邱徐艷

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師注重知識教學(xué)和學(xué)生的考試成績，課堂教學(xué)方法單一，課堂氛圍相對沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展?；顒踊虒W(xué)模式對中職財會專業(yè)的教學(xué)具有重要的價值，這種模式的發(fā)展縮小了理論與現(xiàn)實(shí)之間的距離。學(xué)校培養(yǎng)的財會專業(yè)人才最終是對社會和企業(yè)的投入，因此需要有針對性地培養(yǎng)社會和企業(yè)所需的人才。以活動為基礎(chǔ)的教學(xué)模式可以更好地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生財會理論知識與實(shí)際工作的無縫銜接，可以讓學(xué)生在上學(xué)時很好地掌握未來工作的責(zé)任，可以增強(qiáng)財會專業(yè)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，可以提升財會專業(yè)能力，推動職業(yè)教育的發(fā)展，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、活動化教學(xué)

活動化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，通常表現(xiàn)為結(jié)合教學(xué)要求為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力參加各種活動，如游戲、閱讀、學(xué)習(xí)工具操作和討論，以掌握知識。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是學(xué)生參與活動，開動大腦指揮各感官協(xié)同活動，從而學(xué)習(xí)并掌握知識。活動化教學(xué)的應(yīng)用具有較好的教學(xué)效果，得到了師生的廣泛認(rèn)可。

二、活動化教學(xué)的應(yīng)用價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

在整個以活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過活動促進(jìn)發(fā)展，全面提高學(xué)生的金融素養(yǎng)，為他們未來的金融學(xué)習(xí)開辟新的道路，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如今，隨著社會的快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量越來越大。然而，中職財會課的傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，學(xué)生很少有機(jī)會在課堂上發(fā)表意見，導(dǎo)致財會課單調(diào)乏味。中職學(xué)生失去了發(fā)表意見的機(jī)會，他們對中職財會知識的理解只取決于教師在課堂上傳授的理論知識。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比，活動化教學(xué)可以幫助學(xué)生擺脫機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，更好地激發(fā)財會思維，培養(yǎng)對財會知識的認(rèn)知能力。中職學(xué)生在活動化教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮其財會理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力，真正幫助中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)財會在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。在教師積極的中職財會教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)財會的理論知識，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生更熟練地運(yùn)用理論知識，對中職財會有更深入的了解。同時，教師在進(jìn)行財會活動化教學(xué)的過程中，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對中職財會的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)財會的過程中更加如魚得水，擁有高漲的學(xué)習(xí)熱情。

（二）強(qiáng)化學(xué)生對財會理論知識的理解與實(shí)際應(yīng)用

目前，中職財會教學(xué)過程中仍然存在許多問題，其中比較常見的是學(xué)生在中職學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識時會感到一定的學(xué)習(xí)壓力。原因是學(xué)生認(rèn)為財會的內(nèi)容相對枯燥難懂，與實(shí)際生活的相關(guān)性較差，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)財會專業(yè)知識不感興趣，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了有效解決上述問題，中職財會教師可以根據(jù)實(shí)際情況開展活動化教學(xué)，加強(qiáng)財會專業(yè)理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，將現(xiàn)實(shí)生活中的財會專業(yè)案例轉(zhuǎn)移到中職財會課堂教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如財會專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、基礎(chǔ)知識掌握等方面，選擇合適的財會專業(yè)案例，并有效調(diào)整其內(nèi)容，確保能滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后充分發(fā)揮活動化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中與財會相關(guān)的問題，從而將中職高度理論化、枯燥乏味的財會專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為簡單易懂的現(xiàn)實(shí)生活案例，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容、所學(xué)內(nèi)容的理解程度，利用與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)學(xué)生對財會專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于構(gòu)建師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩大主體，在某種程度上，兩者的地位是相同的，但教師承擔(dān)著教育學(xué)生的責(zé)任。過去，在教育教學(xué)中，學(xué)生把老師視為權(quán)威，習(xí)慣于追隨老師的腳步，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，有效地將情感與知識結(jié)合起來。在教學(xué)中運(yùn)用活動化教學(xué)法時，教師應(yīng)與學(xué)生平等相待，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以有序和有說服力的方式向?qū)W生傳授知識。教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生重要影響。在這方面，教師應(yīng)該重視師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生意識到老師是他們的朋友，無論他們在學(xué)習(xí)還是生活中遇到問題，都可以與老師交流。教師也應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，積極幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以營造良好的教學(xué)氛圍，最大程度地發(fā)揮該教學(xué)方式的作用。教師可以從中獲得職業(yè)認(rèn)同感及使命感，看到學(xué)生的成長。

三、中職財會活動化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

中職學(xué)生處于一個不穩(wěn)定的成長階段，他們很容易受到外部事物和情況的影響。為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。首先，微型課堂具有改變課堂環(huán)境的優(yōu)勢。在教學(xué)中，中職財會教師可以使用微型課堂來創(chuàng)造學(xué)生喜歡的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以提高教學(xué)效果。例如，在教授“企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”相關(guān)內(nèi)容時，可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來創(chuàng)造教學(xué)情境。微課情境的內(nèi)容可以是企業(yè)財會員工的日常工作狀態(tài)，涉及學(xué)生不知道的財會知識，從而吸引學(xué)生的注意力。其次，在情境產(chǎn)生后，教師可以告訴學(xué)生，未來當(dāng)他們進(jìn)入社會時，其工作狀態(tài)完全與知識儲量有關(guān)，而后根據(jù)情境中內(nèi)容進(jìn)行舉例并提問。問題提出后，教師可以讓學(xué)生自主探究，這樣可以使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。最后，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)知識，為自己想要成為的樣子做出努力，教師也可以借助學(xué)生自主探究，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為日后教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）實(shí)踐性教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)的最大特點(diǎn)是可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識和操作標(biāo)準(zhǔn)都可以在體驗(yàn)過程中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)。因此，在中職財會教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在中職財會教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上設(shè)置有針對性的教學(xué)情境。學(xué)生在全局中發(fā)揮作用，推動情節(jié)發(fā)展。例如，在中職財會專業(yè)的教學(xué)過程中，需要向?qū)W生傳授有關(guān)財產(chǎn)清單的知識。在此過程中，可以設(shè)置一個指定的財產(chǎn)清查環(huán)境，讓學(xué)生在指定的環(huán)境中扮演財務(wù)和財會的角色，也可以扮演審計的角色，甚至可以扮演普通員工和管理者的角色。以財產(chǎn)清查為主要目的，普通員工應(yīng)配合財務(wù)人員開展財產(chǎn)清查工作。財務(wù)人員應(yīng)全面規(guī)劃財產(chǎn)清查的內(nèi)容、材料庫存系統(tǒng)和類型，并在財產(chǎn)清查工作完成后形成詳細(xì)的財產(chǎn)清查報告，并將其提交給審計人員進(jìn)行審計。審計人員需要以財產(chǎn)清查為核心內(nèi)容，對財務(wù)人員、工作人員展開全面的稽查。在這類體驗(yàn)性情境應(yīng)用的過程中，學(xué)生可以了解財產(chǎn)清查的意義和概念，并且對財產(chǎn)清查的種類進(jìn)行充分掌握，這對于提高中職財會專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有積極的影響。除此之外，通過專業(yè)教師的實(shí)踐研究帶動學(xué)生的實(shí)踐研究，也可以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。在申報各類教學(xué)改革項(xiàng)目和開展實(shí)踐服務(wù)項(xiàng)目過程中，財會教師要積極帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐研究。例如，專業(yè)教師在開展土地研究項(xiàng)目、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目、財會課程改革項(xiàng)目等實(shí)踐服務(wù)研究時，應(yīng)鼓勵非應(yīng)屆財會專業(yè)學(xué)生利用業(yè)余時間參與其中，鼓勵應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)時選擇部分項(xiàng)目參與，將實(shí)習(xí)與研究緊密結(jié)合，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科研水平。

（三）完善教學(xué)評價

教學(xué)評價對積極教學(xué)具有十分重要的作用和價值?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價可以有效地對學(xué)生在積極教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人能力等因素進(jìn)行全面綜合的評價，確保教師能夠有效地了解每個學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。此外，教學(xué)評價也是反映教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要途徑。因此，中職財會教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在主動教學(xué)中積極開展教學(xué)評估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評估結(jié)構(gòu)，并確保重點(diǎn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、 課堂表現(xiàn)和項(xiàng)目表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全方位評價的效果，為后續(xù)所開展的活動化教學(xué)和針對性教學(xué)提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。

四、結(jié) 語

綜上所述，要提高財會專業(yè)的教學(xué)效果，需要多方合作，學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，通過課程體系的規(guī)劃和積極的教學(xué)方法，引導(dǎo)教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；通過與學(xué)生分享課程材料來創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而自覺提升綜合素質(zhì)。