高興武
(白銀市白銀區(qū)第七小學(xué) 甘肅 白銀 730900)
數(shù)學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生解決問題的認(rèn)知工具,其中涉及的諸多數(shù)學(xué)思想、方法、原理等,均為學(xué)生從多維時空出發(fā),切實(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)思維與理解能力而奠基。而以合作探究教學(xué)模式構(gòu)建為導(dǎo)向的全新數(shù)學(xué)教學(xué)措施構(gòu)建,則不僅可徹底化解傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾,且對于學(xué)生在“合作--探究”中深度融入數(shù)學(xué)課堂,高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而拓寬渠道。同時,學(xué)生在參與合作與探究實(shí)踐的同時,其彼此間的互動也會更加充分,這既是確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的必然,更是提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。因此,教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式時,應(yīng)從切實(shí)兼顧學(xué)生身心特性、認(rèn)知規(guī)律切入,來落實(shí)對豐富、多元、精準(zhǔn)的合作探究項目設(shè)計。將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的探究有機(jī)銜接起來,以此來促進(jìn)師生、生生的課研討、交流、協(xié)作。讓學(xué)生在合作探究教學(xué)模式的驅(qū)使下,選用更為多樣、科學(xué)、靈活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展認(rèn)知能力,將新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推向全新高度。
自主探究教學(xué)模式是基于新課改思想而誕生的一種全新教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式,其重在以具體教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),通過對輔助性材料的開發(fā)、情境的創(chuàng)設(shè)、活動的構(gòu)建,為學(xué)生在自主探究、合作互動、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)踐應(yīng)用中獲取知識、拓寬視域、激活思維、深化理解而搭建平臺,以此來發(fā)展學(xué)生整合、處理信息,解決、分析問題能力的育人措施。其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施,可為學(xué)生的數(shù)學(xué)技能、素養(yǎng)、意識形成而拓寬渠道,且更利于教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化,以及學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。同時,在定位上,合作探究教學(xué)模式更是對“以生為本”教育思想的踐行,且會使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,由被動接受向主動探索而轉(zhuǎn)變,這也是確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵所在。
合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建,可使教師的教學(xué)方式得以深層次革新,這不僅更利于教學(xué)設(shè)計針對性、實(shí)效性的增強(qiáng),同時會更好凸顯學(xué)生的課堂主體地位,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)真正還給學(xué)生。
教師在借助合作探究教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動、任務(wù)、項目等設(shè)計時,其思想觀念必然會得到切實(shí)轉(zhuǎn)變,這勢必更利于其課堂引導(dǎo)者、協(xié)助者作用的發(fā)揮,且會使教與學(xué)的開展方式更加多樣、豐富、靈活,以確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)吸引力、感染力的增強(qiáng)。同時,在多種形式、各個領(lǐng)域合作探究項目的引領(lǐng)下,數(shù)學(xué)教學(xué)中一些重點(diǎn)知識、關(guān)鍵內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也會更加鮮活,這也是確保教學(xué)實(shí)效提升,以及傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)化的必然。進(jìn)而切實(shí)增進(jìn)師生、生生在數(shù)學(xué)課堂中的互動、交流、協(xié)作,以確保全新數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建。
對于數(shù)學(xué)思維、理解能力發(fā)展還不夠充分的很多小學(xué)學(xué)生來說,其在合作探究教學(xué)模式中的互動與交流、研討與分享,必然會進(jìn)一步激活其數(shù)學(xué)思維、深化其數(shù)學(xué)理解,這也是豐富學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。而且,隨著學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作探究的深入,其學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的方式也會得到充分改變,學(xué)生也會真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,也會自主根據(jù)自己對一些重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)情況,與同學(xué)、教師開展研討,這不僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而且確保了學(xué)生完備知識體系的形成。
將數(shù)學(xué)教學(xué)的過程,轉(zhuǎn)化至學(xué)生自主探究、深度實(shí)踐、踴躍合作時空,以此來凸顯其課堂主體地位,使傳統(tǒng)教學(xué)模式得以改革與創(chuàng)新,是合作探究教學(xué)模式構(gòu)建的初衷。因此,教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式構(gòu)建時,應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要為統(tǒng)領(lǐng),來做好對合作探究情境的創(chuàng)設(shè)、合作探究資源的開發(fā)、合作探究活動的設(shè)計,以此來豐富學(xué)生的協(xié)作、探索、應(yīng)用體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極參與至對所學(xué)數(shù)學(xué)理論、重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、關(guān)鍵數(shù)學(xué)問題解析與研討的過程中,來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、開掘其認(rèn)知潛能,豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,本身是學(xué)生自主探究、充分感知、深入內(nèi)化的過程。而形象且鮮活的合作探究教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),則是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵,也是確保數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效增強(qiáng)的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)以深度創(chuàng)設(shè)合作探究情境為鋪墊,來加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)。讓學(xué)生在生活素材、媒介視頻、網(wǎng)絡(luò)工具等引領(lǐng)下,選用自己最喜歡、最擅長的方式解析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的難點(diǎn)與問題,來豐富學(xué)生在合作中的認(rèn)識體驗(yàn),以切實(shí)拓寬其認(rèn)知視域,且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,為其數(shù)學(xué)思維能力的充分發(fā)展而拓寬渠道。例如,在開展“角的比較與補(bǔ)(余)角練習(xí)”教學(xué)中,可通過多媒體呈現(xiàn)出幾組角度不同的角,并讓學(xué)生通過自主觀察和思考、合作交流與分享中,判斷這些角的大小?;蛞龑?dǎo)學(xué)生利用自己課前自主準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)工具,對比由30°、60°、90°三個角構(gòu)建成的三角形與由25°、45°、90°三個角構(gòu)成的三角形之間的差異,在合作中探究補(bǔ)(余)角的特性,來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。以借助合作探究情境的刺激,促進(jìn)學(xué)生理解能力逐步由感性向理性而變遷,并為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)而奠基。來落實(shí)對小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建,且使數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、延展性、豐富性得以切實(shí)增強(qiáng)。
在深入、精準(zhǔn)、全面解析具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著力于對多領(lǐng)域、多層面的合作探究教學(xué)資源開發(fā),則是降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的必然選擇,也是確保合作探究教學(xué)模式得以全方位落實(shí)的關(guān)鍵所在。因此,教師在利用合作探究教學(xué)模式來落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)從深入挖掘、開發(fā)、借助各類合作探究資源出發(fā),將教學(xué)中涉及的主要數(shù)學(xué)思想、方法、原理等,遷移至多維認(rèn)知時空,以此來組織學(xué)生在探究中去思考、去分析,在合作中去交流、去研討,來引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作互動意識的培養(yǎng)。使學(xué)生的課堂主體地位得以切實(shí)凸顯,來確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成。例如,在開展“軸對稱圖形的性質(zhì)”教學(xué)中,可引入多種類型的“軸對稱”生活實(shí)物或模型,來構(gòu)建合作探究教學(xué)生態(tài)。讓學(xué)生在觀察、分析、判別的基礎(chǔ)上,自行拿出一張正方形或圓形卡紙,仿照其制作自己喜歡的“軸對稱”圖形,在此過程中深入了解“軸對稱圖形”的特性,為其認(rèn)知能力的提升而助力,使學(xué)生在互相交流、共同發(fā)展中獲得對教學(xué)內(nèi)容的深度掌控與全面內(nèi)化。以進(jìn)一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位,使新課改思想與理念得以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度貫徹。在切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、豐富性、吸引力的同時,使合作探究教學(xué)模式的作用最大化發(fā)揮。
通過對合作探究教學(xué)活動的組織與設(shè)計,可進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生間的合作與互動,且會使教學(xué)設(shè)計的延展性得以全面提升。因此,教師應(yīng)以深度設(shè)計合作探究教學(xué)活動為依托,來構(gòu)建多元化合作探究任務(wù)。讓學(xué)生在發(fā)散性、開放式問題的助推下,通過合作實(shí)踐與探索開展猜想、研討,并對自己所猜測的結(jié)論、所研討的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。以通過合作探究教學(xué)活動的落實(shí),來培育學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力與數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),為其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力發(fā)展而注入新鮮血液。同時,還可結(jié)合教學(xué)需要,將合作探究教學(xué)活動遷移至課外,讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活問題中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之內(nèi)涵,以更好助推其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。例如,在開展“平行四邊形的性質(zhì)”教學(xué)中,可讓學(xué)生先通過折紙(給每位學(xué)生一張長方形紙,裁剪成一個平行四邊形)猜想平行四邊形的特征,接著就自己“實(shí)踐”所得進(jìn)行合作分析、得出結(jié)論,最后通過各小組間的爭辯,對彼此的認(rèn)識與理解進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充、完善,來助推其完備認(rèn)知體系的構(gòu)建,以切實(shí)加深學(xué)生對“平行四邊形的性質(zhì)”的理解,使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效得以切實(shí)增強(qiáng)。為學(xué)生深入理解一些關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容而提供實(shí)踐支撐,來實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建。
總之,合作探究教學(xué)模式的構(gòu)建,不僅是對新課改思想、新課標(biāo)理念的深度落實(shí),而且更利于“以生為本”教育目標(biāo)的達(dá)成。同時,學(xué)生在選用多種方式開展合作、探究、實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新、創(chuàng)造的認(rèn)知過程中,其課堂主體地位也會得到切實(shí)凸顯,這也是確保教學(xué)實(shí)效提升的必然選擇。更為重要的是,合作探究教學(xué)模式可為學(xué)生提供更多交流、分享、互動的機(jī)會,其可無限拉近一些抽象數(shù)學(xué)理論與學(xué)生之間的距離,且對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激活、數(shù)學(xué)理解的深化,具有積極而重要的作用。因此,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)合作探究教學(xué)模式構(gòu)建時,應(yīng)從深入解析具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā),來做好對合作探究目標(biāo)的確立、合作探究活動的組織、合作探究問題的設(shè)計,從不同層面對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探索提供指引。以借助對合作探究教學(xué)模式的作用發(fā)揮,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的開展,無限貼近學(xué)生認(rèn)知發(fā)展訴求,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)塑造。