鄔智英

當下美術(shù)學科的核心素養(yǎng)對教師提出了更高要求，教師不僅需要具備良好的美術(shù)素養(yǎng)，還要在實踐過程中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，幫助幼兒更好地了解繪畫、欣賞藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒獨立自主地進行美術(shù)創(chuàng)作。本文基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)和幼兒美術(shù)活動，圍繞幼兒美術(shù)教育的原則、要點和方法進行了以下思考。

一、重視核心素養(yǎng)下幼兒美術(shù)教育的原則

美術(shù)教育可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)意思維。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，引導(dǎo)幼兒由“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”，充分調(diào)動幼兒學習美術(shù)的積極性，讓幼兒自主地投入到美術(shù)創(chuàng)作中。

1.以樂助學，創(chuàng)造愉悅性

在幼兒園美術(shù)教育中，教師應(yīng)重視幼兒的心理狀態(tài)，引導(dǎo)幼兒充分表達自我，給予幼兒交流和展示的機會，讓幼兒享受創(chuàng)作過程，在動手動腦中激發(fā)其對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，增強其對幼兒美術(shù)活動的喜愛。

2.以美教學，注重形象性

美術(shù)教育具有較高的視覺性，教師可以通過色彩、構(gòu)圖等讓幼兒在學習的過程中感受不同風格的視覺形象。此外，教師還可以基于形象原則，引導(dǎo)幼兒對生活中的美好事物、名家作品等進行欣賞，不斷提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒形成良好的審美素養(yǎng)。

3.以愛促學，遵循情感原則

在美術(shù)活動中，教師要以愛為引，重視情感原則，用愛對待每一位幼兒，實現(xiàn)師幼之間的良好互動，激發(fā)幼兒對美的追求。

二、凝練核心素養(yǎng)下幼兒美術(shù)教育的要點

1.圖像識讀

美術(shù)作品、影像等都與圖像識讀有關(guān)，教師可基于幼兒熟悉的事物開展美術(shù)教學活動，讓圖像識讀融入到幼兒日常的學習與生活中。比如，在美術(shù)活動《生日的標記》中，教師以幼兒熟悉的生日為主題，讓幼兒先了解與生日有關(guān)的圖像信息，再引導(dǎo)幼兒利用各種材料進行主題創(chuàng)作，增強幼兒的圖像識讀和創(chuàng)作興趣。

2.審美判斷

積極向上的審美觀對幼兒的健康成長尤為重要。培養(yǎng)幼兒的審美判斷能力可以幫助幼兒獨立自主地對作品進行分析、判斷和評價，有助于幼兒深入了解作品的內(nèi)涵。因此，教師可以在美術(shù)活動中設(shè)置“名畫賞析游戲”“走進自然景色”等環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中拓展視野，不斷提升自身對美的理解和判斷能力。

3.美術(shù)表現(xiàn)

在幼兒進行創(chuàng)作時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和主觀能動性，充分利用多種美術(shù)表現(xiàn)形式進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。比如，在美術(shù)活動《汽車》中，教師可以鼓勵幼兒通過畫、剪、拼等形式進行創(chuàng)作，這樣不僅能豐富畫面的效果，還能提升幼兒自身的動手能力和綜合表現(xiàn)能力。

三、踐行核心素養(yǎng)下幼兒美術(shù)教育的方法

在幼兒園美術(shù)教育中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征和日常生活設(shè)計教學方案，在幼兒創(chuàng)作前導(dǎo)入與主題相關(guān)的知識，設(shè)置游戲、小組討論等互動環(huán)節(jié)，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)幼兒獨立自主完成美術(shù)創(chuàng)作的能力。

1.依托主題課程，開展生活化美術(shù)創(chuàng)作活動

教師在開展美術(shù)教育活動時應(yīng)貼近幼兒的生活現(xiàn)狀，依托主題課程精心設(shè)置教學內(nèi)容。比如，在開展小班主題活動《蔬果樂》時，教師可以在活動前期通過開展親子活動、實地考察等方式讓幼兒了解蔬果的種類和特征，獲得直接經(jīng)驗，為后續(xù)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)做準備。

2.利用環(huán)境熏陶，營造濃厚的藝術(shù)氛圍

每個幼兒心中都有一顆美的種子，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。因此，教師應(yīng)抓住這一特征，充分利用園所內(nèi)的環(huán)境，根據(jù)活動主題，為幼兒的創(chuàng)作營造濃厚的氛圍。比如，在開展美術(shù)創(chuàng)作活動《我的賞楓日記》時，教師可以將活動時采集到的楓葉和賞楓的活動照片布置在美術(shù)區(qū)，讓幼兒體驗沉浸式創(chuàng)作的樂趣。

3.巧用繪本資源，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作興趣

繪本中富有各種各樣的主題內(nèi)容和表現(xiàn)形式，為幼兒選擇適宜的繪本進行閱讀，不僅能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和想象力，還能為美術(shù)教學活動增色添彩。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲身上的顏色變化豐富，表現(xiàn)形式多樣，教師可以借用繪本中的元素，引導(dǎo)幼兒嘗試畫、撕、捏、拓印等多種表現(xiàn)形式，創(chuàng)作出風格獨特的美術(shù)作品。

綜上所述，教師在進行幼兒美育的過程中，可以充分利用美術(shù)學科核心素養(yǎng)中的原則、要點與方法，開展形式多樣、生動有趣的美術(shù)活動，提升幼兒的審美能力，讓幼兒在創(chuàng)作中充分發(fā)揮主觀能動性，不斷提升其發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。