沈立勇

（宣威市來賓街道第一中學(xué) 云南 宣威 655402）

對于數(shù)學(xué)老師來說，布置課后作業(yè)是為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果是否達到要求，同時也是檢驗和評估課堂上所學(xué)知識應(yīng)用情況的一個有效方法，為數(shù)學(xué)教師的下一步教學(xué)提供指導(dǎo)依據(jù)。但是很多的初中數(shù)學(xué)老師沒有意識到課后作業(yè)的重要性，狹隘地認為，多布置作業(yè)對學(xué)生有好處，因此不注重對作業(yè)內(nèi)容的整理與歸類，這樣不利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并制定適合于學(xué)生特點的作業(yè)方案。特別是雙減背景下，這種布置作業(yè)的方式是不符合雙減政策的要求。因此，需要結(jié)合新課程標準以及新課標的相關(guān)規(guī)定來進行重新審視，才能更加科學(xué)地進行作業(yè)設(shè)計。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計不僅讓學(xué)生減輕壓力，而且還能幫助他們更好地鞏固知識點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的重要意義

1.1 有利于減輕學(xué)生課業(yè)負擔

教師通過合理的設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不僅符合雙減政策的要求，而且最重要的是能夠有效地減輕初中生的學(xué)業(yè)負擔。在初中階段，初中生要學(xué)習(xí)的科目比較多，而且有很多科目都是第一次接觸的，所以相對來說，需要花費更多的時間和精力去進行學(xué)習(xí)，而且每個科目都有相應(yīng)的作業(yè)，如果數(shù)學(xué)教師不注重對其作業(yè)的安排與布置，那么勢必會影響到學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)習(xí)效果。因此初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，無論對于學(xué)生來說，還是對于教師教學(xué)來說都非常重要。通過課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，讓學(xué)生在潛移默化中加深了對數(shù)學(xué)的興趣。這就要求數(shù)學(xué)教師在進行課后作業(yè)設(shè)計時，不僅要有一定的目的性和針對性，還要將自身的教育理念貫穿于整個作業(yè)過程當中。

1.2 能夠有效檢測課堂知識掌握程度

眾所周知，大多數(shù)的課后作業(yè)都是為了鞏固所學(xué)的知識，進而更好地掌握知識。所以如果想要提升教學(xué)質(zhì)量的話，那么就要合理安排課后作業(yè)時間。利用好課后作業(yè)，既能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從而實現(xiàn)高效地完成作業(yè)任務(wù)。這樣也有利于學(xué)習(xí)效果。而且，初中數(shù)學(xué)不像語文可以在課堂上隨機消化，并且能夠快速地掌握，它需要一定的練習(xí)才能夠真正將數(shù)學(xué)知識掌握牢固，能夠更好地將一個數(shù)學(xué)知識點遷移到另一個知識中去，從而形成一種良性循環(huán)。因此對于初中生而言，做好作業(yè)量與質(zhì)量的管理是非常重要的，只有保證了充分有效地進行作業(yè)量和質(zhì)量的控制，才能更加深入地掌握相應(yīng)的知識點，為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。再者，初中數(shù)學(xué)知識都是從易到難的逐漸過渡，知識點之間的銜接度較為緊密，如果上一個知識點沒有掌握好，那么會影響到下一個知識點的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該對初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，從而達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的，促進其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 可以及時反饋教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)一般很難發(fā)現(xiàn)哪一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果是否與預(yù)期一致。因為是大班教學(xué)，而且在新課改的背景下，強調(diào)發(fā)展素質(zhì)教育，所以無法預(yù)估課堂的教學(xué)效果。而通過數(shù)學(xué)課后作業(yè)檢測就能夠及時發(fā)現(xiàn)出課堂教學(xué)中出現(xiàn)了哪些不足之處。這樣做不僅能讓老師有更明確的方向和思路，還能有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們制定更加合理的教學(xué)計劃。而且，數(shù)學(xué)課后作業(yè)都是學(xué)生獨立完成的，通過作業(yè)反饋，數(shù)學(xué)老師可以很容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后加以分析，從而找到不足所在，并及時采取措施改進。但是，反饋教學(xué)效果必須是在教師進行設(shè)計課后作業(yè)的前提下，如果過量的數(shù)學(xué)課后作業(yè)是不能起到很好的反饋效果的，也就無法達到預(yù)期的目的了。因此，我們要重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對作業(yè)的布置與檢查工作，把課堂上的所有作業(yè)作為一個整體來考慮。做到有的放矢，以更好地促進學(xué)習(xí)效果。

1.4 有助于加強學(xué)生思維訓(xùn)練及思維能力

初中數(shù)學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，它要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展來說至關(guān)重要。如果不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，很難激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。所以，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要進行慎重的思考和精心的設(shè)計才能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。過度的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，不僅不能起到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，而且給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對于課后作業(yè)只是敷衍應(yīng)對，甚至有的學(xué)生為了完成任務(wù)，不惜抄襲他人答案，這樣的后果將嚴重影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，數(shù)學(xué)教師對初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)進行精心而有創(chuàng)新的設(shè)計，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。

2.“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)遵循的原則

2.1 多元化原則

新教育理念和初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教師教學(xué)形式多元化原則得到了很好的落實，“雙減”政策持續(xù)落地過程，對課后作業(yè)在形式上也提出了更高的要求，既要加深學(xué)生對知識的理解，又要使他們從內(nèi)心深處享受到做作業(yè)的過程。基于學(xué)生發(fā)展階段差異性的特點，教師開展數(shù)學(xué)學(xué)科課下作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)以更新穎的設(shè)計思維，站在更多元的視角，促使學(xué)生主動，積極，全身心地參與探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。

2.2 目的性原則

數(shù)學(xué)學(xué)科知識點的內(nèi)涵分布形式龐雜混亂，但內(nèi)在聯(lián)系十分密切，初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師設(shè)計課后作業(yè)的目的性應(yīng)該非常明確，以明確的鞏固目標為指導(dǎo)設(shè)計作業(yè)，實效性更強，并與“雙減”方針要求相結(jié)合，目的鮮明的課后作業(yè)設(shè)計形式，是實踐“雙減”方針中“減負增效”的最佳支撐。

3.初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計存在的問題

3.1 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)缺乏規(guī)劃性，數(shù)量多

初中數(shù)學(xué)課堂上教師布置的作業(yè)一般都很繁雜，有些老師布置作業(yè)時沒有明確具體要求，更沒有規(guī)定要達到什么標準或怎么做才能達標；還有一些老師為了追求分數(shù)而給孩子們安排了大量作業(yè)。這些不科學(xué)的布置往往造成學(xué)生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)困難。這樣就使學(xué)生失去了自主探究知識的能力。還有部分教師覺得題海戰(zhàn)術(shù)對中學(xué)生成績的提高有很大的作用，認為只要把題目做好就行了，結(jié)果就是題多而雜，難上加難，導(dǎo)致許多同學(xué)根本無從下手，最終無法真正掌握所學(xué)到的知識點和方法。而且還有可能因為數(shù)學(xué)課后作用沒有針對性，即使做了很多的課后作業(yè)，成績卻并沒有提高，從而使他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進而放棄學(xué)好數(shù)學(xué)課的決心。

3.2 數(shù)學(xué)課后作業(yè)缺乏比較規(guī)范的評價

有些老師在布置作業(yè)的數(shù)量較大，導(dǎo)致最后根本沒有更多的時間來對學(xué)生的課后作業(yè)進行評價。有的初中數(shù)學(xué)教師即使是抽出時間來進行評價，但是由于評價的不規(guī)范，導(dǎo)致評價結(jié)果不能反映出每個學(xué)生的真實水平。這樣不僅浪費了學(xué)生的時間和精力，而且對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來很大的負面影響。教師沒有對學(xué)生的課后作業(yè)進行全面系統(tǒng)的檢查，不利于優(yōu)等生查缺補漏，不利于學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也會影響到他們以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，我們必須加強學(xué)校數(shù)學(xué)課后作業(yè)的規(guī)范化管理，讓每位同學(xué)都能做到量力而行，保證每一次課堂練習(xí)的量與質(zhì)。只有這樣才能真正體現(xiàn)到教育效果。促進課堂有效性提升。進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式比較單一

由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的影響，許多的初中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時，作業(yè)的形式比較單一，通常以練習(xí)題的方式進行布置，這不僅不利于學(xué)生掌握知識，還容易使他們產(chǎn)生厭煩心理，進而失去對數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好，嚴重地阻礙了初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的高效開展。而且許多的初中數(shù)學(xué)知識都是比較晦澀難懂的，即使通過大量的習(xí)題進行訓(xùn)練，學(xué)生也不能夠真正的理解其中蘊含的意義從而達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。而且初中階段，學(xué)生身心還未成熟，這種課后作業(yè)的方式不符合學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，在一定程度上影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力的培養(yǎng)。

3.4 初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計未充分考慮教學(xué)目標需求

很多的初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)課后作業(yè)時,通常都是按照老師自身的教學(xué)經(jīng)驗和平常學(xué)生最易錯的知識點加以設(shè)置,但這樣的作業(yè)設(shè)置并沒有針對性,也不利于全體學(xué)生的成長。同時也無法實現(xiàn)教學(xué)目標中對知識掌握的要求。這種數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科所包含的各種基礎(chǔ)知識落實到位，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和解決問題的需要。所以說初中數(shù)學(xué)課后的作業(yè)設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的實際情況來設(shè)計，使數(shù)學(xué)課后作業(yè)具有針對性和有效性，讓每一個學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.雙減背景下提高初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的策略

4.1 精簡作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主性

數(shù)學(xué)課后作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識具有鞏固作用，同時又對課堂教學(xué)具有反饋作用，要求學(xué)生自主思考與完成任務(wù)，新課改倡導(dǎo)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，控制作業(yè)質(zhì)和量。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的主要原因是老師使用題海戰(zhàn)術(shù)造成作業(yè)效率不高、質(zhì)量不佳。從質(zhì)的方面思考，在作業(yè)設(shè)計時，老師不僅要促進學(xué)生雙基的發(fā)展，還要起到一定的拓展作用，對學(xué)生能力起到潛移默化的作用。老師應(yīng)掌控學(xué)生作業(yè)時間并兼顧學(xué)生各方面能力，從而降低作業(yè)重復(fù)性，同時使課后作業(yè)具有可操作性和可變性，為學(xué)生提供更多實踐機會以提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是過去式，在雙減背景下，數(shù)學(xué)教師一定要摒棄設(shè)計大量課后作業(yè)的傳統(tǒng)做法，而是應(yīng)該對課后作業(yè)進行深入的創(chuàng)新設(shè)計，使課后作業(yè)不僅精簡，而且有利于學(xué)生知識遷移和形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2 尊重初中學(xué)生間的差異，設(shè)計個性化作業(yè)

由于學(xué)生所處環(huán)境以及認知水平不同，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距較大，有的學(xué)生本身具備較強的思維能力，所以在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上較為突出，也能夠較好地運用所學(xué)到的理論知識解決實際生活中遇到的各種復(fù)雜問題，而有些學(xué)生則缺乏一定的邏輯思維，對數(shù)學(xué)知識掌握不夠扎實，這就使得其思維比較僵化，難以靈活應(yīng)用于日常生活當中。這些學(xué)生往往會存在著這樣那樣的缺陷與不足，需要老師們給予重視。針對這種情況可以通過個性化的課后作業(yè)來有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并加強他們對學(xué)科知識的理解程度從而更好地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。從而使優(yōu)等生查缺補漏，使學(xué)困生有的放矢，促使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的。

4.3 關(guān)注學(xué)生多元化發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式

數(shù)學(xué)作業(yè)既有助于復(fù)習(xí)和鞏固有關(guān)知識。更重要的是，要使學(xué)生通過做作業(yè)獲得反思。借此來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。所以，為提升數(shù)學(xué)作業(yè)有效性，教師應(yīng)注重學(xué)生多元化發(fā)展，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課后作業(yè)的形式，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。單一的課后作業(yè)形式雖然對學(xué)生起到一定的促進作用，但是對于學(xué)生完成作業(yè)的興趣與效率卻有較大影響，因此需要優(yōu)化課后作業(yè)形式。如，可以設(shè)計一些不是紙質(zhì)的作業(yè)：通過觀察和實際操作的作業(yè)形式，這兩種作業(yè)形式不僅調(diào)動了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且有利于提高他們自主學(xué)習(xí)的主動性，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也具有重要意義。

4.3.1 設(shè)計觀察類作業(yè)

處于青春期的中學(xué)生好奇心往往會讓成年人嘆為觀止，初中數(shù)學(xué)教師要積極地促使他們對外界事物產(chǎn)生好奇心，并把這種好奇心變成一種學(xué)習(xí)動機。尊重學(xué)生實際需要是“雙減”方針的內(nèi)在要求，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生好奇心強的特點，精心設(shè)計觀察類作業(yè)，使他們在自主觀察的同時享受到做作業(yè)的樂趣。這種作業(yè)設(shè)計是比較新穎的，它告別了學(xué)生一定要動手才能完成作業(yè)的做法，也避免了傳統(tǒng)填鴨式布置作業(yè)所帶來的弊端，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生主動探索和合作探究精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3.2 設(shè)計實際操作類作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)實際操作實驗過程的教學(xué)很少，數(shù)學(xué)學(xué)科基本上是理論知識的計算，不像化學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科那樣有很多實驗去考查學(xué)科知識的真實性以及明確本節(jié)課知識的側(cè)重點。然而初中數(shù)學(xué)教師要對課后作業(yè)進行創(chuàng)新設(shè)計，使學(xué)生兩手“動起來”，不但能夠加深理解所學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)其科學(xué)思維方式和創(chuàng)新能力。通過這樣的實踐活動來促進數(shù)學(xué)知識與技能訓(xùn)練之間的有效整合。特別是在學(xué)習(xí)初中幾何圖形這部分的知識后，可布置一些操作類的作業(yè)，讓學(xué)生進行一些手工制作或利用其他途徑將這些簡單的幾何圖案拼貼成具有創(chuàng)意性的立體圖像。這不僅有利于拓展學(xué)生的視野，而且有助于學(xué)生對此部分的知識更加深刻地了解和掌握，從而進一步增強學(xué)習(xí)興趣和自信心。

4.4 提高課后作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和作業(yè)反饋

教師應(yīng)精心設(shè)計作業(yè)，以新授課，探究課為目標、在習(xí)題復(fù)習(xí)課中，均應(yīng)單獨設(shè)計一個作業(yè)類型，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)生在完成作業(yè)時，要感悟思想方法，培養(yǎng)研究能力，強化學(xué)生所學(xué)，能解決難題，使數(shù)學(xué)真正進入現(xiàn)實，在數(shù)學(xué)中發(fā)展思維發(fā)散性。布置開放性作業(yè)，鍛煉思維能力在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察題目，從多方面入手來思考解題思路，并將其轉(zhuǎn)化為自己的想法。從簡單例題到逐步發(fā)散思維，擴充介紹了較為困難的數(shù)學(xué)研究，并以不同方式進行了求解，達到能做就做的目的。教師在布置課后作業(yè)時一定要注意層次化、條理化和個性化，這樣才能有效提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)時，應(yīng)注意時效性，并對學(xué)生的答題情況進行了系統(tǒng)的記錄，對作業(yè)進行針對性的解釋。

結(jié)束語

總之，雙減背景下，初中數(shù)學(xué)教師必須重視初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計，因為作業(yè)是一種非常重要的教學(xué)活動，其質(zhì)量直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。優(yōu)秀的有效的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。同時可以鞏固基礎(chǔ)知識，提高思維能力，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識并且為日后繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要將科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度貫穿于整個教學(xué)過程當中，做好課后作業(yè)設(shè)計。只有通過不斷地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才會更好地為學(xué)生減負，同時也有利于促進學(xué)生知識與技能的全面發(fā)展。