葛建林

（白銀市景泰縣陳莊初級中學(xué) 甘肅 白銀 730400）

引言

語感培養(yǎng)在語言類學(xué)習(xí)中非常重要，語感通俗地說就是能力，它可以直接快速地感知文字語言，是語文水平高低的反映，語感較強的同學(xué)在語文閱讀中，能夠快速地抓住文中的關(guān)鍵詞句，這一能力是后天培養(yǎng)出來的，并非天生就有。初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文語感，并且培養(yǎng)學(xué)生直覺思維促進學(xué)生語文修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。但當前語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了這樣一個窘境，無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生語文語感與直覺思維薄弱，在語文閱讀面前缺乏基本語感與直覺，往往靠閱讀模板去賞析文章。本研究主要是通過對學(xué)生語文語感的培養(yǎng)，發(fā)展其語文直覺思維，實現(xiàn)語文閱讀水平的提高，促進語文綜合素質(zhì)發(fā)展，首先界定了語文語感、直覺思維等概念，然后分析了發(fā)展學(xué)生語感、發(fā)展直覺思維對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，接著分析了語感發(fā)展與直覺思維發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，初中語文教學(xué)現(xiàn)狀最終提出了發(fā)展學(xué)生語文語感、培養(yǎng)直覺思維等方法和策略。

1.語感培養(yǎng)的初中語文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練的意義

1.1 可提高學(xué)生閱讀能力

初中語文教學(xué)中學(xué)生語文語感的培養(yǎng)和直覺思維的發(fā)展有利于語文閱讀水平的提升，便于語文閱讀更有效地完成，有助于學(xué)生在閱讀中能迅速地領(lǐng)會文章要旨，捕捉文章中敏感的重點詞匯，進而了解作者真正的寫作意圖和作者所要抒發(fā)的文章深層感情，深化學(xué)生對于文章的認識，促進了學(xué)生閱讀水平以及對于文章作品鑒賞能力的提高，強化了學(xué)生的文學(xué)審美能力。

1.2 可提高學(xué)生寫作能力

寫作能力作為語文能力中最重要的部分，其在測試中占據(jù)的分值比較大，寫作水平的高低是語文綜合素質(zhì)高低的集中反映，培養(yǎng)學(xué)生語感與直覺思維，有利于提升學(xué)生語文寫作水平，學(xué)生具備一定語感后，寫作中就能更順暢地書寫出合乎語文邏輯的語句，當遇到某些自然現(xiàn)象時，就能自然地運用語文表現(xiàn)手法將其表達出來，從而促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維對于提高語文寫作水平也有重要作用，他們能夠憑借直覺思維敏銳地覺察到材料的重點，不會發(fā)生文章偏題現(xiàn)象，增強學(xué)生寫作能力。

1.3 可加強學(xué)生記憶能力

語文教學(xué)中學(xué)生語文語感的培養(yǎng)有利于加深學(xué)生記憶和方便學(xué)生背誦課文，語文學(xué)科有許多要求背的課文，比如有些古詩、文言文、名著片段等，背課文是同學(xué)們語文學(xué)習(xí)中的難點，特別是有些語文比較薄弱的同學(xué)，文章背誦對于這類同學(xué)難度比較大，這是因為通篇語言體系連貫，語感弱的同學(xué)無法聽懂文章語言，更不可能從前一句想到后一句，誦讀時一般都是機械誦讀，誦讀難度增加，誦讀質(zhì)量降低。訓(xùn)練學(xué)生語言有助于學(xué)生理解課文語言、深化理解課文，背課文時不采取死記硬背，而更靈活地背，使學(xué)生學(xué)得不吃力、更有效。

2.語感培養(yǎng)的初中語文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練存在的問題

2.1 教師教學(xué)語言不靈活

語文學(xué)科本應(yīng)是魅力鮮明的學(xué)科學(xué)習(xí)，但當前多數(shù)語文教師傳授語文知識的教學(xué)語言比較機械，靈動性不強，學(xué)生們在語文教師課堂中，無法體會到語文學(xué)習(xí)中的神奇之處，這對學(xué)生們語文語感以及語文直覺思維發(fā)展都是不利的。初中語文課堂教學(xué)時，多數(shù)教師遵循教材講解，對教材內(nèi)容模板化、套路化分析，這種講解缺乏感情，靈動性不強，無法引起學(xué)生興趣，在這樣的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生無法真正提升語文成績，對于學(xué)生語文語感與直覺思維的培養(yǎng)也就無實質(zhì)幫助。

2.2 對語感與直覺思維訓(xùn)練少

由于受到考試的影響，語文教師很少有針對學(xué)生語文語感與直覺思維進行專門培訓(xùn)，即使有也缺乏專門的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師對于學(xué)生語感與直覺的培養(yǎng)也不夠重視，盡管語文教師本身就清楚地認識到語感培養(yǎng)、直覺思維訓(xùn)練對于學(xué)生來說是多么重要，但實際工作中卻很難做到，落實不下去。一方面是由于老師要在指定課程時間里完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，所以老師并沒有閑工夫去有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語感與直覺思維；另一方面是父母不了解作品，多數(shù)父母不明白語感與直覺思維發(fā)展對學(xué)生有什么重要性，父母認為除了作品之外就是作品，再加上學(xué)生本身不了解不合作，使得教師工作更加困難，落實起來舉步維艱。

2.3 學(xué)生自身對語文認識不全

初中語文教學(xué)也存在著非常突出的問題，即學(xué)生本身對于語文學(xué)科缺乏明確而正確的認識，他們單純地把語文學(xué)習(xí)看作是單純地背誦課文和作文寫作之類，學(xué)生對于語文這門學(xué)科了解得并不完整，這就造成了他們在語文學(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成正確的語文價值觀，也未明確語文這門學(xué)科存在的意義，及他們在語文學(xué)習(xí)中所應(yīng)扮演的角色，而學(xué)生并未擺上明確的定位，以致于語文教師開展教學(xué)活動，學(xué)生不主動配合教師教學(xué)，上課不主動參與到課堂活動中，學(xué)生語文語感與直覺思維無法得到有效培養(yǎng)。

3.語感培養(yǎng)的初中語文教學(xué)中直覺思維訓(xùn)練的措施

3.1 重視語言積累過程

眾所周知，語感具有四個顯著的特點。第一個特點是直覺性，第二是整體性，第三是同化性，第四是情感性。也正是因為這四個特征，所以語感培養(yǎng)在初中語文中是非常重要的，尤其是在初中語文教學(xué)中直覺思維的訓(xùn)練上。也因此，初中語文教師在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該重視語言的積累，只有積累了豐富的語言，才能夠更好的培養(yǎng)語感，才能夠更好的完成直覺思維訓(xùn)練的目標。

以七年級版上冊教材為例，語文教師閱讀教學(xué)《秋天的懷念》和《散步》兩文，要與學(xué)生共同培養(yǎng)語言積累，對散文這種文體的篇目作了細致而深刻的闡釋。初中語文教學(xué)的過程當中直覺思維的培養(yǎng)和語感的培養(yǎng)并不沖突。因此，注重教師和學(xué)生語言積累的過程有利于良好語感的養(yǎng)成和閱讀經(jīng)驗的積累奠定基礎(chǔ)。教師有必要在多樣化以及差異化教學(xué)情境下注重開展語言的累積過程，多維度地分析學(xué)生不同視角認知與了解的語感培養(yǎng)目標。充分關(guān)注語言積累過程是語文教師在核心素養(yǎng)發(fā)展視角下促進教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵途徑，更是學(xué)生直覺思維與語感發(fā)展的核心內(nèi)容。

3.2 強化語言訓(xùn)練

在初中語文中，學(xué)生閱讀的能力以及寫作能力的高低，將在一定程度上反映出學(xué)生對某篇文章理解能力的高低，閱讀能力以及寫作能力強的學(xué)生在一定程度上對文章的認知能力更高，更能夠理解文章講解的內(nèi)容。所以，在初中語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的語言訓(xùn)練進行培養(yǎng)和強化，而語言訓(xùn)練的培養(yǎng)也需要教師更新傳統(tǒng)觀念，從各個角度進行創(chuàng)新，多方面的進行強化。比如，可以讓學(xué)生去誦讀一些優(yōu)美的文章，或是在遇到一些優(yōu)美的段落和文字時，引導(dǎo)學(xué)生對其進行賞析，也可以有意識的采取一些趣味性的語言去感染學(xué)生們，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中感受語言帶來的美妙之處，以此來加強學(xué)生們的語言訓(xùn)練，與此同時，在進行文章的學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的直覺，去梳理文章的脈絡(luò)，了解閱讀材料中的內(nèi)容。

在加強語言訓(xùn)練這一教學(xué)過程當中，語文教師有必要對十分枯燥乏味的教學(xué)活動進行適時的轉(zhuǎn)化，并積極地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料當中豐富的情感表達內(nèi)容進行多角度的認知與了解，并且把學(xué)生潛意識里的直覺思維與閱讀語感有效地啟動起來。加強語言訓(xùn)練，是打好直覺思維與語感培養(yǎng)基礎(chǔ)的一種關(guān)鍵性教學(xué)手段。教師除了加強語言訓(xùn)練外，還要和學(xué)生一起營造培養(yǎng)語感的良好情境，將直覺思維的培養(yǎng)過程有效地融合總結(jié)和分析。

3.3 鼓勵聯(lián)想與想象

想象力對于學(xué)生來說是一種不可多得的素質(zhì)，當他們年齡比較小時，想象力就會比較發(fā)達，而隨著他們不斷地成長，他們所接觸到的實際事物也會增多，許多人都會喪失自己的想象力。在初中階段，好多同學(xué)都失去了想象的能力，不再有一些稀奇古怪的點子，也無法從一個事物聯(lián)想發(fā)散出多種不同的側(cè)面來，同學(xué)們的頭腦也就不再是開闊發(fā)散。作為一名語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想。拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)思維敏捷性等，但應(yīng)重視一些正面聯(lián)想，誘導(dǎo)他們向正面和積極方向去聯(lián)想。例如，語文課堂上學(xué)到一篇新文章，語文教師此時要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)想、聯(lián)想到當時情境、作者境遇，筆者是什么語境下等，語文課堂中發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)直覺思維來增強語感。

3.4 語感和直覺思維的運用

以語感培養(yǎng)為視角來建構(gòu)初中語文教學(xué)直覺思維訓(xùn)練模式也需注重語感與直接思維等實際應(yīng)用方式。深入挖掘語文課程教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感悟語感，但也需量化評估學(xué)生閱讀積累過程，確保學(xué)生在直接思維訓(xùn)練中收獲多元語感培養(yǎng)方案。

以部編版八年級下冊課本為例，在進行《桃花源記》《小石潭記》閱讀資料的比較教學(xué)時，老師應(yīng)該和學(xué)生們一起對記敘文和說明文之間的異同進行一定的比較，并且讓學(xué)生們談?wù)勛约旱目捶ǎ陂喿x這兩篇文章時，語感和直接思維之間在運用上存在什么樣的聯(lián)系，又有哪些不同。初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生們關(guān)于文章的理解能力，以及分析文章并解答問題，運用到實際過程中的能力，這對語感的培養(yǎng)，以及直接思維的運用是非常重要的，他們應(yīng)該運用這種能力從各種各樣的文章當中找出對自己有利的材料。因此，初中語文老師在實際的課堂中，既要重視同學(xué)們對閱讀能力的培養(yǎng)，也要重視同學(xué)們在寫作方面能力的培養(yǎng)。與此同時，對于語感和直覺思維的能力的培養(yǎng)也需要重點關(guān)注，并且注意在培養(yǎng)過程中學(xué)會進行反思以及總結(jié)。

總結(jié)

發(fā)展語感，主要著眼于學(xué)生閱讀技巧與情感系統(tǒng)建構(gòu)過程。所以在初中語文課堂具體教學(xué)中要重視直覺思維相關(guān)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生直覺思維。文章主要就語感培養(yǎng)背景下初中語文教學(xué)中學(xué)生直接思維訓(xùn)練做相關(guān)說明，主要探討其相關(guān)意義與存在的問題，找出優(yōu)化解決對策，在語感培養(yǎng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，推動學(xué)生健康成長。