蘭全鳳

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課視頻越來越成為輔助教師開展幼兒美術(shù)教學活動的重要方式。教師在課上投放符合教學目標、內(nèi)容精練的短視頻，給幼兒帶來更加形象化、情景化、趣味化的感知與體驗，讓幼兒直觀地認識更多美的事物，提升幼兒欣賞與創(chuàng)作的能力。本文基于科普類、繪本類和名畫類三大幼兒美術(shù)活動主題，淺談微課視頻的內(nèi)容、形式及作用，希望能為一線幼兒美術(shù)教學活動提供參考和借鑒。

一、科普類微課視頻——為幼兒寫生創(chuàng)作提供多種視角

幼兒在進行戶外寫生創(chuàng)作活動時，會接觸到各種動植物。然而，幼兒的年齡特點會導致其聚焦觀察的對象不夠明確，或觀察的角度比較單一、不夠全面，從而導致最終呈現(xiàn)的作品出現(xiàn)畫非所看、畫由所想的問題。基于此，教師可以在活動前制作與寫生對象有關(guān)的科普微視頻，為幼兒提供動植物的細微特征，讓幼兒在直接觀察的基礎(chǔ)上通過更多視角去感知自己的寫生對象，輔助幼兒添加作品細節(jié)，豐富作品內(nèi)容和效果。

比如，中班幼兒在進行寫生活動《蜘蛛先生的家》時，發(fā)現(xiàn)在灌木叢的角落里有一只小小的蜘蛛，于是便聚集在一起討論：“蜘蛛怎么會在這里？蜘蛛先生是怎么結(jié)網(wǎng)的？為什么蜘蛛先生要結(jié)網(wǎng)呢……”面對幼兒的各種疑問和逐漸高漲的興致，教師適時用手機拍下蜘蛛的照片，為照片添加可放大和縮小的動畫效果，并與蜘蛛結(jié)網(wǎng)的科普視頻結(jié)合，加上一定的解說與音效制作成完整的科普微課視頻。當幼兒結(jié)束戶外觀察，回到美術(shù)區(qū)進行創(chuàng)作時，教師為幼兒播放微課視頻，讓幼兒了解蜘蛛的習性與結(jié)網(wǎng)的方法，比較蜘蛛結(jié)網(wǎng)的多種動態(tài)，進一步感知觀察對象，為后續(xù)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、繪本類微課視頻——引導幼兒借形想象，提升創(chuàng)作能力

在日常學習與生活中，幼兒最常接觸的讀物就是繪本。然而，在幼兒進行自主閱讀的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)隨意翻動、無目的閱讀等狀態(tài)，從而導致其無法直觀地感受繪本中的故事情境。針對這一現(xiàn)象，教師可以選擇畫面生動、場景豐富的繪本，制作繪本動畫類的微課視頻幫助幼兒理解故事，感受繪本中畫面與情景的設(shè)定，引導幼兒對已有的物體或圖形進行想象創(chuàng)作。

比如，在主題創(chuàng)作活動《數(shù)字活起來了》中，幼兒分享了自己畫的蝸牛，有的幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛很像數(shù)字6，便大膽提出自己的想法，其他幼兒也紛紛在畫中尋找相關(guān)的數(shù)字?；谟變旱膶W習興趣和創(chuàng)作的欲望，教師借助繪本《會變魔術(shù)的1先生》制作了相關(guān)微課視頻，先讓幼兒了解繪本中的故事內(nèi)容和情境設(shè)定，再與幼兒一起梳理出數(shù)字變形的方法，引導幼兒根據(jù)不同數(shù)字的外形展開想象，添畫相關(guān)細節(jié)，豐富畫中的故事情節(jié)。

三、名畫類微課視頻——把握審美的側(cè)重點，提供多種欣賞方式

名畫涵蓋畫家深遠的蘊意，有的寫實，有的寫意，有的擅長色彩運用，有的著重構(gòu)圖設(shè)計。因此，教師在開展幼兒名畫欣賞類課程時要結(jié)合幼兒的思維和理解力，設(shè)定審美側(cè)重點。教師可以根據(jù)作品的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)對象、技法運用等內(nèi)容制作微課視頻，通過音樂、文字、動畫等多種形式引導幼兒由表及里地感受作品，加深幼兒對藝術(shù)作品的審美感受能力，理解作品的內(nèi)涵。

比如，在開展名畫欣賞活動《星空》時，教師利用音樂與動畫相結(jié)合的微課視頻先引導幼兒感受米羅在創(chuàng)作《星空》時的心情與意境，再引導幼兒通過電子觸摸屏拖拽和擺放視頻中的動畫元素，讓幼兒感受創(chuàng)作的趣味，體驗多種藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

幼兒對于美的觀察與感受是感性的，他們在與事物的多元對話中構(gòu)建了多彩的世界。在美術(shù)創(chuàng)作活動中投放微課視頻，不僅能夠讓幼兒運用感性思維獲得審美體驗，還能啟發(fā)幼兒通過多感官發(fā)現(xiàn)生活與自然中的美，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，引導其用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。