時(shí)還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生基本能夠掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這就要求教師講課必須要精簡(jiǎn)。一節(jié)課40分鐘，教師講課的時(shí)間需控制在15分鐘之內(nèi)，要不然，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間就會(huì)縮短。部分書(shū)法術(shù)語(yǔ)是比較深?yuàn)W的，所以，教師講解需要簡(jiǎn)單、直觀。例如，在講解“橫折”的時(shí)候，很多學(xué)生由于不會(huì)頓筆而顯得剛勁不足。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在我們面臨十字路口的時(shí)候，你要怎么做？”學(xué)生自然會(huì)回答：“停一停?！苯處熃又f(shuō)：“那么，我們寫(xiě)橫折的時(shí)候，也在折前停一停，寫(xiě)字是不是就會(huì)更好看呢？”寫(xiě)字要點(diǎn)也可用順口溜的方式呈現(xiàn)出來(lái)，例如，“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線，中點(diǎn)突出才好看”。這樣就能夠給予學(xué)生一定的自主探究空間，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程是能夠由自己把握的，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)法的自信心，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。

二、通過(guò)基本筆畫(huà)練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生觸覺(jué)與視覺(jué)感官活力來(lái)提高單項(xiàng)訓(xùn)練效果

基本筆畫(huà)練習(xí)都是以單項(xiàng)訓(xùn)練為主，練習(xí)的目的是讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)字時(shí)的坐姿或站姿，還有寫(xiě)的過(guò)程中執(zhí)筆是否正確。基本筆畫(huà)教學(xué)中，一節(jié)課只能教一個(gè)筆畫(huà)，然后通過(guò)延伸講解，讓學(xué)生了解這一基本筆畫(huà)在不同字的結(jié)構(gòu)中的具體寫(xiě)法。讓學(xué)生初步掌握基本筆畫(huà)在不同字體結(jié)構(gòu)中的形態(tài)變化要求，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生下一步的整字練習(xí)打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)橫”的寫(xiě)法時(shí)，教師可以先展示三種“長(zhǎng)橫”的寫(xiě)法形狀，讓學(xué)生先觀察三種寫(xiě)法的粗細(xì)變化有何不同。告訴學(xué)生，如果認(rèn)為通過(guò)觀察已經(jīng)基本掌握了“長(zhǎng)橫”寫(xiě)法特點(diǎn)與寫(xiě)作要領(lǐng)，那么就可以開(kāi)始嘗試練習(xí)書(shū)寫(xiě)，可以選擇其中一種寫(xiě)法來(lái)練習(xí)，也可以選擇兩種或同時(shí)選擇三種，分別寫(xiě)出來(lái)后進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)生都完成練習(xí)之后，再給出10分鐘，讓學(xué)生之間互相比較練習(xí)成果，互相交流練習(xí)過(guò)程中的心得與體驗(yàn)，然后嘗試著總結(jié)自己的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。接著將學(xué)生普遍存在的執(zhí)筆錯(cuò)誤與寫(xiě)作錯(cuò)誤的地方做深入的講解，給出糾正錯(cuò)誤的正確方法。最后讓學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)，然后與第1次練習(xí)的作品進(jìn)行對(duì)比，對(duì)第2次練習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足再次進(jìn)行自我總結(jié)。

練習(xí)的過(guò)程就是在刺激與調(diào)動(dòng)學(xué)生的觸覺(jué)感官活力。而學(xué)生為了提高自己的練習(xí)成績(jī)，就會(huì)自主調(diào)動(dòng)觀察力，從而提高視覺(jué)感官活力。首先是寫(xiě)前觀察。在剛開(kāi)始寫(xiě)字的時(shí)候，很多學(xué)生并不會(huì)去觀察范字，他們動(dòng)手就寫(xiě)。盡管在教師教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)提醒學(xué)生要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)、觀察字的結(jié)構(gòu)特征，但是，學(xué)生卻往往不會(huì)聽(tīng)從教師的安排。比如，先寫(xiě)出兩三個(gè)形近字，讓學(xué)生分析“這些字有哪些區(qū)別？”讓他們仔細(xì)觀察，有目標(biāo)地分析，做到練習(xí)的時(shí)候心中有數(shù)。時(shí)間久了，學(xué)生只要下筆寫(xiě)字，就會(huì)自覺(jué)觀察范字，這就為提升寫(xiě)字質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。其次是寫(xiě)中觀察。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們剛剛接觸寫(xiě)字，在他們眼中，一個(gè)字是一個(gè)整體，即便是讓他們一個(gè)字寫(xiě)一行，他們也不會(huì)在中途觀察范字，導(dǎo)致同一行字，字體差別顯著。所以，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)中觀察。即便學(xué)生在寫(xiě)作之前觀察了范字，也可能在中途的時(shí)候忘記范字的結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生一些模糊不清的認(rèn)知，而寫(xiě)中觀察恰好可彌補(bǔ)中間部分。具體做法：教師寫(xiě)一筆，讓學(xué)生跟著寫(xiě)一筆。訓(xùn)練一段時(shí)間之后慢慢放手，讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。再次是寫(xiě)后觀察。這一過(guò)程就是讓學(xué)生將自己寫(xiě)的字和范字進(jìn)行反復(fù)比較、對(duì)照，并修改自己所寫(xiě)的字體。學(xué)生寫(xiě)字，大多寫(xiě)完就算結(jié)束，對(duì)于自己所寫(xiě)的字和范字之間存在哪些差異，他們是不會(huì)主動(dòng)去比較的，需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成。寫(xiě)后觀察可以幫助學(xué)生了解自己運(yùn)筆方面的問(wèn)題，結(jié)構(gòu)上的不足……教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生做出改正，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

三、通過(guò)準(zhǔn)確示范展示字體獨(dú)特美感讓學(xué)生從內(nèi)心感受傳統(tǒng)書(shū)法的高雅

傳統(tǒng)書(shū)法的各種書(shū)體風(fēng)格，是在幾千年的發(fā)展中，經(jīng)過(guò)一代又一代書(shū)法家的不斷探索、不斷創(chuàng)新所形成的，中國(guó)書(shū)法的美與魅力是無(wú)法用語(yǔ)言能夠完全表達(dá)出來(lái)的。那么如何讓學(xué)生能夠去感受寫(xiě)作過(guò)程的動(dòng)感魅力與字成后字體的獨(dú)特美感？

教師的示范很重要。示范就是要將如何書(shū)寫(xiě)范字的過(guò)程展示出來(lái)，讓靜態(tài)的字活動(dòng)起來(lái)。兒童有著非常強(qiáng)的模仿能力，他們掌握的很多技法都是通過(guò)觀察示范而完成的。教師在演示的過(guò)程中，學(xué)生的眼睛、手和心都要跟著教師的手走，讓他們仔細(xì)體驗(yàn)漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，如何起筆、運(yùn)筆、收筆，字的筆順、結(jié)構(gòu)等，都可以直截了當(dāng)?shù)乜匆?jiàn)?？戳私處煹氖痉吨螅蟛糠謱W(xué)生都會(huì)躍躍欲試，此時(shí)，可以先讓他們進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，在感覺(jué)到自己有一定把握之后，再進(jìn)行臨帖練習(xí)。給學(xué)生的臨帖，一般都將同一個(gè)字的不同書(shū)體放在一起，讓學(xué)生在臨帖的過(guò)程中，邊練習(xí)邊思考，邊觀察邊對(duì)比，這樣自然而然地感受不同書(shū)體的學(xué)法特點(diǎn)。如顏體與柳體、歐體放在一起，學(xué)生就很容易感受到顏體與柳體、歐體在用筆上有著明顯的不同，告訴學(xué)生顏體氣勢(shì)磅礴，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就會(huì)努力地展示字體磅礴之勢(shì);柳體清秀飄逸，學(xué)生在練習(xí)時(shí)就會(huì)追求字體雅致;歐體厚重而不失秀美、強(qiáng)勁而又清新，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中就努力追求字體的俊秀。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸形成自己的品味，通過(guò)對(duì)比選出自己所喜愛(ài)的字體，并在這種驅(qū)動(dòng)力的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)增強(qiáng)對(duì)自己所喜愛(ài)字體的練習(xí)，從而提高書(shū)法學(xué)習(xí)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)輕松臨寫(xiě)氛圍讓感官快樂(lè)享受轉(zhuǎn)化為高雅文化體驗(yàn)

小學(xué)生在接觸書(shū)法課之前，大部分學(xué)生都沒(méi)有寫(xiě)過(guò)毛筆字，日常書(shū)寫(xiě)都是用硬筆。雖然字體構(gòu)造一樣，硬筆書(shū)法與毛筆字的書(shū)寫(xiě)方法也有很多相同之處，但相比較而言，毛筆字的書(shū)寫(xiě)難度高很多。毛筆字的練習(xí)過(guò)程單調(diào)且枯燥，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，簡(jiǎn)單而枯燥的長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)書(shū)法的最大困難。

臨寫(xiě)的要求是讓學(xué)生仿照字帖練習(xí)，這是進(jìn)入書(shū)法殿堂的敲門磚。經(jīng)過(guò)實(shí)踐可知，“描摹—臨寫(xiě)—背臨”的練習(xí)模式是非常有效的。描摹是比較傳統(tǒng)的練習(xí)方式，能夠減小臨寫(xiě)的難度。描摹，要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)：忠于字帖，不偏不倚;必須要嚴(yán)格要求，準(zhǔn)確到位。進(jìn)行臨寫(xiě)的時(shí)候，要注意“四字訣”，即看、記、寫(xiě)、比，完成訓(xùn)練。臨寫(xiě)之前，必須要認(rèn)真觀察，讓字形在頭腦中有一個(gè)雛形，臨寫(xiě)完還要和范字對(duì)比，找到差別再臨摹，再對(duì)比，再臨寫(xiě)……直至形似。臨寫(xiě)要質(zhì)但是不需要量，只有如此，練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的目的，才可將字寫(xiě)好！背臨要擺脫字帖，進(jìn)行默寫(xiě)，初學(xué)者最大的困擾就是一旦離開(kāi)字帖，寫(xiě)的字就走形了。臨寫(xiě)盡管能夠做到形似，背臨形似才是真正學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，用的時(shí)候才能夠爛熟于心。

臨寫(xiě)是學(xué)習(xí)書(shū)法的必經(jīng)過(guò)程，為了讓臨寫(xiě)練習(xí)變成一種快樂(lè)的感官享受，教師可以創(chuàng)設(shè)各種輕松的臨寫(xiě)氛圍。上課時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生用眼晴去觀察，觀察筆畫(huà)的形狀、造型與字體的結(jié)構(gòu)。教師講解的過(guò)程中同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去想象，并大膽將想法或感受表述出來(lái)，這樣能提升學(xué)生對(duì)感官享受的體驗(yàn)。

五、結(jié)合書(shū)寫(xiě)測(cè)試與仿寫(xiě)評(píng)價(jià)建立多角度書(shū)法學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生個(gè)性單純，表現(xiàn)欲與好勝心都比較強(qiáng)，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)在完成每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行一次書(shū)寫(xiě)測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試成績(jī)，分別設(shè)置小組、個(gè)人比賽項(xiàng)目，這樣來(lái)刺激學(xué)生提高書(shū)法學(xué)習(xí)積極性，在個(gè)人自主積極練習(xí)的同時(shí)，也督促小組中其他同學(xué)加強(qiáng)練習(xí)，為爭(zhēng)奪小組與個(gè)人好成績(jī)而展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

書(shū)寫(xiě)測(cè)試能夠讓學(xué)生重視書(shū)法課，提高練習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生為了取得好成績(jī)，在測(cè)試時(shí)會(huì)認(rèn)真觀察字帖，書(shū)寫(xiě)時(shí)會(huì)專心致志，能夠?qū)W(xué)習(xí)成果很好地展示出來(lái)。這樣能夠讓教師全面掌握教學(xué)效果，為后面的教學(xué)提供針對(duì)性的參考指導(dǎo)。在書(shū)寫(xiě)測(cè)試完成后，要及時(shí)公布測(cè)試成績(jī)。

每次新課教學(xué)完成后，可組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后開(kāi)展比較評(píng)價(jià)活動(dòng)。

一是自評(píng)。學(xué)生仿寫(xiě)完成之后，要對(duì)自己所寫(xiě)的字和范字做一番比較，找出和范字的差異，便于在書(shū)寫(xiě)下一個(gè)字時(shí)作出調(diào)整。當(dāng)然，自評(píng)也可用自己寫(xiě)的字和同組同學(xué)的字進(jìn)行對(duì)比，完成自評(píng)。如此，不但可提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的勇氣，還可讓他們更加誠(chéng)實(shí)，對(duì)他們進(jìn)行熏陶。

二是互評(píng)。仿寫(xiě)之后，主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，或者是從中挑選出一些代表，進(jìn)行集體評(píng)議。評(píng)議之前，教師必須要給學(xué)生提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，比如，“書(shū)寫(xiě)是不是正確、結(jié)構(gòu)是不是合理，核心筆畫(huà)是不是突出，運(yùn)筆力度是不是恰到好處，字面是不是整潔等”。在學(xué)生有了參照的標(biāo)準(zhǔn)之后，評(píng)價(jià)就可以逐步展開(kāi)。

三是點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生的字體進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的點(diǎn)評(píng)有主導(dǎo)作用。有的時(shí)候，教師的一個(gè)激勵(lì)就能夠讓他們堅(jiān)定練字的信念。鑒于此，教師的點(diǎn)評(píng)必須要足夠客觀、公正，要能夠抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于寫(xiě)得不好的地方，應(yīng)當(dāng)委婉地表達(dá)出來(lái)，幫助其作出修改。

總之，作為書(shū)法教師，要認(rèn)識(shí)到書(shū)法教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生提高文化素養(yǎng)，首先，在提高學(xué)生書(shū)法基本功的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)讓學(xué)生掌握更多的書(shū)體、字體，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)書(shū)體、字體的喜愛(ài)培養(yǎng)成個(gè)人愛(ài)好，并加強(qiáng)練習(xí)深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)成自己的專長(zhǎng)。其次，教師要通過(guò)精講，督促學(xué)生多練，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，通過(guò)多給學(xué)生自我體驗(yàn)機(jī)會(huì)，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的自主性。再者，教學(xué)中教師要多做示范，以自身的行動(dòng)來(lái)影響帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

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