萬生赟

（靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)教育管理中心 甘肅 白銀 730611）

引言

基于當(dāng)前新時期教育教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，并學(xué)會與其他同學(xué)之間開展合作學(xué)習(xí)。為了能夠有效地實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，通過科學(xué)合理的安排，可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。盡管如此，長期以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果并不令人滿意，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不高。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用各種不同的教學(xué)方法來提高課堂效果，科學(xué)實際導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，給予學(xué)生全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，進而充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的重要價值。

1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，強化知識理解

課前預(yù)習(xí)是推動教學(xué)活動順利進行的重要前提基礎(chǔ)，有效的預(yù)習(xí)可以掌握本堂課的重難點知識，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用導(dǎo)學(xué)法進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這種方法已經(jīng)成為教學(xué)活動中常用的一種手段，它是一種以學(xué)生為主體，重點是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行獨立自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，它的難度往往比較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識，而借助導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠加深記憶，且為其終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與整理”知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，初步掌握分?jǐn)?shù)與整理的相關(guān)知識點，預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固上一節(jié)所學(xué)知識的一種方式，能夠最大限度上提高他們的知識運用能力，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利有序展開，以及發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的價值。

2.結(jié)合問題導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自我管理能力都有待提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生很難保持長時間的專注力，導(dǎo)致學(xué)生會錯過教師的重點講解，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該特別注意選擇適當(dāng)?shù)膯栴}，特別是在引入新知識教師要重點關(guān)注學(xué)生的專注力。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識難易程度，以便以恰當(dāng)?shù)膯栴}直接引入教學(xué)主題，使課堂教學(xué)更有目的性。教師采用這種方法，通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}來喚醒學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過引導(dǎo)學(xué)生進行探索和交流，教師不僅能夠營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為建立一個有效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。例如：在進行“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)時，教師可以提問學(xué)生：“拖拉機一小時可以耕十分之一的地，工人一天工作六個小時，可以耕多少地？”在解決這個問題時，老師教師不應(yīng)該立刻給學(xué)生提供計算方法，而應(yīng)該讓學(xué)生使用之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)加法計算。通過這種方式，教師不僅能夠提高學(xué)生對過去的知識的理解，而且能夠喚醒學(xué)生對新事物的興趣。在學(xué)生通過分?jǐn)?shù)加法的方式完成問題后，教師可以進一步提問：“如果拖拉機一小時耕地百分之三，一天工作八個小時，那么一天可以耕多少地呢？”當(dāng)教師要求學(xué)生使用分?jǐn)?shù)加法來解決這個問題時，學(xué)生可能會覺得很困難。為了解決這個問題，教師可以通過講解分?jǐn)?shù)乘法的計算方式來幫助學(xué)生理解。如，教師可以告訴學(xué)生：“以百分之三乘以八，忽略分母，讓分子三乘以八，就會得出百分之二十四的結(jié)果。”通過使用這種方法，學(xué)生能夠認(rèn)識到其具有簡單性和可行性。在此情況下，教師應(yīng)該抓住機會，給學(xué)生提供一些類似的例子，來訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，并幫助學(xué)生逐漸掌握知識。通過分?jǐn)?shù)乘法，教師可以向?qū)W生展示如何通過使用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的問題，可以讓學(xué)生意識到它在實際生活中的重要性，并且激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

3.開展小組合作探究問題，提升學(xué)生合作意識

當(dāng)學(xué)生確定了自己要探究的問題后，教師應(yīng)該給予他們充足的時間來思考和解決問題，這樣可以讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，并且能夠促進他們更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們的問題解決能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力巨大，這得益于他們豐富的知識背景和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果教師不能鼓勵學(xué)生進行自主探究，不僅會削弱他們的學(xué)習(xí)興趣，還會對他們的學(xué)習(xí)效果造成負(fù)面影響。因此，教師可以通過小組合作的方式來幫助學(xué)生共同探究問題，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。例如，學(xué)生可以使用尺子來測量數(shù)學(xué)課本，并記錄下所得到的結(jié)果。教師通過采用小組合作的方式來進行問題導(dǎo)學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的合作能力和探究精神，通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)造一種積極向上的課堂氛圍，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處在小學(xué)階段的學(xué)生，心理和生理上都表現(xiàn)出對事物的極大好奇心和貪玩心理，數(shù)學(xué)教師可以合理運用學(xué)生這種心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上開展教學(xué)活動或教學(xué)游戲。例如：數(shù)學(xué)教師可以在課堂上面進行學(xué)生分組，并設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生進行分組搶答，并給予回答問題正確的小組進行肯定和獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在活動或游戲中進行問題探究，在歡快的課堂氛圍中鍛煉邏輯思維能力和合作意識。值得注意的是，在進行教學(xué)游戲或活動時，要合理控制時間，避免過度游戲影響課堂教學(xué)進度，最后得不償失。

5.注重課堂提問，提高學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力對知識的理解和運用有很大幫助，數(shù)學(xué)教師在進行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)時，要以課本知識為基礎(chǔ)，設(shè)計切實有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探索和思考，不可以只布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且不注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生沒有目的的進行學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教師對問題的設(shè)計和課堂提問，一定是有層次性和邏輯性的，可以激發(fā)出學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，做到善于提問，合理提問，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效完成教學(xué)目標(biāo)。例如：在進行“公頃和平方千米”教學(xué)時，教師可以通過設(shè)計合理課堂提問，促進學(xué)生進行深入思考，幫助學(xué)生理解本節(jié)課知識。在課堂開始之前，教師可以進行導(dǎo)入式提問：北京奧運會的“鳥巢”體育場占地面積多大？故宮博物院占地面積多大？“公頃”和“平方千米”時測量什么的單位？學(xué)生可以通過教師的問題進行思考，并且能夠快速進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)開始，教師可以通過提問讓學(xué)生進行深入思考：邊長為50 米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以公頃為單位，它的面積是多少公頃？如果以平方千米為單位，它的面積是多少平方千米？在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過提問檢驗學(xué)生的知識掌握情況：1 公頃是多少平方米？1 平方千米是多少公頃？課堂提問貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，因此教師要重視課堂提問設(shè)計，促進提問的有效性。

6.構(gòu)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在進行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，可以構(gòu)建教學(xué)情境課堂，來帶動出學(xué)生對知識的好奇心，對接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。受到年齡和思維能力的限制，小學(xué)生對待學(xué)習(xí)的積極性就會根據(jù)教學(xué)營造的課堂氛圍進行變化，數(shù)學(xué)教師利用情境教學(xué)，把學(xué)生代入到構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中來，把抽象化的數(shù)字和知識概念轉(zhuǎn)化為聲情并茂的情境故事，例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)字計算”這一知識點時，可以結(jié)合小學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆稙貘f喝水》進行情境設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生進行知識的探究和學(xué)習(xí)，瓶子里面的水有六厘米，瓶子的總高度是二十厘米，烏鴉現(xiàn)在是喝不到水的，需要想辦法往瓶子里叼石頭抬高水位，而放一粒石頭就可以讓水位增長二厘米，問烏鴉一共需要放多少石頭才可以讓水正好溢出，從而喝到水？通過這種情境教學(xué)的構(gòu)建滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

7.采取導(dǎo)學(xué)互動式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師采用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是非常重要的，因為這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的獨立思考能力。所以，教師應(yīng)該盡量避免直接模仿，更加注重創(chuàng)新和個性化的教學(xué)方法，以提高學(xué)習(xí)效果。為了讓學(xué)生有更多的機會展示自己，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并教授適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)過時，不僅缺乏趣味性，還無法達到理想的教學(xué)質(zhì)量和效果。教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向更加注重與學(xué)生互動的方式，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。交流是師生之間的重要紐帶，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：在進行“圖形變換”教學(xué)時，教師應(yīng)該展示出自己的局部知識與整體圖形的聯(lián)系，并專注于掌握課堂的節(jié)奏。教師應(yīng)該積極使用現(xiàn)代的多媒體工具，通過展示圖形變化來給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生結(jié)合多媒體中的圖形變化進行想象，教師可以為學(xué)生布置“圖形變化”的問題：接下來，圖形的變化方向是什么？學(xué)生可以通過小組進行討論，在此過程中，教師要不斷對學(xué)生進行引導(dǎo)，并逐步提高學(xué)生的知識水平。

8.構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理借助導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的空間，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的重要價值。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)切實利用科學(xué)有效的教學(xué)手段，通過激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生更有效地完成預(yù)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在進行“分?jǐn)?shù)乘法”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，如4×3/2 練習(xí)題，要求學(xué)生自行進行解題運算，然后展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在這個過程中將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，圍繞這一習(xí)題的計算結(jié)果進行討論，學(xué)生在討論的過程中能夠?qū)⒆约旱倪\算方式詳細(xì)說明，最終在教師的指導(dǎo)下向?qū)W生闡明分?jǐn)?shù)乘法的正確步驟及運算要求，并向?qū)W生公布正確的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用這種方式強化學(xué)生對這一知識點的理解。為此，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，教師能夠充分展示出它的價值和優(yōu)勢，并進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

9.強化課堂答疑，幫助學(xué)生理解知識之間的關(guān)系

在小學(xué)階段，許多學(xué)生對一些問題有著強烈的求知欲望，但是教材中所提供的知識有限，學(xué)生可能無法根據(jù)自己所學(xué)的知識來解決問題。因此，教師需要在使用教材的同時，挖掘教材的潛力，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，并為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。在小學(xué)階段，學(xué)生對模仿和探索的渴望都非常強烈。學(xué)生對世界上的一切事物都充滿了好奇心，并且總是想要去探索。傳統(tǒng)的教育方法通常忽視了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神。教師們都知道，學(xué)生的求知欲是非常重要的，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的求知能力。為了讓學(xué)生能夠更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該充分預(yù)設(shè)情境，并給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生才能真正發(fā)揮出自己的求知欲，并取得更大的進步。教師應(yīng)該特別關(guān)注那些不太善于表達的學(xué)生，了解他們的思維狀態(tài)，鼓勵他們勇于發(fā)表意見，并且引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常與教師交流，讓教師幫助學(xué)生解決內(nèi)心的困惑。例如：在進行“位置”教學(xué)時，教師可以在課前為學(xué)生布置微課預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠初步了解“位置”的含義和表示方法以及“位置”在生活中的應(yīng)用。需要注意的是，教師要讓學(xué)生記錄自己在微課學(xué)習(xí)中的問題，并且教師通過線上問卷的形式進行問題回收。教師要對學(xué)生的問題進行整理和分析，并且在課堂中教師要針對學(xué)生的問題進行解答。教師可以將學(xué)生的問題列舉出來，通過小組合作的形式讓學(xué)生解決問題，并且小組之間進行答案分享，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在課堂最后對學(xué)生的回答進行總結(jié)，對本節(jié)課知識進行梳理。

10.注重知識歸納總結(jié)，不斷增強導(dǎo)學(xué)案效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)及時對教學(xué)工作進行歸納和總結(jié)，對課上所利用的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，以便強化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的使用效果。例如在進行“連加、連減和加減混合”的章節(jié)教學(xué)過程中，首先教師可以為學(xué)生設(shè)計出22+34-25 等習(xí)題，然后要求學(xué)生進行大致的估算，最后利用筆算的方式進行計算，同時驗證計算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在這個過程中，教師能夠看到學(xué)生無法確定在等式后寫等號還是約等號，以此影響到學(xué)生正常的運算效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)學(xué)案的方式，在訓(xùn)練學(xué)生自作學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)計時更會，強化學(xué)生綜合實踐能力，及時對知識點進行歸納和總結(jié)，不斷優(yōu)化和調(diào)整導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)。

11.完善教學(xué)評價，促進課堂導(dǎo)學(xué)的有效性

在教學(xué)過程中，雖然許多教師已經(jīng)為學(xué)生提供了充足的時間進行自主合作和討論交流，但是學(xué)生在最后幾分鐘的反饋并不能有效地幫助他們完成自主學(xué)習(xí)。因此，教師需要更多的指導(dǎo)和幫助以促進學(xué)生的獨立思考和實踐能力的發(fā)展。一些教師認(rèn)為，通過采用小學(xué)數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和人際交往技巧。但這種方法并沒有真正幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。主要是由于教師沒有意識到如何有效地進行課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)評價，導(dǎo)致學(xué)生的課外反思變得毫無意義，不能確保學(xué)生的獨立探索能夠得到有效支持。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建立過程中，教師應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，即從設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)到進行評價的方法。這樣學(xué)生才能更好地理解和掌握所學(xué)知識。例如：在進行“乘法分配律”教學(xué)時，教師對于三個學(xué)習(xí)目標(biāo)完成和進行評價設(shè)計時要按照以下幾點。為了實現(xiàn)第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要讓學(xué)生在課堂上獨立完成任務(wù)，同時學(xué)生能夠使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來表達乘法分配律；學(xué)生能夠證明乘法分配律并且可以通過舉例來展示；通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師可以提出有針對性的問題來幫助學(xué)生更好地理解和解決問題。為了實現(xiàn)第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師讓每個學(xué)習(xí)小組都應(yīng)該在臺上進行匯報，并運用多種方法來證明乘法分配律的正確性；在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該保持清晰的語調(diào)，并且能夠發(fā)出響亮的聲音，并且表達具有清晰性、邏輯性和條理性。為了達到第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要讓學(xué)生能夠在分析和實踐的過程中準(zhǔn)確地運用乘法分配律，并能夠輕松地進行簡單的計算。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)課程是一個相對復(fù)雜的領(lǐng)域，因此教師應(yīng)該將學(xué)生放在首位，并對多種教學(xué)策略進行有效的分析及研究。通過采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，教師致力于給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并通過情感交流和思想共鳴來促進多種教育要素的有效分析和靈活運用，從而確保課堂教學(xué)的高效性和優(yōu)質(zhì)性。