黃菊香

（啟東市惠豐小學(xué) 江蘇 啟東 226200）

隨著啟東市教育局推廣的“啟潤課堂”模式蓬勃發(fā)展，廣大中小學(xué)教師緊密結(jié)合學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱細(xì)則，進(jìn)一步優(yōu)化校本課程資源與教學(xué)方式，除了注重促進(jìn)學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識和認(rèn)知能力，還要強化情感滲透教育，圍繞立德樹人教育目標(biāo)開展卓有成效的革新措施，幫助學(xué)生樹立符合正能量的人生價值觀和世界觀。筆者結(jié)合“小學(xué)道德與法治情感教育研究”課題淺談一些心得體會，以達(dá)拋磚引玉之愿景。

1.道德與法治情感教育研究的緣起

“道德情感”是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價一個人行為、品格人時所產(chǎn)生的情感，只有逐步形成符合正能量的道德情感，才能推動道德行為的健康發(fā)展。小學(xué)生的身心發(fā)展不夠成熟，道德情感也表現(xiàn)為不穩(wěn)定性，加強情感教育至關(guān)重要，可以彌補三維教學(xué)目標(biāo)中的不足之處。因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和法治意識是小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要目標(biāo)，原來的小學(xué)思想品德教學(xué)大綱和現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定：“注重培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情。”強調(diào)道德與法治教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生道德情感，樹立法治意識，把傳授知識與陶冶情操、提高法治意識有機地結(jié)合起來，不斷增強學(xué)生的社會責(zé)任感。為此，我們確立了“小學(xué)道德與法治情感研究”的課題項目，期待早出成果。

2.小學(xué)道德與法治情感教育研究的內(nèi)涵

唯物主義者認(rèn)為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因才能起到積極作用。教師在小學(xué)道德與法治課堂上擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)者的角色學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的外因，學(xué)生全方位把握知識要領(lǐng)需要通過自身的努力——內(nèi)因，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。所謂情感教育，就是指教師在課堂上借助豐富多彩的教學(xué)手段，有的放矢地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妥善處理好學(xué)生認(rèn)知與情感之間的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮情感的積極作用，進(jìn)一步滿足學(xué)生的求知需求，達(dá)到教學(xué)相長的目的。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，應(yīng)用情感教育的目標(biāo)是讓學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識，密切關(guān)注他們情感交流，創(chuàng)新思維意識、學(xué)習(xí)興趣和人際交往的能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.小學(xué)道德與法治情感教育研究的意義

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識

許多心理學(xué)研究者認(rèn)為人的情緒可以調(diào)節(jié)認(rèn)知和創(chuàng)新過程，而積極的情緒對認(rèn)知基于促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)與工作效率高；反正，一定程度上起破壞、瓦解的作用，學(xué)習(xí)與工作效率較低。這充分說明了人的情緒和認(rèn)知活動相互作用后主導(dǎo)著行動、認(rèn)知和情緒本身。諸如在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生正確回答問題獲得教師表揚過后，就會心花怒放，學(xué)習(xí)興趣倍增；當(dāng)教師予以差評時，這個學(xué)生就會忐忑不安，甚至對學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在小學(xué)道德與法治課堂上靈活滲透情感教育，可以促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)圖強，學(xué)習(xí)效果喜人。

3.2 有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

愉悅的情緒體驗可以促進(jìn)人與人關(guān)系的融洽，逐步構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生的社會交往和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)；同時，把歡樂還給學(xué)生，充分凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生友好合作。

3.3 有利于鍛煉學(xué)生的審美能力

認(rèn)知是學(xué)生參與審美活動的基礎(chǔ)，究其原因，美與情兩者之間存在著不可分割的有機聯(lián)系?？梢?，情感教育有助于滿足學(xué)生的審美需要，每一個任課教師必須充分認(rèn)識這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要性，從而有效提升學(xué)生的審美能力。

3.4 有利于陶冶學(xué)生的道德情操

小學(xué)道德與法治教師必須秉承“立德樹人”的原則，深刻認(rèn)識到立德既是主要目的，也是重要途徑，最終實現(xiàn)樹人的教育目標(biāo)；同時，樹人不能一蹴而就，務(wù)必把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操。

4.小學(xué)道德與法治情感教育研究策略

4.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加情感體驗

小學(xué)道德與法治教材所選各個框架內(nèi)容比較簡單，但教師不能安于現(xiàn)狀，不能讓學(xué)生背誦所學(xué)的核心概念就萬事大吉，應(yīng)從教學(xué)實際和豐富學(xué)生的情感體驗出發(fā)，多渠道搜集相應(yīng)的教學(xué)素材，并在教學(xué)過程中呈現(xiàn)于學(xué)生的眼簾，讓他們蕩起情感漣漪，逐步形成別具一格的觀點和情感體驗。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)道德與法治（部編版，以下教學(xué)案例版本同）“小水滴的訴說”一課時，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中始終圍繞生活節(jié)約用水、水污染和緩解部分地區(qū)用水緊張等話題，借助課前制作的多媒體課件展示我國水教學(xué)資源現(xiàn)狀和應(yīng)用情況，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察與分析的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)心情感體驗。筆者在執(zhí)教這節(jié)課導(dǎo)入時，先展示了西安、陜西等地區(qū)的人將淘米水用來洗手，洗完手后再洗抹布，最后把這些反復(fù)使用的水匯聚到大木桶里，以便方便的時候沖刷廁所；同時，指出了我國水資源分布不均勻的國情，以利學(xué)生產(chǎn)生珍惜水資源的情懷；然后，展示的了部分地區(qū)的企業(yè)產(chǎn)生水污染的畫面，讓學(xué)生感受發(fā)展發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境同等重要的道理；最后，展示了我國南水北調(diào)工程的壯觀情境，從而讓學(xué)生體會到節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的重要性。

4.2 凸顯主體地位，營造和諧氛圍

在踐行“啟潤課堂”教學(xué)模式中，有些教師存在形式主義傾向，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，許多學(xué)生存在畏懼情緒，甚至不敢正視老師，不能與老師正常交流。長此以往，不能順利完成對學(xué)生開展成情感教育活動。因此，在小學(xué)道德與法治課堂上，教師務(wù)必全方位認(rèn)識師生互動合作重要性，樂于以真誠的態(tài)度引導(dǎo)和感染學(xué)生，逐步消除學(xué)生的消極情緒。

例如：筆者在執(zhí)教小學(xué)道德與法治“不一樣的你我他”一課時，先安排學(xué)生比一比圖片中樹葉的特點，鼓勵他們暢談自己的感想，并從樹葉的顏色、形狀、脈絡(luò)等角度入手，找出樹葉之間的差異。然后，再要求學(xué)生分享各自的觀點。接著，筆者根據(jù)大家的研討成果，以通俗易懂的對比模式幫助學(xué)生輕松找到各種樹葉的差異，最終圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。

4.3 發(fā)揮思辨優(yōu)勢，滲透情感教育

思辨活動是學(xué)生智力發(fā)展的根本動力和方式，特別在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透情感教育時，教師一定要未雨綢繆，根據(jù)教學(xué)實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在激情洋溢的思辨過程中獲得豐富的情感體驗；同時，學(xué)生通過創(chuàng)新思維和分析體驗，進(jìn)一步豐富情感體驗，教學(xué)效果事半功倍。

例如：筆者在執(zhí)教“我們的好朋友”一課時，先提出了一個辯題：好朋友之間是否存在嚴(yán)守對方秘密的義務(wù)呢？然后采取正反方針鋒相對式辯論：正方認(rèn)為知心朋友應(yīng)該百分之百為對方保守秘密；反方認(rèn)為知心朋友沒有為對方保守秘密的義務(wù)。隨著辯論的深入，最終形成共識：當(dāng)好朋友之間提出一些不合理的要求時，也許會傷害好朋友之間的感情的，因此，不必強求知心朋友之間保守秘密。但是，與好朋友相處時必須留意對方的情感感受，否則，好朋友之間的友情的無法延續(xù)。上述思辨活動后，學(xué)生真正理解了友誼是人與人之間的一種純潔、美好的情感，并懂得珍惜朋友之間的友誼重要性和必要性。

4.4 結(jié)合生活實際，注重情感滲透

興趣是激活學(xué)生亢奮情緒的先決條件，學(xué)生能否學(xué)好道德與法治知識取決于自身感興趣的程度；若教師采取“注入式”課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則不會被激發(fā)。道德與法治課程的編寫離不開現(xiàn)實生活作支撐點，兩者只有緊密聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生在情感滲透中提升學(xué)習(xí)興趣。

例如：有些教師在執(zhí)教“我愛家鄉(xiāng)的山和水”一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，他們直接展示祖國大好河山的圖片，并要求學(xué)生暢談自己的家鄉(xiāng)的美麗景色。由于大部分學(xué)生對圖片的內(nèi)容比較熟悉，既不能蕩起亢奮的情感漣漪，也不能短時間說出自己家鄉(xiāng)的奇特風(fēng)景。為此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時，先打開多媒體展示啟東市少直鎮(zhèn)的自然景象和整體發(fā)展面貌，并循循善誘地為學(xué)生介紹南陽鎮(zhèn)的發(fā)展、歷史和文化。然后，以學(xué)習(xí)小組的形式描述各自鄉(xiāng)村（鎮(zhèn)）的美麗景色，當(dāng)時的課堂氣氛非常活躍，不僅享受到師生互動合作的樂趣，而且切身感悟家鄉(xiāng)美，從而樹立熱愛祖國的情懷。

4.5 理清三維目標(biāo)，落實情感啟蒙

小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活和遵紀(jì)守法的學(xué)生。小學(xué)生既是品格形成的關(guān)鍵時期，又是道德發(fā)展的啟蒙時期，由于他們的社會閱歷、認(rèn)知能力和知識積累等比較欠缺，其意識與行為缺乏穩(wěn)定性，往往處于無自制力和無意識狀態(tài)。因此，無論教師，還是孩子的父母，都無法用枯燥的說教說服、限制孩子們，只有通過情感教育，才能幫助學(xué)生具有愛心和責(zé)任心；同時，教師一定要秉承“因材施教”原則，善于從學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘教材情感資源，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)土教材，具體從以下幾方面入手：

首先，認(rèn)真研讀教材：全方位了解不同層面的學(xué)生的生活、成長情況，使他們的品德生活目標(biāo)明確，榜樣鮮明，前程光明。

例如：《今天我值日》一課中列舉了值日生必須履行的基本義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解值日生的份內(nèi)之事。筆者先范讀對話內(nèi)容，猶如語文教師上課似的進(jìn)入導(dǎo)入階段；然后，讓各個學(xué)習(xí)小組圍繞“一個值日生該做哪些事？”展開討論，他們先后羅列了開教室門、擦黑板、掃地、檢查家庭作業(yè)和紅領(lǐng)巾佩戴情況等項目，從而為圓滿完成本課教學(xué)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

其次，善于挖掘教材：教材是基于行政部門為學(xué)生提供的免費學(xué)習(xí)材料，但教師還需要根據(jù)實際情況適當(dāng)補充本土教材，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)為宗旨，以陶冶學(xué)生的道德情操為載體，讓學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)情況和生活環(huán)境一起參與補充本土教育資源，使他們的品德生活更加豐富多彩，逐步形成符合正能量的人格。

4.6 把握教材特點，挖掘情感資源

基礎(chǔ)性、風(fēng)趣性、生活性是目前使用的小學(xué)道德與法治新教材顯著特點，不僅通俗易懂、貼近生活，而且豐富多彩、余音繚繞，各個章節(jié)基本上圍繞一個最有代表性的行為習(xí)慣進(jìn)行探討，達(dá)到了示范效應(yīng)，也發(fā)揮了“活動園”的獨特優(yōu)勢，讓學(xué)生在分析總結(jié)和親自參與的實踐活動中學(xué)有所獲，感有所悟。

例如：五年級上冊“道德與法治”教材中各章節(jié)中設(shè)計“活動園”既是開啟情感教育之門鑰匙，又是一個值得學(xué)生面對的挑戰(zhàn)。諸如在“各民族誰也離不開誰”內(nèi)容描述后，該課“活動園”安排了“嘗試說一說歷史上曾經(jīng)發(fā)生和現(xiàn)實生活中民族友好交往的事例”和“查閱資料，了解胡蘿卜、西瓜、葡萄等瓜果蔬菜在我國歷史上傳播”等事例，從而讓學(xué)生理解中華民族偉大復(fù)興是各個民族共同奮斗的目標(biāo)；在“在古代科技耀我中華”一節(jié)的下方，“活動園”安排了我國歷史上有扁鵲、華佗、張仲景和孫思邈等著名醫(yī)學(xué)家，通過查閱資料初步了解他們的杰出貢獻(xiàn)；在教材“自強不息的人格修養(yǎng)”一節(jié)中，“活動園”安排了“說一說自己的志向和理想”等活動項目，筆者在執(zhí)教這些內(nèi)容時，對學(xué)生加強引導(dǎo)、監(jiān)督、評價機制，讓他們沿著既定方向開展探究活動，最后構(gòu)建師生平等互動的樂園。

4.7 優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)健康發(fā)展

俗話說：“態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗?！闭n堂的教學(xué)活動中的各個細(xì)節(jié)都是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，因此，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)非同小可，教師除了反復(fù)閱讀教材之外，還要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平等情況，正確把握課堂上的三個維度，精心設(shè)計課堂的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。

例如：筆者執(zhí)教“自強不息的人格修養(yǎng)”一課時，就安排了如下步驟（細(xì)節(jié)）開展教學(xué)活動：

首先，積極引導(dǎo)學(xué)生通讀教材。五年級學(xué)生遠(yuǎn)比中低年級學(xué)生閱讀能力強，但教師不能掉以輕心，務(wù)必積極引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀所學(xué)篇目的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識，“人格修養(yǎng)”的內(nèi)涵與本質(zhì)屬性。

其次，幫助學(xué)生了解人格修養(yǎng)的具體內(nèi)容。針對“誠信”、“求新”、“立志”、“志氣與節(jié)操”內(nèi)容要有整體的感悟，一般采取講故事的形式來完成，不僅要抓住文本做敘述的蘇武牧羊等故事研討，而且要適當(dāng)補充周恩來12 歲的“為中華之崛起而讀書”等學(xué)生比較熟悉的當(dāng)代故事，讓他們從歷史名人身上體會立志成才的積極意義，切身感悟民族英雄、歷史偉人等身上的誠信與節(jié)操。

4.8 回歸生活本真，滲透情感教育

小學(xué)道德與法治新教材的許多內(nèi)容源于生活，又高于生活，因此，教師在教學(xué)實踐中只有結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活化的內(nèi)容加以引導(dǎo)，才能點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火苗，逐步感知生活化的知識的真實性和科學(xué)性。一般來說，當(dāng)學(xué)生目睹的生活瑣事成為學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就會讓原本抽象的內(nèi)容向具體化發(fā)展，并在潛移默化中感悟生活的真諦。

例如：筆者在執(zhí)教《地球——我們的家園》時，先讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和互聯(lián)網(wǎng)的信息，初步了解地球為人類提供了衣食住行等生活條件和資源。然后，激勵、引導(dǎo)、督促學(xué)生聚焦生活中的地球，主動發(fā)表各自的觀點。由于地球蘊含著豐富的生活與生產(chǎn)資源，可謂說不盡、道不完的話題，筆者及時滲透情感教育，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識一個地球的重要性和必要性，假如沒有地球，那么人類就會缺乏生活所需的空間、環(huán)境以及其它資源，也就不能在地球上繁衍和發(fā)展。為了不斷豐富學(xué)生的情感，筆者要求各個學(xué)習(xí)小組圍繞“如果離開地球，我們是否可以生存？”這一問題進(jìn)行討論，頓時，同學(xué)們立即投入到關(guān)乎每個人生命話題的深層次探討；同時，筆者打開多媒體課前播放了涉及星球斗爭的科普幻想剪輯畫面，呈現(xiàn)出地球一旦毀滅后的窘境，面對人類生死存亡的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)到起來，最后形成共識：人類是千萬不能遠(yuǎn)離地球，地球是人類唯一的家園。

在小學(xué)法治教學(xué)實踐中，教師首先要確定教學(xué)的內(nèi)容，因為該學(xué)科內(nèi)容非常廣泛，小學(xué)生作為特殊的學(xué)習(xí)群體，教師確定教學(xué)內(nèi)容時不能閉門造車，一定要根據(jù)學(xué)生的理解范圍、心智能力、認(rèn)知規(guī)律和環(huán)境開展教學(xué)活動。在回歸生活本真的過程中，涉及的教學(xué)案例枚不勝舉。諸如馬路交通指示燈中的綠色信號亮起的時候，行人方可安全通行；同時，當(dāng)紅色信號燈亮起之時，務(wù)必站到斑馬線以外耐心等候。眾所周知：“中國式過馬路”是一個比較普遍的現(xiàn)象，有些家長為了趕時間，居然帶領(lǐng)自己的孩子闖紅燈，往往釀成嚴(yán)重的交通事故，這不僅違反了交通法規(guī)，而且給自己的孩子造成負(fù)面影響。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師必須對學(xué)生加強交通法規(guī)的宣傳與教育，讓學(xué)生懂得從闖紅燈既是對自己生命健康權(quán)的忽視，又是擾亂了正常的交通秩序，不利于構(gòu)建文明和諧的社會?？傊?，無論是過馬路的小學(xué)生、上班的年輕人，還是開車的家長、公共汽車的駕駛員，都要嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，杜絕出現(xiàn)闖紅燈現(xiàn)象。

結(jié)束語

時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。小學(xué)道德與法治情感教育一定要跟上時代的潮流，教師不僅要向傳授基礎(chǔ)知識，而且要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，靈活融入豐富多彩的教學(xué)理念，不斷拓寬學(xué)生的情感視野，陶冶道德情操，提高法治素養(yǎng)。