孫翔宇

（通渭縣襄南鎮(zhèn)黑石頭學(xué)校 甘肅 通渭 743314）

引言

隨著新課標(biāo)的不斷改革推進(jìn)，各大小學(xué)開(kāi)始要求教師英語(yǔ)的教學(xué)必須要能夠全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這就需要教師不斷的改變自己的教學(xué)模式，從教學(xué)上創(chuàng)設(shè)有趣的符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)方式來(lái)全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。繪本就是以圖片和文字組成的故事書(shū)，其具有一定的文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性，非常的受小學(xué)生的喜歡，因此在目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，繪本起著至關(guān)重要的作用，教師可以充分地利用英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境以及各種實(shí)踐技能的練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.英語(yǔ)繪本閱讀的概述

繪本還有著另外一個(gè)名字—繪畫(huà)本。繪畫(huà)本的意思就是在繪本里是既有畫(huà)也有文字的意思，是一種將畫(huà)和文字結(jié)合起來(lái)的一種書(shū)籍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種書(shū)籍和其他書(shū)籍比較來(lái)說(shuō)，這種書(shū)籍更為生動(dòng)，形象，能夠讓學(xué)生閱讀起來(lái)有趣，想讀下去，通俗易懂，并且還能夠幫助學(xué)生更快學(xué)習(xí)到知識(shí)。正是繪本的這種作用讓很多英語(yǔ)繪本做成學(xué)生的啟蒙讀物。如果將這種繪本閱讀應(yīng)用到英語(yǔ)當(dāng)中，那么對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知階段教學(xué)最大的作用就是看讀結(jié)合，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力共同提高。這就要求英語(yǔ)教師要提高一個(gè)層次的教學(xué)水平，平時(shí)的照宣科已不能適應(yīng)繪本課堂教學(xué)。其次，由于繪本給了小學(xué)生自己閱讀的時(shí)間，小學(xué)生就繪本產(chǎn)生了興趣，這在一定程度上也激起了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。在學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力以及領(lǐng)悟能力都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低的，所以教師如果只是一味地用枯燥難懂的教學(xué)方式去講課的話，那么學(xué)生不僅不能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，甚至可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生厭倦。因此，教師要想很好的提高英語(yǔ)教學(xué)水平，那么就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改變之前的教學(xué)方法，用繪本閱讀代替舊的教學(xué)方法，這樣既可以培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣，還可以大大地提高了教師在英語(yǔ)方面的教學(xué)水平[1]。

2.英語(yǔ)繪本對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生需求與認(rèn)知，選擇文字和圖畫(huà)具有趣味性、生活性以及情感性等能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的繪本。通過(guò)教師有針對(duì)性的選擇繪本和課堂的靈活實(shí)施，利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)的課堂將活力四射，學(xué)習(xí)興致高昂，小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力將隨之產(chǎn)生。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

在英語(yǔ)繪本引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)時(shí)，教師選用英語(yǔ)繪本時(shí)，要注意一定要選擇切合主題，適合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的。以實(shí)際學(xué)生需求應(yīng)用英語(yǔ)繪本，引起學(xué)生的探索求知欲。讓學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的探究的能力，除了能保障小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率外，還能培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.3 優(yōu)化英語(yǔ)教師課堂教學(xué)氛圍

教師在課堂教學(xué)時(shí)，過(guò)于呆板的教學(xué)模式一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情，想要有效提升英語(yǔ)課堂效率，先提高課堂氛圍活躍度，引起學(xué)生興趣，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，把英語(yǔ)繪本優(yōu)勢(shì)加入到課堂之上，英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富多元化，生動(dòng)簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)繪本有效運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然英語(yǔ)繪本已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，但是仍然還存在著許多的問(wèn)題和不足之處：

（1）教師在對(duì)繪本的選擇投入的精力比較少。英語(yǔ)繪本大都是從國(guó)外引進(jìn)翻譯而來(lái)的，在一定程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有就是教師在選擇繪本的過(guò)程中，往往只看到了繪本的圖畫(huà)，沒(méi)有認(rèn)真看繪本的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了教師在對(duì)繪本的選擇上會(huì)出現(xiàn)超出小學(xué)生的認(rèn)知水平的情況，從而使繪本的課堂教學(xué)效果大大降低。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)生活非常重要。在英語(yǔ)教育中，它是輸入和輸出的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師不僅要利用繪本引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，做到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與思維開(kāi)發(fā)的結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生也能利用繪本加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，還能利用繪本進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的講述。但是在小學(xué)英語(yǔ)教育中存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，即教師僅重視知識(shí)的輸入過(guò)程，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)輸出。在應(yīng)試教育的壓力下，教師會(huì)持續(xù)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，通過(guò)大量的練習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)，沒(méi)能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)造力，這樣很難發(fā)展學(xué)生的思考品質(zhì)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。

（2）在繪本的教學(xué)方式上也存在著一些問(wèn)題?，F(xiàn)階段的很多教師還延續(xù)著之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是一味地向?qū)W生灌輸課本上的知識(shí)點(diǎn)，卻很難在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，沒(méi)有使學(xué)生和教師之間增加互動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)于繪本教學(xué)的吸收作用和掌握程度，這就有悖于英語(yǔ)繪本教學(xué)的目的，失去了繪本教學(xué)的意義。

（3）教師的確定教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)。教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)更加注重于教學(xué)任務(wù)是否能夠及時(shí)完成，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知需求，沒(méi)有將學(xué)生的需求放在第一位，從而容易使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求發(fā)生偏離，降低課堂教學(xué)的效率。想要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維的質(zhì)量，就需要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求。大多數(shù)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的第一方法是通過(guò)記憶來(lái)背單詞。只要記住老師在課堂上傳授的知識(shí)就能滿足考試要求。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)，他們的思考能力受到限制。一旦遇到靈活性強(qiáng)的試題便無(wú)法解答，并且還會(huì)影響學(xué)生整體成績(jī)。因此，必須在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其好奇心，并給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行獨(dú)立思考，將學(xué)到的知識(shí)有效地組織和系統(tǒng)地分析，制定適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持使用，然后學(xué)生的思維便會(huì)活躍起來(lái)，英語(yǔ)思維能力將得到平穩(wěn)發(fā)展[3]。

4.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)化策略

4.1 設(shè)置教學(xué)多元目標(biāo)

科任教師在運(yùn)用繪本學(xué)習(xí)時(shí)，不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在會(huì)讀或能流利的讀出來(lái)這一目標(biāo)上。當(dāng)學(xué)生拿到繪本時(shí)，他們的思維會(huì)更活躍，在閱讀繪本時(shí)會(huì)產(chǎn)生豐富的想象，教師要抓住學(xué)生的這一閱讀狀態(tài)設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)，既要使學(xué)生的觀察能力和識(shí)記能力得到鍛煉，又使他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀得以培養(yǎng)[4]。

4.2 挑選適合的英語(yǔ)繪本

在繪本教學(xué)中,教師還應(yīng)合理的選擇繪本的類型,讓繪本教學(xué)更具針對(duì)性,更加符合不同階段學(xué)生的興趣喜好與思維特點(diǎn),讓繪本教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,以此來(lái)保障繪本教學(xué)的質(zhì)量。而且教師在選擇繪本時(shí)要圍繞教材，這樣在教學(xué)時(shí)才能夠讓學(xué)生將繪本與教材相結(jié)合?，F(xiàn)在市面上的繪本質(zhì)量不一，教師要為學(xué)生選擇一些有教育意義并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的繪本，而且小學(xué)生的年紀(jì)較小，教師還要選擇一些色彩明艷的繪本，這樣才能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力較差，因此教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)思維去選擇恰當(dāng)?shù)睦L本，這樣可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠完整地理解其中的內(nèi)容。現(xiàn)在小學(xué)生感興趣的大部分是動(dòng)畫(huà)片，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)去選擇相關(guān)繪本，讓學(xué)生從多方面去理解英語(yǔ)教學(xué)的意義，進(jìn)而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[5]。

4.3 利用多媒體輔助繪本教學(xué)

在繪本教學(xué)中,教師還可以利用多媒體這一輔助工具,進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的效果。例如當(dāng)教師沒(méi)有收集到紙質(zhì)的繪本、或者學(xué)生很難達(dá)到人手一本繪本讀物的時(shí)候,教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的繪本資源,并在課堂中用多媒體設(shè)備投放出來(lái),減少繪本教學(xué)所受的條件限制,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的直觀性,讓繪本教學(xué)更加豐富多彩,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能夠進(jìn)一步提升。以繪本《The doorbell rang》為例,這本繪本適合高年級(jí)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué),高年級(jí)階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、字?jǐn)?shù)繁多,很多學(xué)生在面對(duì)此類閱讀時(shí)都會(huì)感覺(jué)枯燥與乏味,在閱讀的過(guò)程中不自覺(jué)的就開(kāi)始走神,閱讀效果不好。但繪本有著豐富的、能夠抓住學(xué)生眼球的圖形與色彩,使學(xué)生能夠以較為專注的狀態(tài)完成閱讀。而在此次繪本教學(xué)中,教師可以利用多媒體來(lái)展示繪本內(nèi)容,并提取總結(jié)出其中的重難點(diǎn)內(nèi)容[6]。

近年來(lái)，我國(guó)重視教育事業(yè)的發(fā)展，并積極地鼓勵(lì)將信息技術(shù)有效地整合到教育過(guò)程中，特別是在小學(xué)教育階段，需要仔細(xì)考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求制定出相應(yīng)教學(xué)方法。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的過(guò)程中，教師可以有效利用小學(xué)生對(duì)新事物的興趣，借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不斷探索新鮮事物時(shí)，更好融入課堂環(huán)境中。為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要熟練信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的技能，比如運(yùn)用平板電腦與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式、熟練制作PPT 并熟悉其中的各項(xiàng)功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集豐富多彩的圖片、視頻，將信息技術(shù)有效的貫穿到每一節(jié)課中去，以此為依托，設(shè)計(jì)有助于發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

4.4 提供更加多樣的繪本材料

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也發(fā)展迅速，而且多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用到小學(xué)教育中，特別是在小學(xué)英語(yǔ)教育中，多媒體技術(shù)所起到的作用是非常大的，它能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)繪本教育提供相應(yīng)的繪本素材，這樣能夠更好地保證英語(yǔ)課堂的效率。例如，小學(xué)英語(yǔ)老師在講解“My home”時(shí)，老師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行繪本素材的展示，這樣就可以將課本中的東西展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)“My home”及“My home”的用法更加深刻地理解和掌握。老師還可以利用白板為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言練習(xí)材料來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，從而讓小學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌芈?tīng)課。而且利用繪本教育能夠讓學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，從而豐富了小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。所以說(shuō)，小學(xué)老師一定要注重對(duì)外界工具的利用，充分利用好多媒體技術(shù)來(lái)提供繪本素材，這樣能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大的幫助[7]。

4.5 優(yōu)化學(xué)生情感認(rèn)知

情感可以涉及的想法，愛(ài)好，價(jià)值，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)上一定要有積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)同樣能影響教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中把英語(yǔ)繪本引入，運(yùn)用繪本引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，興致可以轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)目標(biāo)。在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，可以進(jìn)行書(shū)本主人公角色互換，站在繪本主人公平的角度上思考情感，比如在《Farmer and goldfish》這本英語(yǔ)繪本中，由于農(nóng)夫老婆的貪心，從無(wú)休止的追求變成了貪婪，在這種不知足、不滿足的情況下最后又回到了從前的貧苦。從這則故事中可以學(xué)習(xí)到人追求好的生活環(huán)境沒(méi)有錯(cuò)，但是貪婪過(guò)度結(jié)果必定將會(huì)一無(wú)所有。通過(guò)英語(yǔ)繪本讓學(xué)生能在情感上引起共鳴，明白人生道理。比起灌輸式下死記硬背教學(xué)，繪本簡(jiǎn)單明了，在生動(dòng)的繪本閱讀中將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)目的，大大提升了教師對(duì)學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[8]。

4.6 明確英語(yǔ)繪本教學(xué)主旨

在繪本教學(xué)中，教師不能脫離繪本教學(xué)的主旨，即意識(shí)到使學(xué)生必須掌握多少單詞語(yǔ)法并不是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，而是要讓學(xué)生更輕松、更積極地接觸英語(yǔ)，形成一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)素養(yǎng)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)與習(xí)慣決定了小學(xué)生自我約束能力較弱，他們很難在課堂中時(shí)刻保持專注，因而對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)了消極影響。利用繪本教學(xué)可以將學(xué)生的實(shí)現(xiàn)集中于他們喜歡的各類卡通形象、絢麗的色彩與生動(dòng)的故事上，并通過(guò)圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生更好地理解與記憶英語(yǔ)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“Family”這一單元時(shí)，教師就可以借助繪本《Does a kangaroo have a mommy？》來(lái)輔助教學(xué)，這本繪本讀物中記錄了袋鼠以及其他各種動(dòng)物的形象以及它們的家庭成員，教師就可以采用一問(wèn)一答的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)這一單元所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法，如“Does a kangaroo have a mommy？”、“Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me.”、“Who is he/she？”、“He/she is him/her father/mother.”借助繪本中的生動(dòng)形象可以進(jìn)一步增加問(wèn)答練習(xí)的趣味性，并給學(xué)生留下深刻的印象，從而幫助學(xué)生更為熟練地掌握這一課的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)法內(nèi)容。同時(shí)，教師要運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的思維發(fā)展路線，提高學(xué)生思維能動(dòng)性的持續(xù)發(fā)展。教師還要適時(shí)在課堂中組織學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和討論，促使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)、利用英語(yǔ)進(jìn)行句式闡述與意見(jiàn)分析的過(guò)程中，逐漸形成良好的表述思維和分析思維，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的不斷成長(zhǎng)。

4.7 借助繪本發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性

英語(yǔ)繪本的閱讀性和趣味性特別強(qiáng),蘊(yùn)含的內(nèi)涵也非常深刻，其中也不乏情感思想。因此，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本時(shí),不僅僅關(guān)心繪本的字面內(nèi)容，還要根據(jù)繪本內(nèi)容對(duì)小學(xué)生開(kāi)展情感教育，這樣既能幫助小學(xué)生容易讀懂英語(yǔ)繪本的字面含義,還能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德的滲透和正確引導(dǎo),使小學(xué)生從小有一個(gè)健康的心理而茁壯成長(zhǎng)。例如,在學(xué)習(xí)繪本故事《Thank you》之后,小學(xué)生就會(huì)知道“Tommy”的一天既充實(shí)，又過(guò)得非?？鞓?lè),其主要原因是Tommy 在一天的生活中給很多人給予了幫助,而自己在有困難的時(shí)候同樣受到了人的幫助,同時(shí)又結(jié)識(shí)了很多的朋友。這樣的繪本閱讀,既是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又是在學(xué)習(xí)如何做人；既是閱讀方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)，又是學(xué)生正確的人生觀和良好的生活態(tài)度的教育。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)比被動(dòng)地學(xué)習(xí)效率更高，所以學(xué)生們應(yīng)該積極進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)抱有極大的熱情和興趣，這樣才能夠提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，并且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，我們也應(yīng)該進(jìn)行一定的引導(dǎo)與支持，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在困難中找到方法，在成功中找到自信。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，并且把不會(huì)的地方提前勾出來(lái)與教師交流。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在探究問(wèn)題時(shí)加入自己的疑惑，這樣才能夠提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)，在學(xué)習(xí)上樹(shù)立不服輸勇于探究的學(xué)習(xí)精神。

總結(jié)

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本進(jìn)行拓展教學(xué)，一方面，教師要選擇優(yōu)秀的、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密的繪本。另一方面，教師要全面分析所選用繪本的內(nèi)容，要為自己的教學(xué)確定比較具體的目標(biāo)，選擇靈活的多變的學(xué)習(xí)方法，從而引領(lǐng)小學(xué)生多閱讀、好閱讀，不斷提升小學(xué)生的閱讀和理解能力。